Khối 2: Difference between revisions
No edit summary |
No edit summary |
||
Line 13: | Line 13: | ||
'''Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh xây dựng các kỹ năng nền tảng cần thiết để học tập hiệu quả. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 2 sẽ học các nội dung:''' | '''Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh xây dựng các kỹ năng nền tảng cần thiết để học tập hiệu quả. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 2 sẽ học các nội dung:''' | ||
'''<u>1. Tập trung chú ý:</u>''' | '''<u>1. Tập trung chú ý:</u>''' | ||
*'''''Giữ tập trung và loại bỏ sự phân tâm ''''' | *'''''Giữ tập trung và loại bỏ sự phân tâm ''''' | ||
*'''''Sử dụng mắt, tai và não bộ''''' | *'''''Sử dụng mắt, tai và não bộ''''' | ||
'''<u>2. Lắng nghe hiệu quả:</u>''' | '''<u>2. Lắng nghe hiệu quả:</u>''' | ||
*'''''Tập trung vào thầy/cô và ghi nhớ những gì nghe được''''' | *'''''Tập trung vào thầy/cô và ghi nhớ những gì nghe được''''' | ||
*'''''Chờ đến lượt mình nói''''' | *'''''Chờ đến lượt mình nói''''' | ||
*'''''Suy nghĩ về những câu hỏi''''' | *'''''Suy nghĩ về những câu hỏi''''' | ||
'''<u>3. Áp dụng kĩ thuật tự đối thoại:</u>''' | '''<u>3. Áp dụng kĩ thuật tự đối thoại:</u>''' | ||
*'''''Hiểu rằng tự đối thoại có nghĩa là tự nói thầm với chính mình hoặc chỉ nghĩ trong đầu mà không cần nói ra''''' | *'''''Hiểu rằng tự đối thoại có nghĩa là tự nói thầm với chính mình hoặc chỉ nghĩ trong đầu mà không cần nói ra''''' | ||
*'''''Áp dụng kĩ thuật tự đối thoại tích cực để tăng cường sự tập trung, ghi nhớ chỉ dẫn, loại bỏ sự phân tâm và tập trung vào nhiệm vụ''''' | *'''''Áp dụng kĩ thuật tự đối thoại tích cực để tăng cường sự tập trung, ghi nhớ chỉ dẫn, loại bỏ sự phân tâm và tập trung vào nhiệm vụ''''' | ||
Line 35: | Line 36: | ||
'''<u>4. Mạnh dạn:</u>''' | '''<u>4. Mạnh dạn:</u>''' | ||
*'''''Sử dụng tư thế mạnh dạn, giọng điệu tự tin và các từ ngữ thể hiện sự tôn trọng''''' | *'''''Sử dụng tư thế mạnh dạn, giọng điệu tự tin và các từ ngữ thể hiện sự tôn trọng''''' | ||
*'''''Áp dụng kỹ năng giao tiếp mạnh dạn để yêu cầu sự giúp đỡ khi cần'''''<div style="font-size: 14px;"> | *'''''Áp dụng kỹ năng giao tiếp mạnh dạn để yêu cầu sự giúp đỡ khi cần'''''<div style="font-size: 14px;"> | ||
Line 119: | Line 120: | ||
*'''''Hiểu rằng bắt nạt là những hành vi ác ý hoặc gây tổn thương xảy ra liên tục, gây ra sự bất bình đẳng và phiến diện''''' | *'''''Hiểu rằng bắt nạt là những hành vi ác ý hoặc gây tổn thương xảy ra liên tục, gây ra sự bất bình đẳng và phiến diện''''' | ||
*''''' | *'''''Xác định được các hành vi bắt nạt''''' | ||
'''<u>3. Báo cáo bắt nạt:</u>''' | '''<u>3. Báo cáo bắt nạt:</u>''' | ||
Line 334: | Line 335: | ||
*'''''Tập trung vào các tín hiệu từ cơ thể, ngôn ngữ và tình huống''''' | *'''''Tập trung vào các tín hiệu từ cơ thể, ngôn ngữ và tình huống''''' | ||
*'''''Phân biệt giữa cảm xúc thoải mái và không thoải mái''''' | *'''''Phân biệt giữa cảm xúc thoải mái và không thoải mái''''' | ||
*'''''Hiểu rằng cảm xúc có thể thay đổi''''' | *'''''Hiểu rằng cảm xúc có thể thay đổi''''' | ||
*'''''Mở rộng vốn từ vựng về cảm xúc (Tham khảo Tổng quan các bài học để nắm được các cảm xúc cụ thể được đề cập trong chương trình lớp 2)''''' | *'''''Mở rộng vốn từ vựng về cảm xúc (Tham khảo Tổng quan các bài học để nắm được các cảm xúc cụ thể được đề cập trong chương trình lớp 2)''''' | ||
'''<u>2. Tiếp nhận quan điểm của người khác:</u>''' | '''<u>2. Tiếp nhận quan điểm của người khác:</u>''' | ||
*'''''Hiểu rằng những người khác nhau sẽ có cảm xúc giống hoặc khác nhau''''' | *'''''Hiểu rằng những người khác nhau sẽ có cảm xúc giống hoặc khác nhau''''' | ||
*'''''Cân nhắc các tình huống từ các góc nhìn khác nhau''''' | *'''''Cân nhắc các tình huống từ các góc nhìn khác nhau''''' | ||
*'''''Tôn trọng sở thích khác biệt của nhau''''' | *'''''Tôn trọng sở thích khác biệt của nhau''''' |
Revision as of 10:20, 14 August 2021
Để học tập hiệu quả, học sinh cần phải có khả năng tự điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của mình. Khả năng này giúp các con học tập hiệu quả hơn và thành công hơn trong các mối quan hệ với bạn bè và người lớn. Kỹ năng tự điều chỉnh không những hỗ trợ học sinh Tiểu học đạt thành tích cao hơn trong học tập mà còn giúp các con phát triển năng lực cảm xúc - xã hội.
Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh xây dựng các kỹ năng nền tảng cần thiết để học tập hiệu quả. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 2 sẽ học các nội dung:
2. Lắng nghe hiệu quả:
3. Áp dụng kĩ thuật tự đối thoại:
4. Mạnh dạn:
🔎 Xem thêm: Chương 1 - Khối 2
1. Tôn trọng
2. Tập trung chú ý và lắng nghe
3. Sử dụng phương pháp tự đối thoại
4. Mạnh dạn
|
Trong chương trình CLISE, các kỹ năng cảm xúc - xã hội được kết hợp giảng dạy với những cấu phần chính của chương Phòng chống bắt nạt để xây dựng một chương trình phòng chống bắt nạt toàn diện. Mặc dù các kỹ năng cảm xúc - xã hội cung cấp kiến thức nền tảng quan trọng cho học sinh, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy để phòng chống bắt nạt một cách hiệu quả, giáo viên cần chú trọng phát triển, khích lệ các kỹ năng và hành vi cụ thể, đồng thời khuyến khích các chuẩn mực tích cực của học sinh.
Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 2 sẽ học các nội dung:
2. Nhận diện bắt nạt:
3. Báo cáo bắt nạt:
4. Từ chối bắt nạt:
5. Là người ngoài cuộc giúp ngăn chặn hành vi bắt nạt:
🔎 Xem thêm: Chương 2 - Khối 2
5. Nhận diện bắt nạt
6. Báo cáo bắt nạt
7. Từ chối bắt nạt
8. Sức mạnh của người ngoài cuộc đối với bắt nạt
|
Các kỹ năng cảm xúc-xã hội được giảng dạy trong chương trình CLISE cung cấp nền tảng quan trọng cho chương này, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy việc phát triển, khuyến khích các hành vi và kỹ năng cụ thể sẽ giúp học sinh ít bị tổn thương hơn trong các tình huống nguy hiểm hoặc bị lạm dụng.
1. Xác định và thực hiện các quy tắc sau:
2. Phản ứng với các tình huống không an toàn bằng việc áp dụng các Cách giữ an toàn:
3. Áp dụng các Cách giữ an toàn trong những tình huống liên quan đến lạm dụng tình dục
🔎 Xem thêm: Chương 3 - Khối 2
9. Cách giữ an toàn
10. Quy tắc Luôn phải hỏi trước
11. Sự đụng chạm an toàn và không an toàn
12. Quy tắc Đụng chạm
13. Luyện tập cách giữ an toàn
14. Ôn tập các kỹ năng giữ an toàn
|
Thấu cảm là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc phát triển các hành vi theo chuẩn mực xã hội cũng như kỹ năng giải quyết vấn đề giữa các cá nhân. Thấu cảm là chìa khóa cần thiết cho năng lực cảm xúc - xã hội, góp phần vào thành công trong học tập. Khả năng xác định, hiểu và phản hồi ân cần với cảm xúc của một người nào đó sẽ xây dựng nền tảng cho các hành vi hữu ích và có trách nhiệm với xã hội, giúp phát triển tình bạn, xây dựng kỹ năng hợp tác, đối phó và giải quyết xung đột - tất cả đều là những yếu tố giúp học sinh thành công ở trường. Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh phát triển năng lực thấu cảm và thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 2 sẽ học các nội dung:
2. Tiếp nhận quan điểm của người khác:
3. Thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác:
🔎 Xem thêm: Chương 4 - Khối 2
15. Xác định cảm xúc
16. Tìm hiểu về cảm xúc
17. Cảm giác tự tin
18. Tôn trọng các sở thích khác nhau
19. Thể hiện lòng trắc ẩn
20. Dự đoán cảm xúc
|
The goal of this unit is to develop students' ability to identify and manage their own strong feelings. To achieve this goal,students in first grade learn to: 1. Recognize how strong feelings affect their brains and bodies by:
2. Calm down, using the Calming-Down Steps:
3. Manage their strong feelings by:
🔎 See more: Unit 5 - Grade 2
21. Introducing Emotion Management
22. Managing Embarrassment
23. Handling Making Mistakes
24. Managing Anxious Feelings
25. Managing Anger
26. Finishing Tasks
|
Students' social problem-solving skills can be improved by direct instruction. Teaching problem-solving skills reduces impulsive behavior, improves social competence and friendships, and prevents violence. The skills taught in the CLISE program are designed to build students' ability to handle interpersonal conflicts effectively. Students capable of calming down and solving their own problems are more successful in school and in their interpersonal relationships. There are two main goals for this unit. The first is to develop students' ability to solve problems in safe and respectful ways. The second is to develop students' skills for making and keeping friends. To achieve these goals, students in first grade learn to: 1. Calm down before trying to solve problems, using the Calming-Down Steps:
3. Apply the Problem-Solving Steps:
4. Use the Problem-Solving Steps to solve typical second-grade problems, such as:
🔎 See more: Unit 6 - Grade 2
27. Solving Problems, Part 1
28. Solving Problems, Part 2
29. Taking Responsibility
30. Responding to Playground Exclusion
31. Playing Fairly on the Playground
32. Reviewing CLISE Skills
|