Plan learning activities: Difference between revisions

Latest revision as of 02:34, 22 September 2022

.Các hoạt động học tập phải đáp ứng các tiêu chí sau:

liên quan trực tiếp tới mục tiêu học tập
dựa trên hồ sơ học tập của học sinh (khả năng, sở thích, nhu cầu, v.v...)

Khi cân nhắc lựa chọn tổ chức hoạt động nào trong một bài học, giáo viên có thể tham khảo nền tảng curriculum mapping, trong đó trình bày danh sách các hoạt động được khuyến nghị. Cần lưu ý rằng các hoạt động này là tùy chọn, không bắt buộc. Giáo viên có thể tự mình lựa chọn áp dụng những ý tưởng được đề xuất này hoặc thiết kế những ý tưởng khách của riêng mình sao cho phù hợp nhất với nhu cầu của học sinh.

Giáo viên có thể sử dụng nhiều hoạt động khách nhau để thu hút sự tập trung của học sinh. Dựa trên các mục tiêu dạy và học, hồ sơ lớp học và các đặc điểm môi trường lớp học, cần phải lựa chọn cẩn thận các hoạt động để đảm bảo mang lại trải nghiệm học tập hiệu quả cao cho học sinh. Dưới đây là bảng các loại hoạt động khác nhau và mô tả chúng.

Loại hoạt động	Hoạt động học tập	Mô tả
Tương tác với nội dung Học sinh sẽ dễ dàng lưu giữ được thông tin hơn nếu có cơ hội tương tác với tài liệu theo cách nào đó.	Luyện tập và thực hành	Vấn đề / nhiệm vụ được trình bày tới học sinh đưới hình thức câu hỏi mà học sinh phải trả lời; có thể tính giờ hoặc không.
	Giảng bài	Diễn giải các khái niệm bằng lời nói, thường dùng kèm các công cụ hỗ trợ trực quan (ví dụ: các slide trình chiếu)
	Bài tập	Bài tập đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh, các câu hỏi có thể có nhiều dạng, như trắc nghiệm, cấu trúc ngắn, bài luận, v.v.
	Học sinh thuyết trình	Báo cáo bằng lời - học sinh chia sẻ kết quả tìm hiểu của mình về một chủ đề và đảm nhận một vị trí và / hoặc vai trò nào đó
Tương tác với nội dung số Học sinh thử nghiệm với việc ra quyết định và hình dung các tác động và / hoặc hậu quả trong môi trường ảo	Trò chơi	Bài tập hướng tới mục tiêu khuyến khích sự hợp tác và / hoặc cạnh tranh trong một môi trường ảo được kiểm soát
	Mô phỏng giả lập	Mô phỏng hoặc giả lập một hiện tượng trong thế giới thực, cho phép học sinh tìm hiểu các mối quan hệ, bối cảnh và khái niệm
Tương tác với người khác Mối quan hệ với bạn bè, các mối quan hệ hỗ trợ không chính thức và mối quan hệ / tương tác giữa giáo viên và học sinh	Tranh luận	Hoạt động bằng lời nói trong đó học sinh trình bày và tranh luận về hai hoặc nhiều quan điểm khác nhau đối với cùng một chủ đề.
	Thảo luận	Thảo luận chính thức / không chính thức về một chủ đề / câu hỏi nhất định trong đó giáo viên tạo điều kiện cho học sinh trả lời cho các câu hỏi và đào sâu thêm dựa trên những câu trả lời đó
	Nhận xét	Thông tin mà giáo viên và / hoặc (các) bạn học cung cấp về thể hiện hoặc kiến thức của một học sinh
	Khách mời	Cảm xúc, suy nghĩ, ý tưởng và kinh nghiệm cụ thể về một chủ đề nhất định do khách mời chia sẻ
Giải quyết vấn đề và tư duy phản biện Giao cho học sinh về một vấn đề, tình huống, hoàn cảnh, thách thức hoặc vấn đề thiết kế để giải quyết, cung cấp cho học sinh cơ hội để suy nghĩ hoặc sử dụng kiến thức và thông tin theo những cách mới và khác nhau	Trường hợp điển hình (Case study)	Câu chuyện chi tiết (có thật hoặc hư cấu) mà học sinh phân tích sâu để xác định các nguyên tắc, thực hành hoặc bài học cơ bản chứa đựng trong đó
	Lập sơ đồ khái niệm	Biểu diễn bằng đồ thị các thông tin liên quan trong đó các khái niệm chung hoặc liên quan được thể hiện mối liên kết với nhau
	Dự án thực tế	Tập hợp các nhiệm vụ có liên quan với nhau được lên kế hoạch để thực hiện trong một khoảng thời gian nhất định, với quỹ chi phí nhất định và tuân thủ theo các giới hạn khác, làm theo cá nhân hoặc theo nhóm
Suy ngẫm phản hồi Quá trình suy ngẫm phản hồi bắt đầu bằng việc học sinh suy nghĩ về những gì họ đã biết và đã trải qua liên quan đến chủ đề đang học. Tiếp theo là phân tích lý do tại sao học sinh lại nghĩ về chủ đề này như vậy, những giả định, thái độ và niềm tin liên quan mà học sinh đang có và đóng góp cho việc học về chủ đề này.	Nhật ký suy ngẫm	Các bản ghi chép về phản ứng trí tuệ và cảm xúc của học sinh đối với một chủ đề nhất định, thực hiện thường xuyên (ví dụ: hàng tuần sau mỗi bài học)

(Source: https://cte.smu.edu.sg/approach-teaching/integrated-design/lesson-planning)

@@ Line 1: / Line 1: @@
-Learning activities should meet the following criteria:
+.Các hoạt động học tập phải đáp ứng các tiêu chí sau:
-* being directly related to the learning objectives
+*liên quan trực tiếp tới mục tiêu học tập
-* being predicated on students’ learning profile (ability, interests, preferences, needs, etc.)
+*dựa trên hồ sơ học tập của học sinh (khả năng, sở thích, nhu cầu, v.v...)
-When considering what learning activities to organize in a lesson, teachers can refer to the curriculum mapping platform where a list of recommended activities is presented. It should be noted that these activities are optional, not mandatory. Teachers can make their own choice in whether to adopt these suggested ideas or design some of their own that better suit their students’ needs.
+Khi cân nhắc lựa chọn tổ chức hoạt động nào trong một bài học, giáo viên có thể tham khảo nền tảng curriculum mapping, trong đó trình bày danh sách các hoạt động được khuyến nghị. Cần lưu ý rằng các hoạt động này là tùy chọn, không bắt buộc. Giáo viên có thể tự mình lựa chọn áp dụng những ý tưởng được đề xuất này hoặc thiết kế những ý tưởng khách của riêng mình sao cho phù hợp nhất với nhu cầu của học sinh.
-[[File:LPstep2.png|center|thumb|1043.98x1043.98px]]
+<br />
+[[File:LPstep2.png|center|1000x1000px|alt=]]
-A variety of activities can be employed to engage students. Based on the teaching & learning goals, class profile and classroom environment features, a careful selection of activities is required to ensure a high impact learning experience delivery to students. Below is a table of different types of activities and their descriptions.
+Giáo viên có thể sử dụng nhiều hoạt động khách nhau để thu hút sự tập trung của học sinh. Dựa trên các mục tiêu dạy và học, hồ sơ lớp học và các đặc điểm môi trường lớp học, cần phải lựa chọn cẩn thận các hoạt động để đảm bảo mang lại trải nghiệm học tập hiệu quả cao cho học sinh. Dưới đây là bảng các loại hoạt động khác nhau và mô tả chúng.
 {| class="wikitable"
-|+
+|Loại hoạt động
-!#
+|Hoạt động học tập
-!Activity Type
+|Mô tả
-!Learning Activity
+|-
-!Description
+| rowspan="4" |Tương tác với nội dung
+Học sinh sẽ dễ dàng lưu giữ được thông tin hơn nếu có cơ hội tương tác với tài liệu theo cách nào đó.
+|Luyện tập và thực hành
+|Vấn đề / nhiệm vụ được trình bày tới học sinh đưới hình thức câu hỏi mà học sinh phải trả lời; có thể tính giờ hoặc không.
+|-
+|Giảng bài
+|Diễn giải các khái niệm bằng lời nói, thường dùng kèm các công cụ hỗ trợ trực quan (ví dụ: các slide trình chiếu)
+|-
+|Bài tập
+|Bài tập đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh,  các câu hỏi có thể có nhiều dạng, như trắc nghiệm, cấu trúc ngắn, bài luận, v.v.
+|-
+|Học sinh thuyết trình
+|Báo cáo bằng lời - học sinh chia sẻ kết quả tìm hiểu của mình về một chủ đề và đảm nhận một vị trí và / hoặc vai trò nào đó
+|-
+| rowspan="2" |Tương tác với nội dung số
+Học sinh thử nghiệm với việc ra quyết định và hình dung các tác động và / hoặc hậu quả trong môi trường ảo
+|Trò chơi
+|Bài tập hướng tới mục tiêu khuyến khích sự hợp tác và / hoặc cạnh tranh trong một môi trường ảo được kiểm soát
 |-
-|
+|Mô phỏng giả lập
-| rowspan="3" |'''Interaction with content'''
+|Mô phỏng hoặc giả lập một hiện tượng trong thế giới thực, cho phép học sinh tìm hiểu các mối quan hệ, bối cảnh và khái niệm
+|-
+| rowspan="4" |Tương tác với người khác
-Students are more likely to retain information presented in these ways if they are asked to interact with the material in some way.
+Mối quan hệ với bạn bè, các mối quan hệ hỗ trợ không chính thức và mối quan hệ / tương tác giữa giáo viên và học sinh
-|Drill and practice
+|Tranh luận
-|Problem/task is presented to students where they are asked to provide the answer; may be timed or untimed
+|Hoạt động bằng lời nói trong đó học sinh trình bày và tranh luận về hai hoặc nhiều quan điểm khác nhau đối với cùng một chủ đề.
 |-
-|
+|Thảo luận
-|Lecture
+|Thảo luận chính thức / không chính thức về một chủ đề / câu hỏi nhất định trong đó giáo viên tạo điều kiện cho học sinh trả lời cho các câu hỏi và đào sâu thêm dựa trên những câu trả lời đó
-|Convey concepts verbally, often with visual aids (e.g. presentation slides)
 |-
-|
+|Nhận xét
-|Quiz
+|Thông tin mà giáo viên và / hoặc (các) bạn học cung cấp về thể hiện hoặc kiến thức của một học sinh
-|Exercise to assess the level of student understanding and questions can take many forms, e.g. multiple-choice, short-structured, essay etc.
+|-
-|}
+|Khách mời
+|Cảm xúc, suy nghĩ, ý tưởng và kinh nghiệm cụ thể về một chủ đề nhất định do khách mời chia sẻ
+|-
+| rowspan="3" |Giải quyết vấn đề và tư duy phản biện
+Giao cho học sinh về một vấn đề, tình huống, hoàn cảnh, thách thức hoặc vấn đề thiết kế để giải quyết, cung cấp cho học sinh cơ hội để suy nghĩ hoặc sử dụng kiến thức và thông tin theo những cách mới và khác nhau
+|Trường hợp điển hình (Case study)
+|Câu chuyện chi tiết (có thật hoặc hư cấu) mà học sinh phân tích sâu để xác định các nguyên tắc, thực hành hoặc bài học cơ bản chứa đựng trong đó
+|-
+|Lập sơ đồ khái niệm
+|Biểu diễn bằng đồ thị các thông tin liên quan trong đó các khái niệm chung hoặc liên quan được thể hiện mối liên kết với nhau
+|-
+|Dự án thực tế
+|Tập hợp các nhiệm vụ có liên quan với nhau được lên kế hoạch để thực hiện trong một khoảng thời gian nhất định, với quỹ chi phí nhất định và tuân thủ theo các giới hạn khác, làm theo cá nhân hoặc theo nhóm
+|-
+|Suy ngẫm phản hồi
+Quá trình suy ngẫm phản hồi bắt đầu bằng việc học sinh suy nghĩ về những gì họ đã biết và đã trải qua liên quan đến chủ đề đang học. Tiếp theo là phân tích lý do tại sao học sinh lại nghĩ về chủ đề này như vậy, những giả định, thái độ và niềm tin liên quan mà học sinh đang có và đóng góp cho việc học về chủ đề này.
+|Nhật ký suy ngẫm
+|Các bản ghi chép về phản ứng trí tuệ và cảm xúc của học sinh đối với một chủ đề nhất định, thực hiện thường xuyên (ví dụ: hàng tuần sau mỗi bài học)
+|}
-<br />
+('''''Source''''': <nowiki>https://cte.smu.edu.sg/approach-teaching/integrated-design/lesson-planning</nowiki>)

Plan learning activities: Difference between revisions

Latest revision as of 02:34, 22 September 2022

Navigation menu

Search