Khối 1: Difference between revisions
(Created page with " <div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;|"> <div style="font-weight:bold;line-height:2.0;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px; padding: 0px 0px; -moz...") |
No edit summary |
||
Line 2: | Line 2: | ||
<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;|"> | <div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;|"> | ||
<div style="font-weight:bold;line-height:2.0;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px; padding: 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: border-radius:10px> | <div style="font-weight:bold;line-height:2.0;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px; padding: 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: border-radius:10px> | ||
<div style="margin: 0; background: #A880CF; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #A880CF ; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px">''' | <div style="margin: 0; background: #A880CF; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #A880CF ; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px">'''CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CHƯƠNG HỌC'''</div></div> | ||
<div class="mw-collapsible-content"> | <div class="mw-collapsible-content"> | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
| style="text-align: left; font-size:14px; background-color:#e6efff; width: 100%" ; background:transparent; padding: 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: border-radius:10px |<div style="font-size: 14px; "> | | style="text-align: left; font-size:14px; background-color:#e6efff; width: 100%" ; background:transparent; padding: 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: border-radius:10px |<div style="font-size: 14px; "> | ||
''' | '''Để học tập hiệu quả, học sinh cần phải có khả năng tự điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của mình. Khả năng này giúp các con học tập hiệu quả hơn và thành công hơn trong các mối quan hệ với bạn bè và người lớn. Kỹ năng tự điều chỉnh không những hỗ trợ học sinh Tiểu học đạt thành tích cao hơn trong học tập mà còn giúp các con phát triển năng lực cảm xúc - xã hội.''' | ||
''' | '''Chương trình CLISE bậc Tiểu học thúc đẩy sự phát triển của kỹ năng tự điều chỉnh và cải thiện kết quả học tập của học sinh thông qua việc tập trung vào các kỹ năng phục vụ học tập. Tập trung sự chú ý, lắng nghe, áp dụng kỹ thuật tự đối thoại và mạnh dạn giao tiếp là các kỹ năng mà học sinh cần có và cần áp dụng để thành công trong những môi trường học tập khác nhau. Đóng vai trò là nền tảng cho năng lực cảm xúc - xã hội (yếu tố cần thiết để học sinh biết thấu cảm, quản lý cảm xúc và giải quyết vấn đề hiệu quả), các kỹ năng phục vụ học tập cũng được đan cài trong các chương học khác của chương trình.''' | ||
'''Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh xây dựng các kỹ năng nền tảng cần thiết để học tập hiệu quả. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 1 sẽ học các nội dung:''' | |||
''' | '''<u>1. Tập trung chú ý:</u>''' | ||
''' | *'''''Sử dụng phép ẩn dụ về “ống nhòm tập trung” để loại bỏ sự phân tâm''''' | ||
*''''' | *'''''Áp dụng phương pháp tự đối thoại để tăng cường và duy trì sự tập trung''''' | ||
'''<u>2. Lắng nghe hiệu quả</u>''' | |||
''' | *'''''Học các quy tắc lắng nghe: đôi mắt quan sát, đôi tai lắng nghe, nói vừa đủ nghe, hạn chế cử động''''' | ||
*''''' | *'''''Áp dụng các quy tắc lắng nghe''''' | ||
'''<u>3. Sử dụng kĩ thuật tự đối thoại:</u>''' | |||
''' | *'''''Hiểu được rằng tự đối thoại có nghĩa là tự nói nhỏ với chính mình hoặc chỉ nghĩ trong đầu mà không cần nói ra''''' | ||
*''''' | *'''''Áp dụng tự đối thoại hiệu quả để giúp tập trung chú ý, ghi nhớ hướng dẫn, tránh sao nhãng và tập trung vào nhiệm vụ''''' | ||
'''<u>4. Mạnh dạn:</u>''' | |||
''' | *'''''Sử dụng cử chỉ và giọng điệu mạnh dạn''''' | ||
*''''' | *'''''Sử dụng các từ ngữ thể hiện sự tôn trọng''''' | ||
*''''' | *'''''Áp dụng kỹ năng giao tiếp mạnh dạn để yêu cầu sự giúp đỡ khi cần''''' <div style="font-size: 14px;"> | ||
<br> | <br> | ||
<p style="margin-left:2%; margin-right:10%; color:#9767C6; font-size: 14px "> 🔎 ''''' | <p style="margin-left:2%; margin-right:10%; color:#9767C6; font-size: 14px "> 🔎 '''''Xem thêm:''' '''[[Chương 1 - Khối 1]]''''' </p> | ||
<br> | <br> | ||
Line 90: | Line 89: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Demonstrate self-talk strategies for remembering directions | *Demonstrate self-talk strategies for remembering directions | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 100: | Line 100: | ||
<div style="font-size: 14px;"> This lesson introduces the skill of asking for what you need or want in an assertive manner. The"Turn"and "Tell”parts of the interactive learning strategy Think,Turn,Tell are introduced. | <div style="font-size: 14px;"> This lesson introduces the skill of asking for what you need or want in an assertive manner. The"Turn"and "Tell”parts of the interactive learning strategy Think,Turn,Tell are introduced. | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Distinguish an assertive request from a passive or aggressive one | *Distinguish an assertive request from a passive or aggressive one | ||
*Identify assertive posture and tone of voice | *Identify assertive posture and tone of voice | ||
Line 162: | Line 163: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Identify bullying | *Identify bullying | ||
*Recognize bullying in response to scenarios | *Recognize bullying in response to scenarios | ||
Line 174: | Line 176: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Identify caring adults to talk to about bullying or mean behaviors | *Identify caring adults to talk to about bullying or mean behaviors | ||
*Differentiate between tattling and reporting | *Differentiate between tattling and reporting | ||
Line 187: | Line 190: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Recognize bullying | *Recognize bullying | ||
*Apply assertiveness skills to refuse bullying in response to scenarios | *Apply assertiveness skills to refuse bullying in response to scenarios | ||
Line 199: | Line 203: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Define “bystander” | *Define “bystander” | ||
*Demonstrate ways that bystanders can help stop bullying in response to scenarios | *Demonstrate ways that bystanders can help stop bullying in response to scenarios | ||
Line 246: | Line 251: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Identify common safety rules (Never-Never Rules) for guns, fire, riding on wheels, crossing streets, riding in a car, water, sharp tools, and dogs | *Identify common safety rules (Never-Never Rules) for guns, fire, riding on wheels, crossing streets, riding in a car, water, sharp tools, and dogs | ||
*Recognize safe and unsafe situations | *Recognize safe and unsafe situations | ||
Line 260: | Line 266: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Demonstrate following the Always Ask First Rule in response to scenarios | *Demonstrate following the Always Ask First Rule in response to scenarios | ||
*Identify the person they should ask first in response to scenarios | *Identify the person they should ask first in response to scenarios | ||
Line 273: | Line 280: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Identify safe and unsafe touches | *Identify safe and unsafe touches | ||
*Refuse unsafe touches assertively in response to scenarios | *Refuse unsafe touches assertively in response to scenarios | ||
Line 286: | Line 294: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Identify private body parts | *Identify private body parts | ||
*Identify the Touching Rule | *Identify the Touching Rule | ||
Line 299: | Line 308: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Identify the Touching Rule | *Identify the Touching Rule | ||
*Identify the Never Keep Secrets Rule | *Identify the Never Keep Secrets Rule | ||
Line 313: | Line 323: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Identify the Ways to Stay Safe, Never-Never Rules, Always Ask First Rule, Touching Rule, and Never Keep Secrets Rule | *Identify the Ways to Stay Safe, Never-Never Rules, Always Ask First Rule, Touching Rule, and Never Keep Secrets Rule | ||
*Recognize when a person has broken the Touching Rule | *Recognize when a person has broken the Touching Rule | ||
Line 364: | Line 375: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Name feelings when presented with physical clues | *Name feelings when presented with physical clues | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 375: | Line 387: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Name feelings when presented with physical clues | *Name feelings when presented with physical clues | ||
*Name feelings when presented with environmental and situational clues | *Name feelings when presented with environmental and situational clues | ||
Line 387: | Line 400: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Compare physical and emotional similarities and differences between two children | *Compare physical and emotional similarities and differences between two children | ||
*Demonstrate that people can have different feelings about the same situation | *Demonstrate that people can have different feelings about the same situation | ||
Line 399: | Line 413: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Demonstrate welcoming and inviting behaviors | *Demonstrate welcoming and inviting behaviors | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 410: | Line 425: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Know what the word accident means | *Know what the word accident means | ||
*Know what to say when they do something by accident | *Know what to say when they do something by accident | ||
Line 423: | Line 439: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Recall that listening, saying kind words, and helping are three ways to show caring | *Recall that listening, saying kind words, and helping are three ways to show caring | ||
*Demonstrate caring and helping in response to scenarios | *Demonstrate caring and helping in response to scenarios | ||
Line 487: | Line 504: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#9E72C8"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#9E72C8"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Identify physical clues in their bodies that help them identify their feelings | *Identify physical clues in their bodies that help them identify their feelings | ||
*Identify grown-ups to talk to about feelings | *Identify grown-ups to talk to about feelings | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 499: | Line 517: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Recognize situations and physical body cues that signal strong feelings | *Recognize situations and physical body cues that signal strong feelings | ||
*Demonstrate two Calming-Down Steps to manage strong feelings | *Demonstrate two Calming-Down Steps to manage strong feelings | ||
Line 511: | Line 530: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Explain physical and situational clues to feeling angry | *Explain physical and situational clues to feeling angry | ||
*Demonstrate the proper belly breathing technique | *Demonstrate the proper belly breathing technique | ||
Line 524: | Line 544: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Recognize situations that require calming-down strategies | *Recognize situations that require calming-down strategies | ||
*Use positive self-talk to calm down | *Use positive self-talk to calm down | ||
Line 536: | Line 557: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Recognize situations that require the use of calming-down skills | *Recognize situations that require the use of calming-down skills | ||
*Demonstrate the Ways to Calm Down—belly breathing, counting, and using positive self-talk | *Demonstrate the Ways to Calm Down—belly breathing, counting, and using positive self-talk | ||
Line 600: | Line 622: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#9E72C8"> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#9E72C8"> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Use words to describe problems presented in scenarios | *Use words to describe problems presented in scenarios | ||
*Generate multiple solutions to problems presented in scenarios | *Generate multiple solutions to problems presented in scenarios | ||
Line 612: | Line 635: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Predict consequences using an if-then model | *Predict consequences using an if-then model | ||
*Select a reasonable solution to a problem | *Select a reasonable solution to a problem | ||
Line 624: | Line 648: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Define and differentiate sharing, trading, and taking turns | *Define and differentiate sharing, trading, and taking turns | ||
*Identify and state the problem in a given situation | *Identify and state the problem in a given situation | ||
Line 638: | Line 663: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Apply the Problem-Solving Steps | *Apply the Problem-Solving Steps | ||
*Demonstrate how to invite someone to play in response to scenarios | *Demonstrate how to invite someone to play in response to scenarios | ||
Line 650: | Line 676: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Demonstrate assertive responses to name-calling | *Demonstrate assertive responses to name-calling | ||
*Identify adults to tell if name-calling doesn’t stop | *Identify adults to tell if name-calling doesn’t stop | ||
Line 662: | Line 689: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Lesson objectives'''</div> | ||
*Recall skills on all the posters | *Recall skills on all the posters | ||
*Demonstrate the Listening Rules | *Demonstrate the Listening Rules |
Revision as of 03:09, 14 August 2021
Để học tập hiệu quả, học sinh cần phải có khả năng tự điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của mình. Khả năng này giúp các con học tập hiệu quả hơn và thành công hơn trong các mối quan hệ với bạn bè và người lớn. Kỹ năng tự điều chỉnh không những hỗ trợ học sinh Tiểu học đạt thành tích cao hơn trong học tập mà còn giúp các con phát triển năng lực cảm xúc - xã hội. Chương trình CLISE bậc Tiểu học thúc đẩy sự phát triển của kỹ năng tự điều chỉnh và cải thiện kết quả học tập của học sinh thông qua việc tập trung vào các kỹ năng phục vụ học tập. Tập trung sự chú ý, lắng nghe, áp dụng kỹ thuật tự đối thoại và mạnh dạn giao tiếp là các kỹ năng mà học sinh cần có và cần áp dụng để thành công trong những môi trường học tập khác nhau. Đóng vai trò là nền tảng cho năng lực cảm xúc - xã hội (yếu tố cần thiết để học sinh biết thấu cảm, quản lý cảm xúc và giải quyết vấn đề hiệu quả), các kỹ năng phục vụ học tập cũng được đan cài trong các chương học khác của chương trình. Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh xây dựng các kỹ năng nền tảng cần thiết để học tập hiệu quả. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 1 sẽ học các nội dung: 1. Tập trung chú ý:
2. Lắng nghe hiệu quả
3. Sử dụng kĩ thuật tự đối thoại:
4. Mạnh dạn:
🔎 Xem thêm: Chương 1 - Khối 1
1. Listening to Learn
2. Focusing Attention
3. Following Directions
4. Self-Talk for Learning
5. Being Assertive
|
The social-emotional learning (SEL) skills taught in CLISE combined with the Bullying Prevention Unit core components provide a comprehensive bullying prevention program. Although SEL skills provide an important foundation, research shows that effective bullying prevention also requires developing and encouraging specific behaviors and skills and encouraging positive student norms.
To achieve this goal, students in first grade learn to: 1. Be safe and respectful by:
2. Recognize bullying by:
3. Report bullying by:
4. Refuse bullying by:
🔎 See more: Unit 2 - Grade 1
6. Recognizing Bullying
7. Reporting Bullying
8. Refusing Bullying
9. Bystander Power
|
The social-emotional learning (SEL) skills taught in CLISE provide an important foundation for this unit, but research shows that developing and encouraging specific behaviors and skills will reduce students' vulnerability in dangerous or abusive situations. The Child Protection Unit lessons teach students to recognize unsafe situations, respond appropriately to them, and report the situations to an adult. Students will learn to apply these skills to dangerous or abusive situations. In learning to recognize unsafe situations, students are taught rules about general safety, such as not playing with guns or fire, wearing a helmet when riding on wheels, and so on.
1. Identify and follow rules:
2. Respond to unsafe situations by using the Ways to Stay Safe:
3. Apply the Ways to Stay Safe to situations involving sexually abusive touching
🔎 See more: Unit 3 - Grade 1
10. Ways to Stay Safe
11. The Always Ask First Rule
12. Safe and Unsafe Touches
13. The Touching Rule
14. Practicing Staying Safey
15. Reviewing Safety Skills
|
Empathy is a key ingredient in the development of prosocial behaviors and interpersonal problem-solving skills. It is necessary for social-emotional competence and contributes to academic success. Being able to identify, understand,and respond in a caring way to how someone is feeling provides the foundation for helpful and socially responsible behaviors, friendships, cooperation,coping,and conflict resolution, all of which help students succeed in school. The goal of this unit is to develop students' ability to have empathy and show compassion for others. To achieve this goal, students in first grade learn to: 1. Identify and understand their own and others' feelings by:
2. Begin to take others' perspectives by:
3. Show compassion for others by:
🔎 See more: Unit 4 - Grade 1
16. Identifying Feelings
17. Looking for More Clues
18. Similarities and Differences
19. Feelings Change
20. Accidents
21. Showing Care and Concern
|
The goal of this unit is to develop students' ability to identify and manage their own strong feelings. To achieve this goal,students in first grade learn to: 1. Understand strong feelings by:
2. Recognize their own strong feelings by:
3. Calm down strong feelings using the Calming-Down Steps:
🔎 See more: Unit 5 - Grade 1
22. Identifying Our Own Feelings
23. Strong Feelings
24. Calming Down Anger
25. Self-Talk for Calming Down
26. Managing Worry
|
Students' social problem-solving skills can be improved by direct instruction. Teaching problem-solving skills reduces impulsive behavior, improves social competence and friendships, and prevents violence. The skills taught in the CLISE program are designed to build students' ability to handle interpersonal conflicts effectively. Students capable of calming down and solving their own problems are more successful in school and in their interpersonal relationships. There are two main goals for this unit. The first is to develop students' ability to solve problems in safe and respectful ways. The second is to develop students' skills for making and keeping friends. To achieve these goals, students in first grade learn to: 1. Calm down before trying to solve problems, using the Calming-Down Steps:
2. Apply the Problem-Solving Steps:
3. Make and keep friends by:
🔎 See more: Unit 6 - Grade 1
27. Solving Problems, Part 1
28. Solving Problems, Part 2
29. Fair Ways to Play
30. Inviting to Join In
31.Handling Name-Calling
32. Reviewing CLISE skills
|