Khối 3: Difference between revisions
No edit summary |
No edit summary |
||
Line 57: | Line 57: | ||
*Áp dụng kĩ năng tập trung chú ý và kĩ năng lắng nghe trong tình huống cụ thể | *Áp dụng kĩ năng tập trung chú ý và kĩ năng lắng nghe trong tình huống cụ thể | ||
[ Giáo án] | [https://drive.google.com/file/d/1xnU_JZ6birZOdQ-HxuP6PnSIF2eBe5kx/view?usp=sharing Giáo án] | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [https://drive.google.com/file/d/1j7xS2STu1F4m44l7lW4K1gTATVgVnG7u/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [https://drive.google.com/file/d/130jbXjP0k8moWOJqsTmqz3NNZ2F2B6mv/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 74: | Line 74: | ||
*Thể hiện việc sử dụng phương pháp tự đối thoại trong tình huống cụ thể | *Thể hiện việc sử dụng phương pháp tự đối thoại trong tình huống cụ thể | ||
[ Giáo án] | [https://drive.google.com/file/d/1vLtRB27KyDPFuyEdLJBrJN5cEoG0HJow/view?usp=sharing Giáo án] | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố | [https://drive.google.com/file/d/1O_W4oiBy9l0KWKZHrivU54SvzC-bH17l/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 90: | Line 89: | ||
*Thể hiện kĩ năng giao tiếp mạnh dạn trong tình huống cụ thể | *Thể hiện kĩ năng giao tiếp mạnh dạn trong tình huống cụ thể | ||
[ Giáo án] | [https://drive.google.com/file/d/1HI0bJfeNT9YChouDtZb2RSMUTgMrnU3J/view?usp=sharing Giáo án] | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [https://drive.google.com/file/d/1kBFyCcPYhwtIbXRbf4BrQelLFMThHPHA/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [https://drive.google.com/file/d/1MVO14c8cTU9vU0HH-quYlww-4P5wur3K/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 107: | Line 106: | ||
*Tạo một kế hoạch ba bước đơn giản đạt được các tiêu chí của một kế hoạch tốt | *Tạo một kế hoạch ba bước đơn giản đạt được các tiêu chí của một kế hoạch tốt | ||
[ Giáo án] | [https://drive.google.com/file/d/1c7DEGoiUHbtKUMkS4e57jcYoAl1eDNA0/view?usp=sharing Giáo án] | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố | [https://drive.google.com/file/d/1TYajBzHDDQPKnT5Yln_b5hpFeIWp0qYQ/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> |
Revision as of 08:54, 25 August 2021
Để học tập hiệu quả, học sinh cần phải có khả năng tự điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của mình. Khả năng này giúp các con học tập hiệu quả hơn và thành công hơn trong các mối quan hệ với bạn bè và người lớn. Kỹ năng tự điều chỉnh không những hỗ trợ học sinh Tiểu học đạt thành tích cao hơn trong học tập mà còn giúp các con phát triển năng lực cảm xúc - xã hội.
Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh xây dựng các kỹ năng nền tảng cần thiết để học tập hiệu quả. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 2 sẽ học các nội dung:
2. Lắng nghe hiệu quả:
3. Áp dụng kĩ thuật tự đối thoại:
4. Mạnh dạn:
5. Lập kế hoạch 3 bước và tiến hành đánh giá theo các tiêu chí của một kế hoạch tốt
🔎 Xem thêm: Chương 1 - Khối 3
1. Người học có thái độ tôn trọng
2. Sử dụng phương pháp tự đối thoại
3. Mạnh dạn
4. Lập kế hoạch học tập
|
Trong chương trình CLISE, các kỹ năng cảm xúc - xã hội được kết hợp giảng dạy với những cấu phần chính của chương Phòng chống bắt nạt để xây dựng một chương trình phòng chống bắt nạt toàn diện. Mặc dù các kỹ năng cảm xúc - xã hội cung cấp kiến thức nền tảng quan trọng cho học sinh, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy để phòng chống bắt nạt một cách hiệu quả, giáo viên cần chú trọng phát triển, khích lệ các kỹ năng và hành vi cụ thể, đồng thời khuyến khích các chuẩn mực tích cực của học sinh.
Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 3 sẽ học các nội dung:
2. Nhận diện bắt nạt:
3. Báo cáo bắt nạt:
4. Từ chối bắt nạt:
5. Là người ngoài cuộc giúp ngăn chặn hành vi bắt nạt:
🔎 Xem thêm: Chương 2 - Khối 3
5. Nhận diện bắt nạt
6. Báo cáo bắt nạt
7. Từ chối bắt nạt
8. Sức mạnh của người ngoài cuộc đối với bắt nạt
|
Các kỹ năng cảm xúc-xã hội được giảng dạy trong chương trình CLISE cung cấp nền tảng quan trọng cho chương này, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy việc phát triển, khuyến khích các hành vi và kỹ năng cụ thể sẽ giúp học sinh ít bị tổn thương hơn trong các tình huống nguy hiểm hoặc bị lạm dụng.
1. Xác định và thực hiện các quy tắc sau:
2. Phản ứng với các tình huống không an toàn bằng việc áp dụng các Cách giữ an toàn:
3. Áp dụng các Cách giữ an toàn trong những tình huống liên quan đến lạm dụng tình dục
🔎 Xem thêm: Chương 3 - Khối 3
9. Cách giữ an toàn
10. Quy tắc Luôn phải hỏi trước
11. Sự đụng chạm an toàn và không an toàn
12. Quy tắc Đụng chạm
13. Luyện tập cách giữ an toàn
14. Ôn tập các kỹ năng giữ an toàn
|
Thấu cảm là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc phát triển các hành vi theo chuẩn mực xã hội cũng như kỹ năng giải quyết vấn đề giữa các cá nhân. Thấu cảm là chìa khóa cần thiết cho năng lực cảm xúc - xã hội, góp phần vào thành công trong học tập. Khả năng xác định, hiểu và phản hồi ân cần với cảm xúc của một người nào đó sẽ xây dựng nền tảng cho các hành vi hữu ích và có trách nhiệm với xã hội, giúp phát triển tình bạn, xây dựng kỹ năng hợp tác, đối phó và giải quyết xung đột - tất cả đều là những yếu tố giúp học sinh thành công ở trường. Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh phát triển năng lực thấu cảm và thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 3 sẽ học các nội dung:
2. Tiếp nhận quan điểm của người khác:
3. Thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác:
4. Phát triển kỹ năng tình bạn để hòa đồng hơn với những người khác bằng cách:
🔎 Xem thêm: Chương 4 - Khối 3
15. Xác định cảm xúc của người khác
16. Thấu hiểu các quan điểm
17. Cảm xúc mâu thuẫn
18. Chấp nhận sự khác biệt
19. Thể hiện lòng trắc ẩn
20. Kết bạn
|
The goal of this unit is to develop students' ability to identify and manage their own strong feelings. To achieve this goal,students in first grade learn to: 1. Recognize how strong feelings affect their brains and bodies by:
2. Calm down, using the Calming-Down Steps:
3. Manage their strong feelings by:
🔎 Xem thêm: Chương 5 - Khối 3
21. Giới thiệu về Quản lý cảm xúc
22. Quản lý sự lo lắng trước kì thi
23. Giải quyết sự buộc tội
24. Quản lý sự thất vọng
25. Quản lý sự tức giận
26. Finishing Tasks
|
Students' social problem-solving skills can be improved by direct instruction. Teaching problem-solving skills reduces impulsive behavior, improves social competence and friendships, and prevents violence. The skills taught in the CLISE program are designed to build students' ability to handle interpersonal conflicts effectively. Students capable of calming down and solving their own problems are more successful in school and in their interpersonal relationships. There are two main goals for this unit. The first is to develop students' ability to solve problems in safe and respectful ways. The second is to develop students' skills for making and keeping friends. To achieve these goals, students in first grade learn to: 1. Calm down before trying to solve problems, using the Calming-Down Steps:
3. Apply the Problem-Solving Steps:
4. Use the Problem-Solving Steps to solve typical second-grade problems, such as:
🔎 Xem thêm: Chương 6 - Khối 3
27. Giải quyết vấn đề, bài 1
28. Giải quyết vấn đề, bài 2
29. Giải quyết vấn đề ở lớp học
30. Giải quyết vấn đề bị tẩy chay
31. Giải quyết áp lực tiêu cực từ bạn bè
32. Reviewing CLISE Skills
|