Khối 6: Difference between revisions
No edit summary |
No edit summary |
||
Line 45: | Line 45: | ||
''“Con có thể làm tốt một việc nào đó với sự nỗ lực và luyện tập không ngừng.” '' | ''“Con có thể làm tốt một việc nào đó với sự nỗ lực và luyện tập không ngừng.” '' | ||
</div> | </div> | ||
*[https://drive.google.com/file/d/1bAiQVGa-c2NUKju8TJmgiETGXTVYaxuc/view?usp=sharing Giáo án] | |||
*[Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 55: | Line 57: | ||
'' “Con có thể làm tốt một việc nào đó với sự nỗ lực và luyện tập không ngừng.” '' | '' “Con có thể làm tốt một việc nào đó với sự nỗ lực và luyện tập không ngừng.” '' | ||
</div> | </div> | ||
*[https://drive.google.com/file/d/1pggPKeJNWPBVi8FbMQFZ_HMLOf46BBnS/view?usp=sharing Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 65: | Line 69: | ||
'' “Con có thể đạt được mục tiêu bằng cách chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn và tự theo dõi tiến độ thực hiện.” '' | '' “Con có thể đạt được mục tiêu bằng cách chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn và tự theo dõi tiến độ thực hiện.” '' | ||
</div> | </div> | ||
*[https://drive.google.com/file/d/1Mtx57qAAQFd4d7CetG3DgunbsK-2iXXs/view?usp=sharing Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 73: | Line 79: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quát''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quát''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong các bài học này, học sinh sẽ học cách đặt mục tiêu. Nội dung này bao gồm các chiến lược học tập để đạt được những mục tiêu cá nhân, ví dụ như chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn, tự theo dõi tiến độ thực hiện và xác định được thời điểm cần áp dụng một chiến lược mới để đạt được mục tiêu. Nghiên cứu cho thấy rằng khi học sinh đặt ra mục tiêu để trở nên xuất sắc ở một lĩnh vực nào đó quan trọng với bản thân, các em sẽ có nhiều động lực hơn, học tập tương thích hơn và gặt hái được thành tích cao hơn. | <div style="font-size: 14px;"> Trong các bài học này, học sinh sẽ học cách đặt mục tiêu. Nội dung này bao gồm các chiến lược học tập để đạt được những mục tiêu cá nhân, ví dụ như chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn, tự theo dõi tiến độ thực hiện và xác định được thời điểm cần áp dụng một chiến lược mới để đạt được mục tiêu. Nghiên cứu cho thấy rằng khi học sinh đặt ra mục tiêu để trở nên xuất sắc ở một lĩnh vực nào đó quan trọng với bản thân, các em sẽ có nhiều động lực hơn, học tập tương thích hơn và gặt hái được thành tích cao hơn. | ||
'' “Con có thể đạt được mục tiêu bằng cách chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn và tự theo dõi tiến độ thực hiện.” ''</div> | '' “Con có thể đạt được mục tiêu bằng cách chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn và tự theo dõi tiến độ thực hiện.” '' | ||
</div> | |||
*[https://drive.google.com/file/d/1pmmZwbmEjl3cMczYuh5ZbVCmHUMzUczF/view?usp=sharing Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 83: | Line 92: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong các bài học này, học sinh sẽ học cách đặt mục tiêu. Nội dung này bao gồm các chiến lược học tập để đạt được những mục tiêu cá nhân, ví dụ như chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn, tự theo dõi tiến độ thực hiện và xác định được thời điểm cần áp dụng một chiến lược mới để đạt được mục tiêu. Nghiên cứu cho thấy rằng khi học sinh đặt ra mục tiêu để trở nên xuất sắc ở một lĩnh vực nào đó quan trọng với bản thân, các em sẽ có nhiều động lực hơn, học tập tương thích hơn và gặt hái được thành tích cao hơn. | <div style="font-size: 14px;"> Trong các bài học này, học sinh sẽ học cách đặt mục tiêu. Nội dung này bao gồm các chiến lược học tập để đạt được những mục tiêu cá nhân, ví dụ như chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn, tự theo dõi tiến độ thực hiện và xác định được thời điểm cần áp dụng một chiến lược mới để đạt được mục tiêu. Nghiên cứu cho thấy rằng khi học sinh đặt ra mục tiêu để trở nên xuất sắc ở một lĩnh vực nào đó quan trọng với bản thân, các em sẽ có nhiều động lực hơn, học tập tương thích hơn và gặt hái được thành tích cao hơn. | ||
'' “Con có thể đạt được mục tiêu bằng cách chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn và tự theo dõi tiến độ thực hiện.” ''</div> | '' “Con có thể đạt được mục tiêu bằng cách chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ hơn và tự theo dõi tiến độ thực hiện.” ''</div> | ||
*[https://drive.google.com/file/d/1V-4MnsL83PyUfWBSiKD9R8gpBxNtZXOn/view?usp=sharing Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 94: | Line 105: | ||
'''Thầy/cô hãy nhớ rằng, việc chúng ta dạy học sinh hiểu rằng các em có thể cải thiện kỹ năng thông qua trải nghiệm và luyện tập, đồng thời gợi ý cho các em những phương thức cụ thể để đạt được mục tiêu sẽ giúp học sinh xây dựng tư duy phát triển, biết thực hành các thói quen làm việc hiệu quả hơn và có thêm nhiều động lực hơn. ''' | '''Thầy/cô hãy nhớ rằng, việc chúng ta dạy học sinh hiểu rằng các em có thể cải thiện kỹ năng thông qua trải nghiệm và luyện tập, đồng thời gợi ý cho các em những phương thức cụ thể để đạt được mục tiêu sẽ giúp học sinh xây dựng tư duy phát triển, biết thực hành các thói quen làm việc hiệu quả hơn và có thêm nhiều động lực hơn. ''' | ||
</div> | </div> | ||
*[https://drive.google.com/file/d/1Z-D6f6FENfzJ4DENVaCEm_HJZcIRHks6/view?usp=sharing Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 174: | Line 187: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Học sinh lớp 6 sẽ bắt đầu chương học bằng việc nghiên cứu khái niệm bắt nạt. Các em sẽ biết cách phát hiện những hành vi bắt nạt về thể chất, bằng lời nói và bắt nạt về quan hệ. Dù là dưới hình thức nào đi chăng nữa, bắt nạt thường xảy ra khi một hoặc một nhóm học sinh có sức khỏe tốt hơn, vị thế cao hơn hoặc to khỏe hơn những bạn khác. Nghiên cứu cho thấy bắt nạt xuất hiện nhiều nhất ở học sinh lớp 7 và các em học sinh trung học thì hiếm khi lên tiếng. Dạy các em nhận diện và phản ứng với bắt nạt một cách hiệu quả có thể ngăn chặn những tổn thương tinh thần kéo dài trong cả cuộc đời của những em bị bắt nạt, thậm chí là cả những người ngoài cuộc. | <div style="font-size: 14px;"> Học sinh lớp 6 sẽ bắt đầu chương học bằng việc nghiên cứu khái niệm bắt nạt. Các em sẽ biết cách phát hiện những hành vi bắt nạt về thể chất, bằng lời nói và bắt nạt về quan hệ. Dù là dưới hình thức nào đi chăng nữa, bắt nạt thường xảy ra khi một hoặc một nhóm học sinh có sức khỏe tốt hơn, vị thế cao hơn hoặc to khỏe hơn những bạn khác. Nghiên cứu cho thấy bắt nạt xuất hiện nhiều nhất ở học sinh lớp 7 và các em học sinh trung học thì hiếm khi lên tiếng. Dạy các em nhận diện và phản ứng với bắt nạt một cách hiệu quả có thể ngăn chặn những tổn thương tinh thần kéo dài trong cả cuộc đời của những em bị bắt nạt, thậm chí là cả những người ngoài cuộc. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 183: | Line 198: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Học sinh lớp 6 sẽ bắt đầu chương học bằng việc nghiên cứu khái niệm bắt nạt. Các em sẽ biết cách phát hiện những hành vi bắt nạt về thể chất, bằng lời nói và bắt nạt về quan hệ. Dù là dưới hình thức nào đi chăng nữa, bắt nạt thường xảy ra khi một hoặc một nhóm học sinh có sức khỏe tốt hơn, vị thế cao hơn hoặc to khỏe hơn những bạn khác. Nghiên cứu cho thấy bắt nạt xuất hiện nhiều nhất ở học sinh lớp 7 và các em học sinh trung học thì hiếm khi lên tiếng. Dạy các em nhận diện và phản ứng với bắt nạt một cách hiệu quả có thể ngăn chặn những tổn thương tinh thần kéo dài trong cả cuộc đời của những em bị bắt nạt, thậm chí là cả những người ngoài cuộc. | <div style="font-size: 14px;"> Học sinh lớp 6 sẽ bắt đầu chương học bằng việc nghiên cứu khái niệm bắt nạt. Các em sẽ biết cách phát hiện những hành vi bắt nạt về thể chất, bằng lời nói và bắt nạt về quan hệ. Dù là dưới hình thức nào đi chăng nữa, bắt nạt thường xảy ra khi một hoặc một nhóm học sinh có sức khỏe tốt hơn, vị thế cao hơn hoặc to khỏe hơn những bạn khác. Nghiên cứu cho thấy bắt nạt xuất hiện nhiều nhất ở học sinh lớp 7 và các em học sinh trung học thì hiếm khi lên tiếng. Dạy các em nhận diện và phản ứng với bắt nạt một cách hiệu quả có thể ngăn chặn những tổn thương tinh thần kéo dài trong cả cuộc đời của những em bị bắt nạt, thậm chí là cả những người ngoài cuộc. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 192: | Line 209: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Bài học này đề cập riêng về bắt nạt trực tuyến bởi mạng xã hội có sức lan tỏa lớn trong học sinh trung học. Nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ vị thành niên dành ra gần 7,5 giờ mỗi ngày để lên mạng, chưa kể những giờ học hay thời gian làm bài tập online. Bắt nạt trực tuyến là hành động bắt nạt xảy ra trên mạng, thường là sử dụng những lời đe dọa hay những tin đồn nhắm vào nạn nhân. Bắt nạt trực tuyến phổ biến nhất trong những môi trường như các phòng trò chuyện (chat room), các bài viết trên mạng xã hội, hoặc những ứng dụng nhắn tin nhanh. Trong bài học này, học sinh nắm bắt được những chiến lược cụ thể để nhận diện và đối phó với hành vi bắt nạt trực tuyến, ví dụ như chặn người dùng hoặc từ chối chia sẻ những nội dung gây tổn thương. | <div style="font-size: 14px;"> Bài học này đề cập riêng về bắt nạt trực tuyến bởi mạng xã hội có sức lan tỏa lớn trong học sinh trung học. Nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ vị thành niên dành ra gần 7,5 giờ mỗi ngày để lên mạng, chưa kể những giờ học hay thời gian làm bài tập online. Bắt nạt trực tuyến là hành động bắt nạt xảy ra trên mạng, thường là sử dụng những lời đe dọa hay những tin đồn nhắm vào nạn nhân. Bắt nạt trực tuyến phổ biến nhất trong những môi trường như các phòng trò chuyện (chat room), các bài viết trên mạng xã hội, hoặc những ứng dụng nhắn tin nhanh. Trong bài học này, học sinh nắm bắt được những chiến lược cụ thể để nhận diện và đối phó với hành vi bắt nạt trực tuyến, ví dụ như chặn người dùng hoặc từ chối chia sẻ những nội dung gây tổn thương. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 201: | Line 220: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong các bài học này, học sinh sẽ biết cách hành động để chống lại hành vi bắt nạt mà các em phải đối mặt trực tiếp cũng như trong trường học, trong đó bao gồm cả việc thảo luận cách để trở thành người dám lên tiếng vì những học sinh bị bắt nạt. Nghiên cứu chỉ ra rằng những người dám lên tiếng có thể giảm tỷ lệ bắt nạt lên tới 50%. Không cần đến một siêu anh hùng để ngăn chặn việc bắt nạt. Kể cả là những hành động nhỏ cũng có thể tạo nên sự khác biệt lớn. Sau đây là một gợi ý để khuyến khích những học sinh dám lên tiếng: nhắc nhở các em rằng chỉ một hành động nhỏ thôi cũng có tác dụng, kể cả là chỉ nói “dừng lại” với người bắt nạt hoặc “bạn có ổn không?” với bạn của mình cũng có thể tạo nên một sự khác biệt lớn. Những lời nhắc nhở này sẽ đem đến cho học sinh sự tự tin để lên tiếng, kể cả là khi các em không cảm thấy mạnh mẽ hay có quyền lực. | <div style="font-size: 14px;"> Trong các bài học này, học sinh sẽ biết cách hành động để chống lại hành vi bắt nạt mà các em phải đối mặt trực tiếp cũng như trong trường học, trong đó bao gồm cả việc thảo luận cách để trở thành người dám lên tiếng vì những học sinh bị bắt nạt. Nghiên cứu chỉ ra rằng những người dám lên tiếng có thể giảm tỷ lệ bắt nạt lên tới 50%. Không cần đến một siêu anh hùng để ngăn chặn việc bắt nạt. Kể cả là những hành động nhỏ cũng có thể tạo nên sự khác biệt lớn. Sau đây là một gợi ý để khuyến khích những học sinh dám lên tiếng: nhắc nhở các em rằng chỉ một hành động nhỏ thôi cũng có tác dụng, kể cả là chỉ nói “dừng lại” với người bắt nạt hoặc “bạn có ổn không?” với bạn của mình cũng có thể tạo nên một sự khác biệt lớn. Những lời nhắc nhở này sẽ đem đến cho học sinh sự tự tin để lên tiếng, kể cả là khi các em không cảm thấy mạnh mẽ hay có quyền lực. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 210: | Line 231: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong các bài học này, học sinh sẽ biết cách hành động để chống lại hành vi bắt nạt mà các em phải đối mặt trực tiếp cũng như trong trường học, trong đó bao gồm cả việc thảo luận cách để trở thành người dám lên tiếng vì những học sinh bị bắt nạt. Nghiên cứu chỉ ra rằng những người dám lên tiếng có thể giảm tỷ lệ bắt nạt lên tới 50%. Không cần đến một siêu anh hùng để ngăn chặn việc bắt nạt. Kể cả là những hành động nhỏ cũng có thể tạo nên sự khác biệt lớn. Sau đây là một gợi ý để khuyến khích những học sinh dám lên tiếng: nhắc nhở các em rằng chỉ một hành động nhỏ thôi cũng có tác dụng, kể cả là chỉ nói “dừng lại” với người bắt nạt hoặc “bạn có ổn không?” với bạn của mình cũng có thể tạo nên một sự khác biệt lớn. Những lời nhắc nhở này sẽ đem đến cho học sinh sự tự tin để lên tiếng, kể cả là khi các em không cảm thấy mạnh mẽ hay có quyền lực. | <div style="font-size: 14px;"> Trong các bài học này, học sinh sẽ biết cách hành động để chống lại hành vi bắt nạt mà các em phải đối mặt trực tiếp cũng như trong trường học, trong đó bao gồm cả việc thảo luận cách để trở thành người dám lên tiếng vì những học sinh bị bắt nạt. Nghiên cứu chỉ ra rằng những người dám lên tiếng có thể giảm tỷ lệ bắt nạt lên tới 50%. Không cần đến một siêu anh hùng để ngăn chặn việc bắt nạt. Kể cả là những hành động nhỏ cũng có thể tạo nên sự khác biệt lớn. Sau đây là một gợi ý để khuyến khích những học sinh dám lên tiếng: nhắc nhở các em rằng chỉ một hành động nhỏ thôi cũng có tác dụng, kể cả là chỉ nói “dừng lại” với người bắt nạt hoặc “bạn có ổn không?” với bạn của mình cũng có thể tạo nên một sự khác biệt lớn. Những lời nhắc nhở này sẽ đem đến cho học sinh sự tự tin để lên tiếng, kể cả là khi các em không cảm thấy mạnh mẽ hay có quyền lực. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 221: | Line 244: | ||
'''Thầy/cô hãy nhớ rằng, việc dạy học sinh nhận diện và phản ứng lại với hành vi bắt nạt sẽ giúp các em có hành động tích cực trong trường học và trong cộng đồng của mình.''' | '''Thầy/cô hãy nhớ rằng, việc dạy học sinh nhận diện và phản ứng lại với hành vi bắt nạt sẽ giúp các em có hành động tích cực trong trường học và trong cộng đồng của mình.''' | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 296: | Line 321: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Học sinh xác định được các loại cảm xúc: thoải mái và không thoải mái, mạnh và nhẹ. Học sinh hiểu giá trị của cảm xúc, kể cả những cảm xúc khiến em cảm thấy tồi tệ như sợ hãi hay tức giận. Cảm xúc đưa ra thông tin giúp chúng ta quyết định sáng suốt hơn, ví dụ như bỏ chạy khi gặp nguy hiểm hay tìm kiếm những người bạn mới. | <div style="font-size: 14px;"> Học sinh xác định được các loại cảm xúc: thoải mái và không thoải mái, mạnh và nhẹ. Học sinh hiểu giá trị của cảm xúc, kể cả những cảm xúc khiến em cảm thấy tồi tệ như sợ hãi hay tức giận. Cảm xúc đưa ra thông tin giúp chúng ta quyết định sáng suốt hơn, ví dụ như bỏ chạy khi gặp nguy hiểm hay tìm kiếm những người bạn mới. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 305: | Line 332: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Các cảm xúc mạnh thường làm gián đoạn khả năng suy nghĩ của chúng ta. Bài 14 giải thích tác động của các cảm xúc mạnh đến hai vùng não bộ: vùng hạch hạnh nhân - nơi cảm xúc xuất hiện và vùng vùng suy nghĩ - nơi hình thành các suy nghĩ. Học sinh hiểu rằng hạch hạnh nhân là vùng báo động cảm xúc nhanh, có thể lấn át vùng suy nghĩ do vùng này cần nhiều thời gian hơn để xử lý. Hành động cảm tính có thể khiến chúng ta đưa ra những quyết định đáng tiếc. Là con người, vấn đề này xảy ra với tất cả chúng ta. Điều quan trọng là chúng ta cần học cách kiểm soát cảm xúc mạnh để vùng suy nghĩ của não bộ có đủ thời gian hoạt động. | <div style="font-size: 14px;"> Các cảm xúc mạnh thường làm gián đoạn khả năng suy nghĩ của chúng ta. Bài 14 giải thích tác động của các cảm xúc mạnh đến hai vùng não bộ: vùng hạch hạnh nhân - nơi cảm xúc xuất hiện và vùng vùng suy nghĩ - nơi hình thành các suy nghĩ. Học sinh hiểu rằng hạch hạnh nhân là vùng báo động cảm xúc nhanh, có thể lấn át vùng suy nghĩ do vùng này cần nhiều thời gian hơn để xử lý. Hành động cảm tính có thể khiến chúng ta đưa ra những quyết định đáng tiếc. Là con người, vấn đề này xảy ra với tất cả chúng ta. Điều quan trọng là chúng ta cần học cách kiểm soát cảm xúc mạnh để vùng suy nghĩ của não bộ có đủ thời gian hoạt động. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 314: | Line 343: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Các cảm xúc mạnh thường làm gián đoạn khả năng suy nghĩ của chúng ta. Bài 14 giải thích tác động của các cảm xúc mạnh đến hai vùng não bộ: vùng hạch hạnh nhân - nơi cảm xúc xuất hiện và vùng vùng suy nghĩ - nơi hình thành các suy nghĩ. Học sinh hiểu rằng hạch hạnh nhân là vùng báo động cảm xúc nhanh, có thể lấn át vùng suy nghĩ do vùng này cần nhiều thời gian hơn để xử lý. Hành động cảm tính có thể khiến chúng ta đưa ra những quyết định đáng tiếc. Là con người, vấn đề này xảy ra với tất cả chúng ta. Điều quan trọng là chúng ta cần học cách kiểm soát cảm xúc mạnh để vùng suy nghĩ của não bộ có đủ thời gian hoạt động. | <div style="font-size: 14px;"> Các cảm xúc mạnh thường làm gián đoạn khả năng suy nghĩ của chúng ta. Bài 14 giải thích tác động của các cảm xúc mạnh đến hai vùng não bộ: vùng hạch hạnh nhân - nơi cảm xúc xuất hiện và vùng vùng suy nghĩ - nơi hình thành các suy nghĩ. Học sinh hiểu rằng hạch hạnh nhân là vùng báo động cảm xúc nhanh, có thể lấn át vùng suy nghĩ do vùng này cần nhiều thời gian hơn để xử lý. Hành động cảm tính có thể khiến chúng ta đưa ra những quyết định đáng tiếc. Là con người, vấn đề này xảy ra với tất cả chúng ta. Điều quan trọng là chúng ta cần học cách kiểm soát cảm xúc mạnh để vùng suy nghĩ của não bộ có đủ thời gian hoạt động. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 323: | Line 354: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Học sinh học các chiến lược dựa trên nghiên cứu về quản lý cảm xúc mạnh bao gồm: rời đi, đếm chậm, hay hít thở sâu. Học sinh xác định được các chiến lược quản lý cảm xúc phù hợp nhất với bản thân trong các hoàn cảnh khác nhau: ở nhà, ở trường, hay khi chơi thể thao. Thầy/cô hãy nhắc nhở học sinh rằng việc thực hành các chiến lược này có thể tốn kha khá thời gian, tuy nhiên chúng chính là yếu tố cốt lõi giúp các em đưa ra quyết định tích cực ngay cả khi bị lấn át bởi các cảm xúc mạnh. “Đừng nói mà hãy làm mẫu” là một bí kíp giảng dạy chiến lược quản lý cảm xúc hiệu quả cho học sinh trung học. Làm mẫu cụ thể là một trong những phương pháp giảng dạy kỹ năng hiệu quả nhất. Thầy/cô miêu tả cụ thể một thời điểm mình cảm thấy tức giận hay thất vọng, sau đó diễn tả cách mình đếm đến 10 hay hít thở chậm để lấy lại bình tĩnh. Thầy/cô cũng có thể giới thiệu các kỹ thuật giữ bình tĩnh khác mà không được đề cập trong nội dung bài học như vẽ nguệch ngoạc hay nghe nhạc. Mục tiêu là trang bị cho học sinh các chiến lược trấn tĩnh bản thân. | <div style="font-size: 14px;"> Học sinh học các chiến lược dựa trên nghiên cứu về quản lý cảm xúc mạnh bao gồm: rời đi, đếm chậm, hay hít thở sâu. Học sinh xác định được các chiến lược quản lý cảm xúc phù hợp nhất với bản thân trong các hoàn cảnh khác nhau: ở nhà, ở trường, hay khi chơi thể thao. Thầy/cô hãy nhắc nhở học sinh rằng việc thực hành các chiến lược này có thể tốn kha khá thời gian, tuy nhiên chúng chính là yếu tố cốt lõi giúp các em đưa ra quyết định tích cực ngay cả khi bị lấn át bởi các cảm xúc mạnh. “Đừng nói mà hãy làm mẫu” là một bí kíp giảng dạy chiến lược quản lý cảm xúc hiệu quả cho học sinh trung học. Làm mẫu cụ thể là một trong những phương pháp giảng dạy kỹ năng hiệu quả nhất. Thầy/cô miêu tả cụ thể một thời điểm mình cảm thấy tức giận hay thất vọng, sau đó diễn tả cách mình đếm đến 10 hay hít thở chậm để lấy lại bình tĩnh. Thầy/cô cũng có thể giới thiệu các kỹ thuật giữ bình tĩnh khác mà không được đề cập trong nội dung bài học như vẽ nguệch ngoạc hay nghe nhạc. Mục tiêu là trang bị cho học sinh các chiến lược trấn tĩnh bản thân. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 342: | Line 375: | ||
'''Thầy/cô hãy nhớ rằng việc dạy học sinh xác định được khi nào bản thân bắt đầu bị các cảm xúc mạnh lấn át và cung cấp cho các em những chiến lược cụ thể để trấn tĩnh sẽ giúp các em đưa ra những lựa chọn tích cực trong những tình huống căng thẳng. '''</div> | '''Thầy/cô hãy nhớ rằng việc dạy học sinh xác định được khi nào bản thân bắt đầu bị các cảm xúc mạnh lấn át và cung cấp cho các em những chiến lược cụ thể để trấn tĩnh sẽ giúp các em đưa ra những lựa chọn tích cực trong những tình huống căng thẳng. '''</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 422: | Line 457: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong Chương 4, học sinh lớp 6 sẽ học cách nhận biết được các em đã thay đổi như thế nào từ đầu năm học. Các em nhận ra rằng bạn bè đồng trang lứa đều có những thay đổi trong sở thích, phong cách và mối quan tâm. Những thay đổi này là hết sức bình thường, nó ảnh hưởng đến các mối quan hệ của các em, đôi khi giúp cải thiện hoặc làm chúng tồi tệ đi. Nghiên cứu cho thấy khi học sinh nhận ra rằng tính cách có thể thay đổi và phát triển theo thời gian, các em sẽ đối phó hiệu quả hơn với các tình huống khi bản thân bị xa lánh hoặc ngược đãi trong các tình huống xã hội. | <div style="font-size: 14px;"> Trong Chương 4, học sinh lớp 6 sẽ học cách nhận biết được các em đã thay đổi như thế nào từ đầu năm học. Các em nhận ra rằng bạn bè đồng trang lứa đều có những thay đổi trong sở thích, phong cách và mối quan tâm. Những thay đổi này là hết sức bình thường, nó ảnh hưởng đến các mối quan hệ của các em, đôi khi giúp cải thiện hoặc làm chúng tồi tệ đi. Nghiên cứu cho thấy khi học sinh nhận ra rằng tính cách có thể thay đổi và phát triển theo thời gian, các em sẽ đối phó hiệu quả hơn với các tình huống khi bản thân bị xa lánh hoặc ngược đãi trong các tình huống xã hội. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 431: | Line 468: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Đôi khi những thay đổi của trẻ vị thành niên lại gây ra những bất đồng với bạn bè. Mục tiêu của bài học này là nhằm giúp các em giải quyết được các xung đột xã hội. Đầu tiên học sinh sẽ học cách phân biệt giữa xung đột xã hội lớn và nhỏ. Sau đó các em sẽ xác định được những hành động làm leo thang xung đột xã hội nhỏ và khiến chúng trở nên nghiêm trọng hơn. | <div style="font-size: 14px;"> Đôi khi những thay đổi của trẻ vị thành niên lại gây ra những bất đồng với bạn bè. Mục tiêu của bài học này là nhằm giúp các em giải quyết được các xung đột xã hội. Đầu tiên học sinh sẽ học cách phân biệt giữa xung đột xã hội lớn và nhỏ. Sau đó các em sẽ xác định được những hành động làm leo thang xung đột xã hội nhỏ và khiến chúng trở nên nghiêm trọng hơn. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 440: | Line 479: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Một trong số những kỹ năng quan trọng nhất để tránh hoặc giải quyết xung đột đó là tiếp nhận quan điểm đa chiều. Tiếp nhận quan điểm đa chiều là khả năng xác định và hiểu được cảm xúc, suy nghĩ, nhu cầu và mong muốn của người khác. Trong bài học này, học sinh sẽ thực hành kỹ năng tiếp nhận quan điểm của người khác và các em sẽ nhận thức được rằng đó là kỹ năng quan trọng để có thể xây dựng mối quan hệ bạn bè và tránh xung đột. Ví dụ, nếu một học sinh biết rằng bạn của em ấy đến muộn vì phải trông em thì em sẽ đỡ buồn hơn vì đã phải chờ lâu. Nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ vị thành niên có kỹ năng tiếp nhận quan điểm một cách đa chiều sẽ có xu hướng hỗ trợ mọi người về mặt tinh thần và thể hiện sự đồng cảm với họ. Trong khi đó, những trẻ không có kỹ năng này dễ có những lời nói, hành động nóng nảy với bạn bè. | <div style="font-size: 14px;"> Một trong số những kỹ năng quan trọng nhất để tránh hoặc giải quyết xung đột đó là tiếp nhận quan điểm đa chiều. Tiếp nhận quan điểm đa chiều là khả năng xác định và hiểu được cảm xúc, suy nghĩ, nhu cầu và mong muốn của người khác. Trong bài học này, học sinh sẽ thực hành kỹ năng tiếp nhận quan điểm của người khác và các em sẽ nhận thức được rằng đó là kỹ năng quan trọng để có thể xây dựng mối quan hệ bạn bè và tránh xung đột. Ví dụ, nếu một học sinh biết rằng bạn của em ấy đến muộn vì phải trông em thì em sẽ đỡ buồn hơn vì đã phải chờ lâu. Nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ vị thành niên có kỹ năng tiếp nhận quan điểm một cách đa chiều sẽ có xu hướng hỗ trợ mọi người về mặt tinh thần và thể hiện sự đồng cảm với họ. Trong khi đó, những trẻ không có kỹ năng này dễ có những lời nói, hành động nóng nảy với bạn bè. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 457: | Line 498: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quát''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quát''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Bài học này tập trung vào các chiến lược để hóa giải những xung đột khó giải quyết. Học sinh lớp 6 sẽ thực hành kỹ năng giao tiếp tôn trọng và tiếp nhận quan điểm một cách đa chiều để tìm ra cách giải quyết xung đột hiệu quả. Các em học cách xem xét những hướng tiếp cận khác nhau và đánh giá hệ quả của chúng để chọn ra phương án tốt nhất. Sau đây là gợi ý để giúp học sinh trung học nâng cao kỹ năng giải quyết xung đột. Lấy ví dụ về cuộc xung đột xảy ra giữa hai bạn đồng trang lứa nhưng không phải là bạn bè của nhau. Theo bản năng, trẻ vị thành niên tự ý thức được tầm quan trọng của việc giải quyết xung đột với bạn bè bởi các em cần duy trì mối quan hệ. Tuy nhiên, không phải mọi bất đồng ở trường hay trong cuộc sống sau này đều xảy ra giữa những người bạn. Chúng có thể phát sinh trong giờ ăn trưa, trong phòng chứa tủ đựng đồ hay ở hành lang sau khi tan học. Học sinh cũng cần biết cách ngăn không để xung đột leo thang. Thầy/cô cần tôn trọng quyền riêng tư của học sinh bằng cách đưa ra các ví dụ ngẫu nhiên và không chỉ đích danh học sinh nào cả.</div> | <div style="font-size: 14px;"> Bài học này tập trung vào các chiến lược để hóa giải những xung đột khó giải quyết. Học sinh lớp 6 sẽ thực hành kỹ năng giao tiếp tôn trọng và tiếp nhận quan điểm một cách đa chiều để tìm ra cách giải quyết xung đột hiệu quả. Các em học cách xem xét những hướng tiếp cận khác nhau và đánh giá hệ quả của chúng để chọn ra phương án tốt nhất. Sau đây là gợi ý để giúp học sinh trung học nâng cao kỹ năng giải quyết xung đột. Lấy ví dụ về cuộc xung đột xảy ra giữa hai bạn đồng trang lứa nhưng không phải là bạn bè của nhau. Theo bản năng, trẻ vị thành niên tự ý thức được tầm quan trọng của việc giải quyết xung đột với bạn bè bởi các em cần duy trì mối quan hệ. Tuy nhiên, không phải mọi bất đồng ở trường hay trong cuộc sống sau này đều xảy ra giữa những người bạn. Chúng có thể phát sinh trong giờ ăn trưa, trong phòng chứa tủ đựng đồ hay ở hành lang sau khi tan học. Học sinh cũng cần biết cách ngăn không để xung đột leo thang. Thầy/cô cần tôn trọng quyền riêng tư của học sinh bằng cách đưa ra các ví dụ ngẫu nhiên và không chỉ đích danh học sinh nào cả.</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 476: | Line 519: | ||
'''Thầy/cô hãy nhớ rằng dạy học sinh cách tiếp thu quan điểm của người khác và nhận thức được lý do xung đột leo thang sẽ giúp các em tránh được xung đột lớn và duy trì được mối quan hệ lành mạnh trong cuộc sống.''' </div> | '''Thầy/cô hãy nhớ rằng dạy học sinh cách tiếp thu quan điểm của người khác và nhận thức được lý do xung đột leo thang sẽ giúp các em tránh được xung đột lớn và duy trì được mối quan hệ lành mạnh trong cuộc sống.''' </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Revision as of 08:02, 22 August 2021
Trong chương học này, học sinh sẽ học cách thúc đẩy tư duy phát triển và vận dụng các chiến lược thiết lập mục tiêu dựa trên kết quả nghiên cứu vào đời sống xã hội và học tập. Những nội dung trong chương học này giúp xây dựng nên môi trường lớp học sôi nổi và gắn kết bằng cách hỗ trợ học sinh biết cách đặt ra và đạt được mục tiêu cá nhân cũng như mục tiêu tập thể, học hỏi từ những thách thức, nhận ra thế mạnh của bản thân, và khám phá những khía cạnh riêng có của mỗi cá nhân.
Các chủ đề trong chương học
1. How to Grow Your Brain
2. Trying New Strategies
3. Making Goals Specific
4. Breaking Down Your Goals
5. Monitoring Your Progress
6. Performance Task: Bringing It All Together
Recommended Advisory Activities
Supplement Unit 4 lessons and build relationships in your classroom with these recommended activities.
|
Trong chương này, học sinh sẽ học về cách nhận diện bắt nạt và quấy rối, cách an toàn để chống lại hành vi bắt nạt và làm sao để phản ứng phù hợp với các hành vi quấy rối. Nội dung của chương này sẽ giúp các em phát triển sự đồng cảm, hiểu về ảnh hưởng của hành vi bắt nạt và quấy rối đối với các cá nhân và tập thể, nghiên cứu các yếu tố xã hội và môi trường góp phần gây ra những hành vi tiêu cực cũng như xác định những giải pháp để ngăn chặn các hành vi đó.
Các chủ đề trong chương học
7. Common Types of Bullying
8. Recognizing Bullying
9. Responding to Cyberbullying
10. How to Be an Upstander
11. Standing Up and Staying Safe
12. Performance Task: Raising Awareness About Bullying
Recommended Advisory Activities
Supplement Unit 4 lessons and build relationships in your classroom with these recommended activities.
|
Học sinh học cách xác định những cảm xúc mạnh và những suy nghĩ tiêu cực, từ đó áp dụng các chiến lược khác nhau để quản lý cảm xúc và giảm lo âu. Qua bài học, học sinh hiểu giá trị của mọi cảm xúc vì cảm xúc giúp cung cấp thông tin về môi trường sống của các em. Học sinh biết cách lựa chọn chiến lược quản lý cảm xúc đáp ứng các nhu cầu và mong muốn của bản thân.
Các chủ đề trong chương học
13. What Emotions Tell You
14. Emotions and Your Brain
15. How Emotions Affect Your Decisions
16. Managing Your Emotions
17. What Works Best for You?
18. Performance Task: Raising Awareness About Managing Emotions
Recommended Advisory Activities
Supplement Unit 4 lessons and build relationships in your classroom with these recommended activities.
|
Học sinh sẽ học về các chiến lược để phát triển và duy trì các mối quan hệ lành mạnh, tiếp nhận quan điểm của người khác và giải quyết xung đột. Nội dung của Chương học này dạy học sinh biết tôn trọng và nhận thức được sự khác biệt của các nền tảng văn hoá, gia đình, cá nhân khác nhau.
Các chủ đề trong chương học
19. We're Changing
20. Why Conflicts Escalate
21. Considering Multiple Perspectives
22. Respectful Communication
23. Resolving Challenging Conflicts
24. Making Amends
25. Performance Task: Conflict Solvers
Recommended Advisory Activities
Supplement Unit 4 lessons and build relationships in your classroom with these recommended activities.
|