Khối 3: Difference between revisions
No edit summary |
No edit summary |
||
Line 60: | Line 60: | ||
[https://drive.google.com/file/d/1j7xS2STu1F4m44l7lW4K1gTATVgVnG7u/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | [https://drive.google.com/file/d/1j7xS2STu1F4m44l7lW4K1gTATVgVnG7u/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[https://drive.google.com/file/d/130jbXjP0k8moWOJqsTmqz3NNZ2F2B6mv/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [https://drive.google.com/file/d/130jbXjP0k8moWOJqsTmqz3NNZ2F2B6mv/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 76: | Line 77: | ||
[https://drive.google.com/file/d/1vLtRB27KyDPFuyEdLJBrJN5cEoG0HJow/view?usp=sharing Giáo án] | [https://drive.google.com/file/d/1vLtRB27KyDPFuyEdLJBrJN5cEoG0HJow/view?usp=sharing Giáo án] | ||
[https://drive.google.com/file/d/1O_W4oiBy9l0KWKZHrivU54SvzC-bH17l/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | [https://drive.google.com/file/d/1O_W4oiBy9l0KWKZHrivU54SvzC-bH17l/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 92: | Line 94: | ||
[https://drive.google.com/file/d/1kBFyCcPYhwtIbXRbf4BrQelLFMThHPHA/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | [https://drive.google.com/file/d/1kBFyCcPYhwtIbXRbf4BrQelLFMThHPHA/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[https://drive.google.com/file/d/1MVO14c8cTU9vU0HH-quYlww-4P5wur3K/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [https://drive.google.com/file/d/1MVO14c8cTU9vU0HH-quYlww-4P5wur3K/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 108: | Line 111: | ||
[https://drive.google.com/file/d/1c7DEGoiUHbtKUMkS4e57jcYoAl1eDNA0/view?usp=sharing Giáo án] | [https://drive.google.com/file/d/1c7DEGoiUHbtKUMkS4e57jcYoAl1eDNA0/view?usp=sharing Giáo án] | ||
[https://drive.google.com/file/d/1TYajBzHDDQPKnT5Yln_b5hpFeIWp0qYQ/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | [https://drive.google.com/file/d/1TYajBzHDDQPKnT5Yln_b5hpFeIWp0qYQ/view?usp=sharing Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 176: | Line 180: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 194: | Line 199: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 211: | Line 217: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 228: | Line 235: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 283: | Line 291: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 300: | Line 309: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 318: | Line 328: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 350: | Line 361: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 368: | Line 380: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 428: | Line 441: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 445: | Line 459: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 462: | Line 477: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 479: | Line 495: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 497: | Line 514: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 514: | Line 532: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 526: | Line 545: | ||
| style="text-align: left; font-size:14px; background-color:#e6efff; width: 100%" ; background:transparent; padding: 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: border-radius:10px |<div style="font-size: 14px; "> | | style="text-align: left; font-size:14px; background-color:#e6efff; width: 100%" ; background:transparent; padding: 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: border-radius:10px |<div style="font-size: 14px; "> | ||
'''<br />Hướng dẫn học sinh cách nhận diện cảm xúc mạnh và vận dụng Các Bước Trấn Tĩnh để kiểm soát tốt bản thân là những cách thức hữu hiệu để tăng khả năng đối phó và giảm bớt sự nóng nảy cũng như các hành vi tiêu cực khác. Trong chương này, học sinh sẽ được trang bị những biện pháp giúp chủ động ngăn chặn cảm xúc mạnh trở thành hành vi tiêu cực. Khi cảm xúc mạnh leo thang, các phản ứng sinh lý mạnh mẽ của cơ thể sẽ làm giảm khả năng suy luận của học sinh, khiến các con khó có thể bình tĩnh giải quyết các vấn đề liên quan đến tương tác cũng như các vấn đề khác. Khả năng giữ bình tĩnh, không cho cảm xúc mạnh leo thang và làm sai lệch hành vi giúp học sinh có thể áp dụng nhiều kỹ năng khác được giảng dạy trong chương trình, chẳng hạn như kỹ năng giao tiếp hiệu quả, kỹ năng mạnh dạn, thương lượng - thỏa hiệp và giải quyết vấn đề.''' | |||
''' | '''Học sinh có kỹ năng quản lý hiệu quả các cảm xúc mạnh như giận dữ, lo lắng, bối rối và thất vọng có xu hướng:''' | ||
* Hòa đồng với các bạn và đưa ra các sự lựa chọn đúng đắn | |||
* Ứng phó với các cảm xúc mạnh và thể hiện chúng theo những cách có thể chấp nhận được | |||
* Thành công trong học tập | |||
'''Học sinh có kỹ năng quản lý cảm xúc kém hiệu quả có xu hướng:''' | |||
* | * Nóng nảy | ||
* Lạm dụng chất kích thích | |||
* | * Giảm năng lực cảm xúc - xã hội | ||
* Gặp khó khăn trong việc ứng xử theo chuẩn mực xã hội | |||
* Hành động theo cảm tính | |||
</div> | |||
<br /> | <br /> | ||
Line 584: | Line 583: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 601: | Line 601: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 619: | Line 620: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 636: | Line 638: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 647: | Line 650: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Mục tiêu bài học'''</div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF "> '''Mục tiêu bài học'''</div> | ||
*Sử dụng việc đếm số để giữ bình tĩnh trong tình huống cụ thể | *Sử dụng việc đếm số để giữ bình tĩnh trong tình huống cụ thể | ||
*Sử dụng kĩ năng giao tiếp mạnh dạn để có được thứ mình muốn hoặc cần trong tình huống cụ thể | *Sử dụng kĩ năng giao tiếp mạnh dạn để có được thứ mình muốn hoặc cần trong tình huống cụ thể | ||
Line 653: | Line 656: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 671: | Line 675: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 743: | Line 748: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 762: | Line 768: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 780: | Line 787: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 797: | Line 805: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 814: | Line 823: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 832: | Line 842: | ||
[ Phiếu Hoạt động củng cố] | [ Phiếu Hoạt động củng cố] | ||
[ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | [ Phiếu Hoạt động rèn luyện ở nhà] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> |
Revision as of 15:20, 15 September 2021
Để học tập hiệu quả, học sinh cần phải có khả năng tự điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của mình. Khả năng này giúp các con học tập hiệu quả hơn và thành công hơn trong các mối quan hệ với bạn bè và người lớn. Kỹ năng tự điều chỉnh không những hỗ trợ học sinh Tiểu học đạt thành tích cao hơn trong học tập mà còn giúp các con phát triển năng lực cảm xúc - xã hội.
Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh xây dựng các kỹ năng nền tảng cần thiết để học tập hiệu quả. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 2 sẽ học các nội dung:
2. Lắng nghe hiệu quả:
3. Áp dụng kĩ thuật tự đối thoại:
4. Mạnh dạn:
5. Lập kế hoạch 3 bước và tiến hành đánh giá theo các tiêu chí của một kế hoạch tốt
🔎 Xem thêm: Chương 1 - Khối 3
1. Người học có thái độ tôn trọng
2. Sử dụng phương pháp tự đối thoại
3. Mạnh dạn
4. Lập kế hoạch học tập
|
Trong chương trình CLISE, các kỹ năng cảm xúc - xã hội được kết hợp giảng dạy với những cấu phần chính của chương Phòng chống bắt nạt để xây dựng một chương trình phòng chống bắt nạt toàn diện. Mặc dù các kỹ năng cảm xúc - xã hội cung cấp kiến thức nền tảng quan trọng cho học sinh, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy để phòng chống bắt nạt một cách hiệu quả, giáo viên cần chú trọng phát triển, khích lệ các kỹ năng và hành vi cụ thể, đồng thời khuyến khích các chuẩn mực tích cực của học sinh.
Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 3 sẽ học các nội dung:
2. Nhận diện bắt nạt:
3. Báo cáo bắt nạt:
4. Từ chối bắt nạt:
5. Là người ngoài cuộc giúp ngăn chặn hành vi bắt nạt:
🔎 Xem thêm: Chương 2 - Khối 3
5. Nhận diện bắt nạt
6. Báo cáo bắt nạt
7. Từ chối bắt nạt
8. Sức mạnh của người ngoài cuộc đối với bắt nạt
|
Các kỹ năng cảm xúc-xã hội được giảng dạy trong chương trình CLISE cung cấp nền tảng quan trọng cho chương này, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy việc phát triển, khuyến khích các hành vi và kỹ năng cụ thể sẽ giúp học sinh ít bị tổn thương hơn trong các tình huống nguy hiểm hoặc bị lạm dụng.
1. Xác định và thực hiện các quy tắc sau:
2. Phản ứng với các tình huống không an toàn bằng việc áp dụng các Cách giữ an toàn:
3. Áp dụng các Cách giữ an toàn trong những tình huống liên quan đến lạm dụng tình dục
🔎 Xem thêm: Chương 3 - Khối 3
9. Cách giữ an toàn
10. Quy tắc Luôn phải hỏi trước
11. Sự đụng chạm an toàn và không an toàn
12. Quy tắc Đụng chạm
13. Luyện tập cách giữ an toàn
14. Ôn tập các kỹ năng giữ an toàn
|
Thấu cảm là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc phát triển các hành vi theo chuẩn mực xã hội cũng như kỹ năng giải quyết vấn đề giữa các cá nhân. Thấu cảm là chìa khóa cần thiết cho năng lực cảm xúc - xã hội, góp phần vào thành công trong học tập. Khả năng xác định, hiểu và phản hồi ân cần với cảm xúc của một người nào đó sẽ xây dựng nền tảng cho các hành vi hữu ích và có trách nhiệm với xã hội, giúp phát triển tình bạn, xây dựng kỹ năng hợp tác, đối phó và giải quyết xung đột - tất cả đều là những yếu tố giúp học sinh thành công ở trường. Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh phát triển năng lực thấu cảm và thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 3 sẽ học các nội dung:
2. Tiếp nhận quan điểm của người khác:
3. Thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác:
4. Phát triển kỹ năng tình bạn để hòa đồng hơn với những người khác bằng cách:
🔎 Xem thêm: Chương 4 - Khối 3
15. Xác định cảm xúc của người khác
16. Thấu hiểu các quan điểm
17. Cảm xúc mâu thuẫn
18. Chấp nhận sự khác biệt
19. Thể hiện lòng trắc ẩn
20. Kết bạn
|
Học sinh có kỹ năng quản lý hiệu quả các cảm xúc mạnh như giận dữ, lo lắng, bối rối và thất vọng có xu hướng:
Học sinh có kỹ năng quản lý cảm xúc kém hiệu quả có xu hướng:
🔎 Xem thêm: Chương 5 - Khối 3
21. Giới thiệu về Quản lý cảm xúc
22. Quản lý sự lo lắng trước kì thi
23. Giải quyết sự buộc tội
24. Quản lý sự thất vọng
25. Quản lý sự tức giận
26. Finishing Tasks
|
Students' social problem-solving skills can be improved by direct instruction. Teaching problem-solving skills reduces impulsive behavior, improves social competence and friendships, and prevents violence. The skills taught in the CLISE program are designed to build students' ability to handle interpersonal conflicts effectively. Students capable of calming down and solving their own problems are more successful in school and in their interpersonal relationships. There are two main goals for this unit. The first is to develop students' ability to solve problems in safe and respectful ways. The second is to develop students' skills for making and keeping friends. To achieve these goals, students in first grade learn to: 1. Calm down before trying to solve problems, using the Calming-Down Steps:
3. Apply the Problem-Solving Steps:
4. Use the Problem-Solving Steps to solve typical second-grade problems, such as:
🔎 Xem thêm: Chương 6 - Khối 3
27. Giải quyết vấn đề, bài 1
28. Giải quyết vấn đề, bài 2
29. Giải quyết vấn đề ở lớp học
30. Giải quyết vấn đề bị tẩy chay
31. Giải quyết áp lực tiêu cực từ bạn bè
32. Reviewing CLISE Skills
|