Khối 1: Difference between revisions
No edit summary |
No edit summary |
||
Line 53: | Line 53: | ||
*Gọi tên và miêu tả các quy tắc lắng nghe | *Gọi tên và miêu tả các quy tắc lắng nghe | ||
*Áp dụng sự chú ý, trí nhớ, và kĩ năng kiểm soát thôi thúc trong trò chơi phát triển trí não | *Áp dụng sự chú ý, trí nhớ, và kĩ năng kiểm soát thôi thúc trong trò chơi phát triển trí não | ||
[https://drive.google.com/file/d/12oJ13-espT2qldOiYU5EE4iQWDg3FmlK/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/10KkQxmDXCcKOkTlqXUXrqlbI3n9ggHy7/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/12rrNJ-1R1jIvPDdvYDOb8_LgcoM78RWc/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 67: | Line 71: | ||
*Áp dụng kĩ năng chú ý trong một trò chơi | *Áp dụng kĩ năng chú ý trong một trò chơi | ||
*Chỉ ra các tín hiệu ngôn ngữ đặc trưng trong lớp học yêu cầu sự chú ý của học sinh | *Chỉ ra các tín hiệu ngôn ngữ đặc trưng trong lớp học yêu cầu sự chú ý của học sinh | ||
[https://drive.google.com/file/d/1JQfJf63hJlMsct39dziHhlszpvZGMZV8/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1F4AviN6ecBYjS-hdvrg-TiYzD41o9ajE/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1MrP2eui4bVWNmzeFsS2wVhDRdWIZ-NOY/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 79: | Line 87: | ||
<div style="font-size: 14px;"> | <div style="font-size: 14px;"> | ||
*Thể hiện khả năng lắng nghe và làm theo hướng dẫn trong một trò chơi | *Thể hiện khả năng lắng nghe và làm theo hướng dẫn trong một trò chơi | ||
[https://drive.google.com/file/d/1_IVJiA2KAbIAE49UsVLf36bOtv-EhUX7/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/18LNuustki2Hjfpddf55U5phdojBblkmf/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1UQh8zZB5t9sH7fI-1ER6YrUBzopxElSK/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 91: | Line 103: | ||
*Thể hiện chiến thuật tự đối thoại để ghi nhớ hướng dẫn | *Thể hiện chiến thuật tự đối thoại để ghi nhớ hướng dẫn | ||
[https://drive.google.com/file/d/1mRXZj2kGEvNBv0xI503abYsWlCMuaH8-/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1xLWfbNNiVuiFOO5PeJh35Ja_sLiyBcb3/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1uUo4_lbH6VET83zG8osEypVWa5aKIbSy/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 105: | Line 121: | ||
*Xác định tác phong và giọng điệu thể hiện sự mạnh dạn | *Xác định tác phong và giọng điệu thể hiện sự mạnh dạn | ||
*Thể hiện kĩ năng giao tiếp mạnh dạn trong các bối cảnh khác nhau | *Thể hiện kĩ năng giao tiếp mạnh dạn trong các bối cảnh khác nhau | ||
[https://drive.google.com/file/d/1E4YvysoEAX2FcwAFlIXCwT0gzHYVrY16/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1S3N1BZyTT_BDDXp5BBWh7uupNmV9MEwV/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1Xr7_gOkuM49NtMyu1Pgo4K_Gm7VdGrY9/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 165: | Line 185: | ||
*Xác định hành vi bắt nạt | *Xác định hành vi bắt nạt | ||
*Nhận diện hành vi bắt nạt trong những hoàn cảnh cụ thể | *Nhận diện hành vi bắt nạt trong những hoàn cảnh cụ thể | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 192: | Line 216: | ||
*Nhận diện bắt nạt | *Nhận diện bắt nạt | ||
*Áp dụng kĩ năng từ chối bắt nạt một cách kiên quyết trong tình huống cụ thể | *Áp dụng kĩ năng từ chối bắt nạt một cách kiên quyết trong tình huống cụ thể | ||
v | |||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 205: | Line 233: | ||
*Định nghĩa người ngoài cuộc | *Định nghĩa người ngoài cuộc | ||
*Thể hiện các cách mà người ngoài cuộc có thể giúp đỡ để dừng việc bắt nạt trong tình huống cụ thể | *Thể hiện các cách mà người ngoài cuộc có thể giúp đỡ để dừng việc bắt nạt trong tình huống cụ thể | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 258: | Line 290: | ||
*Thể hiện việc áp dụng cách giữ an toàn trong các tình huống cụ thể | *Thể hiện việc áp dụng cách giữ an toàn trong các tình huống cụ thể | ||
*Áp dụng kĩ năng kiên quyết không vi phạm quy tắc Không bao giờ-Không bao giờ trong các tình huống cụ thể|}</div> | *Áp dụng kĩ năng kiên quyết không vi phạm quy tắc Không bao giờ-Không bao giờ trong các tình huống cụ thể|}</div> | ||
[https://drive.google.com/file/d/12oJ13-espT2qldOiYU5EE4iQWDg3FmlK/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/10KkQxmDXCcKOkTlqXUXrqlbI3n9ggHy7/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/12rrNJ-1R1jIvPDdvYDOb8_LgcoM78RWc/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |||
<!-- TÁCH --> | <!-- TÁCH --> | ||
<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"><div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px;><div style="margin: 0; background: #5789d8; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #5789d8; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px" ">11. '''Quy tắc ''Luôn phải hỏi trước'''''</div></div><div class="mw-collapsible-content"> | <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"><div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px;><div style="margin: 0; background: #5789d8; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #5789d8; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px" ">11. '''Quy tắc ''Luôn phải hỏi trước'''''</div></div><div class="mw-collapsible-content"> | ||
Line 269: | Line 307: | ||
*Thể hiện việc tuân thủ quy tắc Luôn phải hỏi trước trong các tình huống cụ thể | *Thể hiện việc tuân thủ quy tắc Luôn phải hỏi trước trong các tình huống cụ thể | ||
*Xác định người em nên hỏi ý kiến đầu tiên trong các tình huống cụ thể | *Xác định người em nên hỏi ý kiến đầu tiên trong các tình huống cụ thể | ||
[https://drive.google.com/file/d/1JQfJf63hJlMsct39dziHhlszpvZGMZV8/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1F4AviN6ecBYjS-hdvrg-TiYzD41o9ajE/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1MrP2eui4bVWNmzeFsS2wVhDRdWIZ-NOY/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 283: | Line 325: | ||
*Kiên quyết từ chối sự đụng chạm không an toàn trong các tình huống cụ thể | *Kiên quyết từ chối sự đụng chạm không an toàn trong các tình huống cụ thể | ||
*Kiên quyết từ chối sự đụng chạm không mong muốn trong các tình huống cụ thể | *Kiên quyết từ chối sự đụng chạm không mong muốn trong các tình huống cụ thể | ||
[https://drive.google.com/file/d/1_IVJiA2KAbIAE49UsVLf36bOtv-EhUX7/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/18LNuustki2Hjfpddf55U5phdojBblkmf/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1UQh8zZB5t9sH7fI-1ER6YrUBzopxElSK/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 297: | Line 343: | ||
*Xác định quy tắc Đụng chạm | *Xác định quy tắc Đụng chạm | ||
*Áp dụng các cách giữ an toàn trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm | *Áp dụng các cách giữ an toàn trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm | ||
[https://drive.google.com/file/d/1mRXZj2kGEvNBv0xI503abYsWlCMuaH8-/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1xLWfbNNiVuiFOO5PeJh35Ja_sLiyBcb3/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1uUo4_lbH6VET83zG8osEypVWa5aKIbSy/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 312: | Line 362: | ||
*Áp dụng kĩ năng báo cáo một cách kiên quyết trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm và quy tắc Không bao giờ giữ bí mật | *Áp dụng kĩ năng báo cáo một cách kiên quyết trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm và quy tắc Không bao giờ giữ bí mật | ||
*Áp dụng cách giữ an toàn trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm và quy tắc Không bao giờ giữ bí mật | *Áp dụng cách giữ an toàn trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm và quy tắc Không bao giờ giữ bí mật | ||
[https://drive.google.com/file/d/1E4YvysoEAX2FcwAFlIXCwT0gzHYVrY16/view?usp=sharing Giáo án] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1S3N1BZyTT_BDDXp5BBWh7uupNmV9MEwV/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[https://drive.google.com/file/d/1Xr7_gOkuM49NtMyu1Pgo4K_Gm7VdGrY9/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 326: | Line 380: | ||
*Nhận diện tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm | *Nhận diện tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm | ||
*Áp dụng các cách giữ an toàn trong các tình huống cụ thể | *Áp dụng các cách giữ an toàn trong các tình huống cụ thể | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 388: | Line 446: | ||
*Gọi tên cảm xúc khi có những tín hiệu về thể chất | *Gọi tên cảm xúc khi có những tín hiệu về thể chất | ||
*Gọi tên cảm xúc khi có những tín hiệu về môi trường và hoàn cảnh | *Gọi tên cảm xúc khi có những tín hiệu về môi trường và hoàn cảnh | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 401: | Line 463: | ||
*So sánh sự tương đồng và khác nhau về thể chất và cảm xúc của hai người | *So sánh sự tương đồng và khác nhau về thể chất và cảm xúc của hai người | ||
*Giải thích được con người có cảm xúc khác nhau về cùng một hoàn cảnh | *Giải thích được con người có cảm xúc khác nhau về cùng một hoàn cảnh | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 413: | Line 479: | ||
*Thể hiện các hành vi chào đón, cởi mở | *Thể hiện các hành vi chào đón, cởi mở | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 427: | Line 497: | ||
*Biết cần nói gì khi vô tình làm điều gì không tốt | *Biết cần nói gì khi vô tình làm điều gì không tốt | ||
*Dự đoán cảm xúc của người khác sau hành động của chính họ hoặc của người khác | *Dự đoán cảm xúc của người khác sau hành động của chính họ hoặc của người khác | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 440: | Line 514: | ||
*Ghi nhớ rằng lắng nghe, nói điều tốt đẹp, và giúp đỡ là 3 cách để thể hiện sự quan tâm | *Ghi nhớ rằng lắng nghe, nói điều tốt đẹp, và giúp đỡ là 3 cách để thể hiện sự quan tâm | ||
*Thể hiện sự quan tâm và giúp đỡ trong những hoàn cảnh cụ thể | *Thể hiện sự quan tâm và giúp đỡ trong những hoàn cảnh cụ thể | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 505: | Line 583: | ||
*Xác định tín hiệu cơ thể giúp nhận diện cảm xúc | *Xác định tín hiệu cơ thể giúp nhận diện cảm xúc | ||
*Xác định người lớn mà học sinh có thể trò chuyện về cảm xúc | *Xác định người lớn mà học sinh có thể trò chuyện về cảm xúc | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 518: | Line 600: | ||
*Nhận diện tình huống và tín hiệu cơ thể báo hiệu cảm xúc mạnh | *Nhận diện tình huống và tín hiệu cơ thể báo hiệu cảm xúc mạnh | ||
*Thể hiện 2 bước giữ bình tĩnh để kiểm soát cảm xúc mạnh | *Thể hiện 2 bước giữ bình tĩnh để kiểm soát cảm xúc mạnh | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 532: | Line 618: | ||
*Thể hiện kĩ thuật thở bằng bụng chính xác | *Thể hiện kĩ thuật thở bằng bụng chính xác | ||
*Sử dụng quy trình 3 bước để giữ bình tĩnh: nói “dừng lại”, gọi tên cảm xúc, và thở bằng bụng | *Sử dụng quy trình 3 bước để giữ bình tĩnh: nói “dừng lại”, gọi tên cảm xúc, và thở bằng bụng | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 545: | Line 635: | ||
*Nhận diện tình huống cần sử dụng kĩ thuật giữ bình tĩnh | *Nhận diện tình huống cần sử dụng kĩ thuật giữ bình tĩnh | ||
*Sử dụng phương pháp tự đối thoại tích cực để giữ bình tĩnh | *Sử dụng phương pháp tự đối thoại tích cực để giữ bình tĩnh | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 559: | Line 653: | ||
*Thể hiện cách giữ bình tĩnh - thở bằng bụng, đếm, sử dụng phương pháp tự đối thoại tích cực | *Thể hiện cách giữ bình tĩnh - thở bằng bụng, đếm, sử dụng phương pháp tự đối thoại tích cực | ||
*Xác định người trưởng thành mà học sinh có thể trò chuyện khi cảm thấy lo lắng | *Xác định người trưởng thành mà học sinh có thể trò chuyện khi cảm thấy lo lắng | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 623: | Line 721: | ||
*Mô tả các vấn đề nảy sinh trong tình huống cụ thể | *Mô tả các vấn đề nảy sinh trong tình huống cụ thể | ||
*Tìm các giải pháp khác nhau cho các vấn đề trong tình huống cụ thể | *Tìm các giải pháp khác nhau cho các vấn đề trong tình huống cụ thể | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 636: | Line 738: | ||
*Dự đoán hệ quả của hành động bằng cách sử dụng mẫu câu nếu-thì | *Dự đoán hệ quả của hành động bằng cách sử dụng mẫu câu nếu-thì | ||
*Lựa chọn một giải pháp phù hợp cho một vấn đề | *Lựa chọn một giải pháp phù hợp cho một vấn đề | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 651: | Line 757: | ||
*Đề ra các giải pháp khả thi cho một tình huống | *Đề ra các giải pháp khả thi cho một tình huống | ||
*Thể hiện cách chơi công bằng | *Thể hiện cách chơi công bằng | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 664: | Line 774: | ||
*Áp dụng các bước giải quyết vấn đề | *Áp dụng các bước giải quyết vấn đề | ||
*Thể hiện cách mời người khác tham gia chơi cùng trong tình huống cụ thể | *Thể hiện cách mời người khác tham gia chơi cùng trong tình huống cụ thể | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 677: | Line 791: | ||
*Thể hiện phản ứng cương quyết với sự xúc phạm | *Thể hiện phản ứng cương quyết với sự xúc phạm | ||
*Xác định người lớn mà học sinh có thể xin giúp đỡ nếu sự xúc phạm không dừng lại | *Xác định người lớn mà học sinh có thể xin giúp đỡ nếu sự xúc phạm không dừng lại | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 692: | Line 810: | ||
*Thể hiện quy tắc giữ bình tĩnh | *Thể hiện quy tắc giữ bình tĩnh | ||
*Gọi tên và giải thích một khái niệm hoặc kĩ năng đã học | *Gọi tên và giải thích một khái niệm hoặc kĩ năng đã học | ||
[ Giáo án] | |||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | |||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|} | |} |
Revision as of 08:45, 25 August 2021
Để học tập hiệu quả, học sinh cần phải có khả năng tự điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của mình. Khả năng này giúp các con học tập hiệu quả hơn và thành công hơn trong các mối quan hệ với bạn bè và người lớn. Kỹ năng tự điều chỉnh không những hỗ trợ học sinh Tiểu học đạt thành tích cao hơn trong học tập mà còn giúp các con phát triển năng lực cảm xúc - xã hội. Chương trình CLISE bậc Tiểu học thúc đẩy sự phát triển của kỹ năng tự điều chỉnh và cải thiện kết quả học tập của học sinh thông qua việc tập trung vào các kỹ năng phục vụ học tập. Tập trung sự chú ý, lắng nghe, áp dụng kỹ thuật tự đối thoại và mạnh dạn giao tiếp là các kỹ năng mà học sinh cần có và cần áp dụng để thành công trong những môi trường học tập khác nhau. Đóng vai trò là nền tảng cho năng lực cảm xúc - xã hội (yếu tố cần thiết để học sinh biết thấu cảm, quản lý cảm xúc và giải quyết vấn đề hiệu quả), các kỹ năng phục vụ học tập cũng được đan cài trong các chương học khác của chương trình. Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh xây dựng các kỹ năng nền tảng cần thiết để học tập hiệu quả. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 1 sẽ học các nội dung: 1. Tập trung chú ý:
2. Lắng nghe hiệu quả
3. Sử dụng kĩ thuật tự đối thoại:
4. Mạnh dạn:
🔎 Xem thêm: Chương 1 - Khối 1
1. Lắng nghe để học
2. Tập trung chú ý
3. Làm đúng hướng dẫn
4. Tự đối thoại để học
5. Mạnh dạn
|
Trong chương trình CLISE, các kỹ năng cảm xúc - xã hội được kết hợp giảng dạy với những cấu phần chính của chương Phòng chống bắt nạt để xây dựng một chương trình phòng chống bắt nạt toàn diện. Mặc dù các kỹ năng cảm xúc - xã hội cung cấp kiến thức nền tảng quan trọng cho học sinh, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy để phòng chống bắt nạt một cách hiệu quả, giáo viên cần chú trọng phát triển, khích lệ các kỹ năng và hành vi cụ thể, đồng thời khuyến khích các chuẩn mực tích cực của học sinh.
1. Giữ an toàn và tôn trọng lẫn nhau:
2. Nhận diện bắt nạt:
3. Báo cáo bắt nạt:
4. Từ chối bắt nạt:
5. Là người ngoài cuộc giúp ngăn chặn hành vi bắt nạt:
🔎 Xem thêm: Chương 2 - Khối 1
6. Nhận diện bắt nạt
7. Báo cáo bắt nạt
8. Từ chối bắt nạt
9. Sức mạnh của người ngoài cuộc đối với bắt nạt
|
Các kỹ năng cảm xúc-xã hội được giảng dạy trong chương trình CLISE cung cấp nền tảng quan trọng cho chương này, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy việc phát triển, khuyến khích các hành vi và kỹ năng cụ thể sẽ giúp học sinh ít bị tổn thương hơn trong các tình huống nguy hiểm hoặc bị lạm dụng. Các bài học về Bảo vệ Trẻ em dạy học sinh cách nhận diện các tình huống không an toàn, ứng phó phù hợp và báo cáo tình huống với người lớn. Học sinh sẽ học cách áp dụng những kỹ năng này vào các tình huống nguy hiểm hoặc bị lạm dụng. Trong quá trình học cách nhận diện các tình huống không an toàn, học sinh được dạy các quy tắc về an toàn chung, chẳng hạn như không chơi với súng hoặc lửa, đội mũ bảo hiểm khi đi xe, v.v....
Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 1 sẽ học các nội dung:
2. Phản ứng với các tình huống không an toàn bằng việc áp dụng các Cách giữ an toàn:
3. Áp dụng các Cách giữ an toàn trong những tình huống liên quan đến lạm dụng tình dục
🔎 Xem thêm: Chương 3 - Khối 1
10. Cách giữ an toàn
11. Quy tắc Luôn phải hỏi trước
12. Sự đụng chạm an toàn và không an toàn
13. Quy tắc Đụng chạm
14. Luyện tập các Cách giữ an toàn
15. Ôn tập các kỹ năng giữ an toàn
|
Thấu cảm là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc phát triển các hành vi theo chuẩn mực xã hội cũng như kỹ năng giải quyết vấn đề giữa các cá nhân. Thấu cảm là chìa khóa cần thiết cho năng lực cảm xúc - xã hội, góp phần vào thành công trong học tập. Khả năng xác định, hiểu và phản hồi ân cần với cảm xúc của một người nào đó sẽ xây dựng nền tảng cho các hành vi hữu ích và có trách nhiệm với xã hội, giúp phát triển tình bạn, xây dựng kỹ năng hợp tác, đối phó và giải quyết xung đột - tất cả đều là những yếu tố giúp học sinh thành công ở trường.
Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh phát triển năng lực thấu cảm và thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 1 sẽ học các nội dung:
2. Bước đầu tiếp nhận quan điểm của người khác:
3. Thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác:
🔎 Xem thêm: Chương 4 - Khối 1
16. Nhận diện cảm xúc
17. Các tín hiệu thể hiện cảm xúc
18. Tương đồng và khác biệt
19. Cảm xúc thay đổi
20. Tai nạn
21. Thể hiện sự quan tâm và chăm sóc
|
The goal of this unit is to develop students' ability to identify and manage their own strong feelings. To achieve this goal,students in first grade learn to: 1. Understand strong feelings by:
2. Recognize their own strong feelings by:
3. Calm down strong feelings using the Calming-Down Steps:
🔎 Xem thêm: Chương 5 - Khối 1
22. Identifying Our Own Feelings
23. Strong Feelings
24. Calming Down Anger
25. Self-Talk for Calming Down
26. Managing Worry
|
Students' social problem-solving skills can be improved by direct instruction. Teaching problem-solving skills reduces impulsive behavior, improves social competence and friendships, and prevents violence. The skills taught in the CLISE program are designed to build students' ability to handle interpersonal conflicts effectively. Students capable of calming down and solving their own problems are more successful in school and in their interpersonal relationships. There are two main goals for this unit. The first is to develop students' ability to solve problems in safe and respectful ways. The second is to develop students' skills for making and keeping friends. To achieve these goals, students in first grade learn to: 1. Calm down before trying to solve problems, using the Calming-Down Steps:
2. Apply the Problem-Solving Steps:
3. Make and keep friends by:
🔎 See thêm: Chương 6 - Khối 1
27. Solving Problems, Part 1
28. Solving Problems, Part 2
29. Fair Ways to Play
30. Inviting to Join In
31.Handling Name-Calling
32. Reviewing CLISE skills
|
|}