Khối 8: Difference between revisions
No edit summary |
No edit summary |
||
Line 44: | Line 44: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Bài học này giúp học sinh khám phá những nét riêng có của bản thân. Ở độ tuổi này, học sinh lớp 8 bắt đầu nghĩ về bản thân và suy ngẫm về các giá trị của cá nhân mình. Trong bài này, học sinh sẽ suy nghĩ và ghi lại các khía cạnh đặc thù của bản thân bằng cách sử dụng công cụ có tên “bản đồ cá tính”. Trong Phiếu học tập phát cho học sinh đã có sẵn một bản đồ cá tính để trống để các em có thể điền vào. Học sinh phải giữ lại “bản đồ cá tính” của bản thân sau khi làm xong để sử dụng trong các bài học khác của Chương 1. Nghiên cứu chỉ ra rằng đa số những học sinh được tạo điều kiện khám phá những đặc điểm riêng có và giá trị của bản thân sẽ cảm thấy kết nối hơn khi ở trường, hợp tác hơn và thành công hơn trong học tập. | <div style="font-size: 14px;"> Bài học này giúp học sinh khám phá những nét riêng có của bản thân. Ở độ tuổi này, học sinh lớp 8 bắt đầu nghĩ về bản thân và suy ngẫm về các giá trị của cá nhân mình. Trong bài này, học sinh sẽ suy nghĩ và ghi lại các khía cạnh đặc thù của bản thân bằng cách sử dụng công cụ có tên “bản đồ cá tính”. Trong Phiếu học tập phát cho học sinh đã có sẵn một bản đồ cá tính để trống để các em có thể điền vào. Học sinh phải giữ lại “bản đồ cá tính” của bản thân sau khi làm xong để sử dụng trong các bài học khác của Chương 1. Nghiên cứu chỉ ra rằng đa số những học sinh được tạo điều kiện khám phá những đặc điểm riêng có và giá trị của bản thân sẽ cảm thấy kết nối hơn khi ở trường, hợp tác hơn và thành công hơn trong học tập. | ||
'' “Em đang học về mình là ai và mình tin vào điều gì.”''</div> | '' “Em đang học về mình là ai và mình tin vào điều gì.”''</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 54: | Line 56: | ||
''“Em có thể vận dụng thế mạnh của bản thân để theo đuổi những sở thích mới và vượt qua trở ngại.” '' | ''“Em có thể vận dụng thế mạnh của bản thân để theo đuổi những sở thích mới và vượt qua trở ngại.” '' | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 63: | Line 67: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong các bài này, học sinh sẽ xác định được thế mạnh của bản thân và học cách vận dụng những thế mạnh đó để theo đuổi những sở thích mới. Các em cũng sẽ khám phá ra những cách để tối ưu các yếu tố tích cực và tối giản những yếu tố tiêu cực khi theo đuổi những sở thích và mục tiêu của bản thân. Điều này bao gồm cả việc dự đoán những trở ngại có thể gặp phải và tìm ra những phương án sáng tạo để vượt qua chúng. Nghiên cứu chỉ ra rằng những học sinh có ý thức suy nghĩ về mục tiêu cá nhân và lập kế hoạch trước để vượt qua trở ngại thường sẽ đạt được thành công. | <div style="font-size: 14px;"> Trong các bài này, học sinh sẽ xác định được thế mạnh của bản thân và học cách vận dụng những thế mạnh đó để theo đuổi những sở thích mới. Các em cũng sẽ khám phá ra những cách để tối ưu các yếu tố tích cực và tối giản những yếu tố tiêu cực khi theo đuổi những sở thích và mục tiêu của bản thân. Điều này bao gồm cả việc dự đoán những trở ngại có thể gặp phải và tìm ra những phương án sáng tạo để vượt qua chúng. Nghiên cứu chỉ ra rằng những học sinh có ý thức suy nghĩ về mục tiêu cá nhân và lập kế hoạch trước để vượt qua trở ngại thường sẽ đạt được thành công. | ||
''“Em có thể vận dụng thế mạnh của bản thân để theo đuổi những sở thích mới và vượt qua trở ngại.” ''</div> | ''“Em có thể vận dụng thế mạnh của bản thân để theo đuổi những sở thích mới và vượt qua trở ngại.” ''</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 72: | Line 78: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong các bài này, học sinh sẽ xác định được thế mạnh của bản thân và học cách vận dụng những thế mạnh đó để theo đuổi những sở thích mới. Các em cũng sẽ khám phá ra những cách để tối ưu các yếu tố tích cực và tối giản những yếu tố tiêu cực khi theo đuổi những sở thích và mục tiêu của bản thân. Điều này bao gồm cả việc dự đoán những trở ngại có thể gặp phải và tìm ra những phương án sáng tạo để vượt qua chúng. Nghiên cứu chỉ ra rằng những học sinh có ý thức suy nghĩ về mục tiêu cá nhân và lập kế hoạch trước để vượt qua trở ngại thường sẽ đạt được thành công. | <div style="font-size: 14px;"> Trong các bài này, học sinh sẽ xác định được thế mạnh của bản thân và học cách vận dụng những thế mạnh đó để theo đuổi những sở thích mới. Các em cũng sẽ khám phá ra những cách để tối ưu các yếu tố tích cực và tối giản những yếu tố tiêu cực khi theo đuổi những sở thích và mục tiêu của bản thân. Điều này bao gồm cả việc dự đoán những trở ngại có thể gặp phải và tìm ra những phương án sáng tạo để vượt qua chúng. Nghiên cứu chỉ ra rằng những học sinh có ý thức suy nghĩ về mục tiêu cá nhân và lập kế hoạch trước để vượt qua trở ngại thường sẽ đạt được thành công. | ||
''“Em có thể vận dụng thế mạnh của bản thân để theo đuổi những sở thích mới và vượt qua trở ngại.” ''</div> | ''“Em có thể vận dụng thế mạnh của bản thân để theo đuổi những sở thích mới và vượt qua trở ngại.” ''</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 80: | Line 88: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong bài này, học sinh sẽ phát triển thêm nữa dựa trên những điều đã học được về chính bản thân mình và tưởng tượng hình ảnh của các em trong 10 năm tới. Đây là cơ hội để các em có thể mơ lớn và vươn tới mục tiêu của mình.</div> | <div style="font-size: 14px;"> Trong bài này, học sinh sẽ phát triển thêm nữa dựa trên những điều đã học được về chính bản thân mình và tưởng tượng hình ảnh của các em trong 10 năm tới. Đây là cơ hội để các em có thể mơ lớn và vươn tới mục tiêu của mình.</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 91: | Line 101: | ||
'''Thầy cô hãy nhớ rằng việc hướng dẫn học sinh khai thác điểm mạnh, sở thích của bản thân và dự đoán các trở ngại có thể gặp phải sẽ giúp các em vạch ra một lộ trình thích hợp cho tương lai.''' | '''Thầy cô hãy nhớ rằng việc hướng dẫn học sinh khai thác điểm mạnh, sở thích của bản thân và dự đoán các trở ngại có thể gặp phải sẽ giúp các em vạch ra một lộ trình thích hợp cho tương lai.''' | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 180: | Line 192: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Học sinh tìm hiểu các yếu tố xã hội và yếu tố môi trường tạo điều kiện cho bắt nạt tiếp tục diễn ra. Học sinh sẽ đặt câu hỏi về tác động của các yếu tố xã hội như thái độ chung của mọi người và các yếu tố môi trường như không gian hoặc nội quy trường học đối với bắt nạt. Ví dụ, điều gì sẽ xảy ra nếu mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của quá trình trưởng thành? Các quy định về các hoạt động sau giờ học ảnh hưởng như thế nào đến hành vi của học sinh? Học sinh sẽ thảo luận về các yếu tố tại trường của mình và so sánh với các trường trên toàn quốc. | <div style="font-size: 14px;"> Học sinh tìm hiểu các yếu tố xã hội và yếu tố môi trường tạo điều kiện cho bắt nạt tiếp tục diễn ra. Học sinh sẽ đặt câu hỏi về tác động của các yếu tố xã hội như thái độ chung của mọi người và các yếu tố môi trường như không gian hoặc nội quy trường học đối với bắt nạt. Ví dụ, điều gì sẽ xảy ra nếu mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của quá trình trưởng thành? Các quy định về các hoạt động sau giờ học ảnh hưởng như thế nào đến hành vi của học sinh? Học sinh sẽ thảo luận về các yếu tố tại trường của mình và so sánh với các trường trên toàn quốc. | ||
'' “Nếu hầu hết mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của cuộc sống, điều đó có khiến bắt nạt xảy ra thường xuyên hơn không?” ''</div> | '' “Nếu hầu hết mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của cuộc sống, điều đó có khiến bắt nạt xảy ra thường xuyên hơn không?” ''</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 190: | Line 204: | ||
'' “Nếu hầu hết mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của cuộc sống, điều đó có khiến bắt nạt xảy ra thường xuyên hơn không?” '' | '' “Nếu hầu hết mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của cuộc sống, điều đó có khiến bắt nạt xảy ra thường xuyên hơn không?” '' | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 199: | Line 215: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Học sinh tìm hiểu các yếu tố xã hội và yếu tố môi trường tạo điều kiện cho bắt nạt tiếp tục diễn ra. Học sinh sẽ đặt câu hỏi về tác động của các yếu tố xã hội như thái độ chung của mọi người và các yếu tố môi trường như không gian hoặc nội quy trường học đối với bắt nạt. Ví dụ, điều gì sẽ xảy ra nếu mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của quá trình trưởng thành? Các quy định về các hoạt động sau giờ học ảnh hưởng như thế nào đến hành vi của học sinh? Học sinh sẽ thảo luận về các yếu tố tại trường của mình và so sánh với các trường trên toàn quốc. | <div style="font-size: 14px;"> Học sinh tìm hiểu các yếu tố xã hội và yếu tố môi trường tạo điều kiện cho bắt nạt tiếp tục diễn ra. Học sinh sẽ đặt câu hỏi về tác động của các yếu tố xã hội như thái độ chung của mọi người và các yếu tố môi trường như không gian hoặc nội quy trường học đối với bắt nạt. Ví dụ, điều gì sẽ xảy ra nếu mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của quá trình trưởng thành? Các quy định về các hoạt động sau giờ học ảnh hưởng như thế nào đến hành vi của học sinh? Học sinh sẽ thảo luận về các yếu tố tại trường của mình và so sánh với các trường trên toàn quốc. | ||
'' “Nếu hầu hết mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của cuộc sống, điều đó có khiến bắt nạt xảy ra thường xuyên hơn không?” ''</div> | '' “Nếu hầu hết mọi người tin rằng bắt nạt chỉ là một phần của cuộc sống, điều đó có khiến bắt nạt xảy ra thường xuyên hơn không?” ''</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 209: | Line 227: | ||
'' “Làm cách nào để tôi có thể phá vỡ hoặc loại bỏ các yếu tố tiềm ẩn cho phép hành vi bắt nạt và quấy rối xảy ra?” ''</div> | '' “Làm cách nào để tôi có thể phá vỡ hoặc loại bỏ các yếu tố tiềm ẩn cho phép hành vi bắt nạt và quấy rối xảy ra?” ''</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 219: | Line 239: | ||
'' “Làm cách nào để tôi có thể phá vỡ hoặc loại bỏ các yếu tố tiềm ẩn cho phép hành vi bắt nạt và quấy rối xảy ra?” ''</div> | '' “Làm cách nào để tôi có thể phá vỡ hoặc loại bỏ các yếu tố tiềm ẩn cho phép hành vi bắt nạt và quấy rối xảy ra?” ''</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 230: | Line 252: | ||
'''Hãy nhớ rằng, việc dạy học sinh về các yếu tố mang tính hệ thống dẫn đến bắt nạt và quấy rối, cũng như đưa ra các chiến lược cụ thể để loại bỏ chúng sẽ giúp các em tạo nên thay đổi tích cực ở trường và trong cộng đồng của mình. ''' | '''Hãy nhớ rằng, việc dạy học sinh về các yếu tố mang tính hệ thống dẫn đến bắt nạt và quấy rối, cũng như đưa ra các chiến lược cụ thể để loại bỏ chúng sẽ giúp các em tạo nên thay đổi tích cực ở trường và trong cộng đồng của mình. ''' | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 306: | Line 330: | ||
Học sinh lớp 8 bắt đầu chương này bằng việc học cách nhận biết căng thẳng và lo lắng. Các em sẽ thảo luận về sự khác biệt giữa căng thẳng và lo lắng - điều mà nhiều người thường nhầm lẫn. Các em cũng hiểu được rằng căng thẳng là một điều bình thường trong cuộc sống mỗi người và đánh giá được những tổn hại về thể chất, cảm xúc và tinh thần mà cơ thể phải gánh chịu. | Học sinh lớp 8 bắt đầu chương này bằng việc học cách nhận biết căng thẳng và lo lắng. Các em sẽ thảo luận về sự khác biệt giữa căng thẳng và lo lắng - điều mà nhiều người thường nhầm lẫn. Các em cũng hiểu được rằng căng thẳng là một điều bình thường trong cuộc sống mỗi người và đánh giá được những tổn hại về thể chất, cảm xúc và tinh thần mà cơ thể phải gánh chịu. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 316: | Line 342: | ||
Trong bài học này, học sinh lớp 8 sẽ xác định các nguyên nhân gây ra căng thẳng phổ biến hiện nay, chẳng hạn như bài tập về nhà hoặc việc nhà và học cách phân biệt những yếu tố gây căng thẳng mà các em có thể kiểm soát với những yếu tố mà các em không thể kiểm soát. | Trong bài học này, học sinh lớp 8 sẽ xác định các nguyên nhân gây ra căng thẳng phổ biến hiện nay, chẳng hạn như bài tập về nhà hoặc việc nhà và học cách phân biệt những yếu tố gây căng thẳng mà các em có thể kiểm soát với những yếu tố mà các em không thể kiểm soát. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 324: | Line 352: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Chìa khóa để quản lý căng thẳng chính là quản lý cách bản thân ứng phó với các tác nhân gây căng thẳng. Bài học này dựa trên các kỹ năng quản lý cảm xúc đã được dạy trong chương trình lớp 6 và lớp 7, giúp học sinh điều chỉnh lại cách bản thân suy nghĩ về căng thẳng. Bài học giới thiệu hai loại căng thẳng là căng thẳng có hại và căng thẳng có lợi. Căng thẳng có hại mang tính tiêu cực và đe dọa, trong khi đó căng thẳng có lợi mang tính tích cực và tràn đầy năng lượng. Học sinh thực hành biến căng thẳng có hại thành có lợi. Ví dụ, thay vì suy nghĩ, “Ôi! Mình không thể nào hoàn thành kịp được", các em có thể nghĩ là: "Thời gian hạn chế sẽ giúp mình tập trung hơn."</div> | <div style="font-size: 14px;"> Chìa khóa để quản lý căng thẳng chính là quản lý cách bản thân ứng phó với các tác nhân gây căng thẳng. Bài học này dựa trên các kỹ năng quản lý cảm xúc đã được dạy trong chương trình lớp 6 và lớp 7, giúp học sinh điều chỉnh lại cách bản thân suy nghĩ về căng thẳng. Bài học giới thiệu hai loại căng thẳng là căng thẳng có hại và căng thẳng có lợi. Căng thẳng có hại mang tính tiêu cực và đe dọa, trong khi đó căng thẳng có lợi mang tính tích cực và tràn đầy năng lượng. Học sinh thực hành biến căng thẳng có hại thành có lợi. Ví dụ, thay vì suy nghĩ, “Ôi! Mình không thể nào hoàn thành kịp được", các em có thể nghĩ là: "Thời gian hạn chế sẽ giúp mình tập trung hơn."</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 332: | Line 362: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Bài học này cung cấp các chiến lược cụ thể để quản lý căng thẳng. Học sinh xem lại các chiến lược giúp giảm thiểu căng thẳng đã học ở những lớp trước, chẳng hạn như hít thở chậm và áp dụng phương pháp tự đối thoại tích cực. Các em cũng sẽ thực hành kỹ thuật “giãn cơ từ từ”. Đây là kỹ thuật căng và thư giãn dần dần từng nhóm cơ trên cơ thể đã được chứng minh là giúp người luyện tập ngủ ngon hơn.</div> | <div style="font-size: 14px;"> Bài học này cung cấp các chiến lược cụ thể để quản lý căng thẳng. Học sinh xem lại các chiến lược giúp giảm thiểu căng thẳng đã học ở những lớp trước, chẳng hạn như hít thở chậm và áp dụng phương pháp tự đối thoại tích cực. Các em cũng sẽ thực hành kỹ thuật “giãn cơ từ từ”. Đây là kỹ thuật căng và thư giãn dần dần từng nhóm cơ trên cơ thể đã được chứng minh là giúp người luyện tập ngủ ngon hơn.</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 340: | Line 372: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trong bài học này, học sinh sẽ học cách phân tích các tình huống căng thẳng, biết cách phá vỡ chu kỳ căng thẳng và xác định được khi nào cần đến sự giúp đỡ. Bài học này sẽ chỉ ra các phương pháp phổ biến để quản lý căng thẳng nhưng không có lợi, ví dụ như chơi game để tránh làm bài tập về nhà. Thay vào đó, học sinh được khuyến khích lựa chọn các chiến lược hữu ích, có nhiều khả năng mang lại kết quả tích cực hơn. Các em cũng học cách nhận biết khi nào mình đang quá căng thẳng và xác định nơi để tìm kiếm sự giúp đỡ. Cũng trong bài học này, học sinh có thể sẽ đưa ra những phương án tiêu cực để xử lý căng thẳng mà có hại với bản thân như là uống rượu bia hoặc tự cắt rạch cơ thể. Thầy cô cần đảm bảo các em hiểu được những hành vi này không những không làm giảm căng thẳng mà có thể gây ra các vấn đề khác nghiêm trọng hơn. Nếu một học sinh tiết lộ rằng em có ý định làm tổn thương bản thân mình hoặc người khác, thầy cô cần tuân thủ quy trình báo cáo của trường hoặc của hệ thống.</div> | <div style="font-size: 14px;"> Trong bài học này, học sinh sẽ học cách phân tích các tình huống căng thẳng, biết cách phá vỡ chu kỳ căng thẳng và xác định được khi nào cần đến sự giúp đỡ. Bài học này sẽ chỉ ra các phương pháp phổ biến để quản lý căng thẳng nhưng không có lợi, ví dụ như chơi game để tránh làm bài tập về nhà. Thay vào đó, học sinh được khuyến khích lựa chọn các chiến lược hữu ích, có nhiều khả năng mang lại kết quả tích cực hơn. Các em cũng học cách nhận biết khi nào mình đang quá căng thẳng và xác định nơi để tìm kiếm sự giúp đỡ. Cũng trong bài học này, học sinh có thể sẽ đưa ra những phương án tiêu cực để xử lý căng thẳng mà có hại với bản thân như là uống rượu bia hoặc tự cắt rạch cơ thể. Thầy cô cần đảm bảo các em hiểu được những hành vi này không những không làm giảm căng thẳng mà có thể gây ra các vấn đề khác nghiêm trọng hơn. Nếu một học sinh tiết lộ rằng em có ý định làm tổn thương bản thân mình hoặc người khác, thầy cô cần tuân thủ quy trình báo cáo của trường hoặc của hệ thống.</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 350: | Line 384: | ||
'''Thầy cô hãy nhớ rằng, việc dạy học sinh về các loại căng thẳng, đồng thời đưa ra những cách cụ thể để quản lý căng thẳng sẽ giúp các em phá vỡ chu kỳ căng thẳng và xử lý theo hướng tích cực trong tuổi vị thành niên và cho sau này.''' | '''Thầy cô hãy nhớ rằng, việc dạy học sinh về các loại căng thẳng, đồng thời đưa ra những cách cụ thể để quản lý căng thẳng sẽ giúp các em phá vỡ chu kỳ căng thẳng và xử lý theo hướng tích cực trong tuổi vị thành niên và cho sau này.''' | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 438: | Line 474: | ||
<div style="font-size: 14px;"> Chương 4 bắt đầu bằng việc khuyến khích học sinh khám phá các giá trị cốt lõi của bản thân. Như chúng ta đã thấy trong Chương 1, về mặt nhận thức, học sinh lớp 8 bắt đầu có những suy nghĩ về câu hỏi mình là ai và phản ánh những suy nghĩ đó trong cá tính và giá trị của các em. Trong bài học này, học sinh hoàn thành một khảo sát về giá trị. Trước tiên, học sinh đánh giá một loạt các phát biểu và quyết định xem chúng quan trọng đến đâu. Sau đó, học sinh xác định các giá trị phù hợp với những lựa chọn hàng đầu của các em. Ví dụ, những học sinh cho rằng “ủng hộ những người mà em quan tâm” là quan trọng, thì có thể xác định lòng dũng cảm hoặc lòng trung thành là giá trị cốt lõi của các em. Tài liệu dành cho học sinh bao gồm một bảng khảo sát các giá trị để học sinh điền vào. Thầy/cô hãy đảm bảo học sinh của mình giữ lại các bản khảo sát đã hoàn thành để sử dụng trong các bài học khác trong Chương 4. | <div style="font-size: 14px;"> Chương 4 bắt đầu bằng việc khuyến khích học sinh khám phá các giá trị cốt lõi của bản thân. Như chúng ta đã thấy trong Chương 1, về mặt nhận thức, học sinh lớp 8 bắt đầu có những suy nghĩ về câu hỏi mình là ai và phản ánh những suy nghĩ đó trong cá tính và giá trị của các em. Trong bài học này, học sinh hoàn thành một khảo sát về giá trị. Trước tiên, học sinh đánh giá một loạt các phát biểu và quyết định xem chúng quan trọng đến đâu. Sau đó, học sinh xác định các giá trị phù hợp với những lựa chọn hàng đầu của các em. Ví dụ, những học sinh cho rằng “ủng hộ những người mà em quan tâm” là quan trọng, thì có thể xác định lòng dũng cảm hoặc lòng trung thành là giá trị cốt lõi của các em. Tài liệu dành cho học sinh bao gồm một bảng khảo sát các giá trị để học sinh điền vào. Thầy/cô hãy đảm bảo học sinh của mình giữ lại các bản khảo sát đã hoàn thành để sử dụng trong các bài học khác trong Chương 4. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 446: | Line 484: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Bài học này đề cập đến mối liên hệ giữa các giá trị và các mối quan hệ lành mạnh. Ở đây, học sinh tìm hiểu các dấu hiệu của mối quan hệ lành mạnh. Ví dụ: bạn bè động viên nhau vượt qua thử thách, giữ lời, xin lỗi khi ai đó làm sai và không cố gắng hạ thấp nhau… Sau đó, học sinh thảo luận về cách các em thể hiện giá trị của mình và cách các em chia sẻ những giá trị chung với bạn bè và người thân.</div> | <div style="font-size: 14px;"> Bài học này đề cập đến mối liên hệ giữa các giá trị và các mối quan hệ lành mạnh. Ở đây, học sinh tìm hiểu các dấu hiệu của mối quan hệ lành mạnh. Ví dụ: bạn bè động viên nhau vượt qua thử thách, giữ lời, xin lỗi khi ai đó làm sai và không cố gắng hạ thấp nhau… Sau đó, học sinh thảo luận về cách các em thể hiện giá trị của mình và cách các em chia sẻ những giá trị chung với bạn bè và người thân.</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 454: | Line 494: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Một trong những kỹ năng quan trọng nhất để duy trì mối quan hệ thân thiết và tránh xung đột là kỹ năng tiếp nhận quan điểm của người khác. Tiếp nhận quan điểm là khả năng xác định và hiểu được cảm xúc, suy nghĩ, nhu cầu và mong muốn của người khác. Trong bài học này, học sinh thực hành tiếp nhận quan điểm như một kỹ thuật để tránh xung đột. Ví dụ, thay vì bỏ đi ngay lập tức khi một người bạn đến muộn, học sinh có thể cố gắng nhìn nhận sự việc từ góc độ của bạn mình. Một cách để làm điều này là đặt câu hỏi. “Mình sẽ cảm thấy thế nào nếu mình là bạn ấy?” hoặc “Mình có thực sự hiểu rõ chuyện gì đang xảy ra không?”. Nghiên cứu chỉ ra rằng những thanh thiếu niên có kỹ năng tiếp nhận quan điểm đa chiều có nhiều khả năng xoa dịu xung đột, thể hiện sự đồng cảm và đối xử với người khác một cách tôn trọng. Những học sinh thiếu đi kỹ năng này thường có xu hướng cho rằng bạn bè của các em có ác ý và phản ứng lại bằng sự tiêu cực.</div> | <div style="font-size: 14px;"> Một trong những kỹ năng quan trọng nhất để duy trì mối quan hệ thân thiết và tránh xung đột là kỹ năng tiếp nhận quan điểm của người khác. Tiếp nhận quan điểm là khả năng xác định và hiểu được cảm xúc, suy nghĩ, nhu cầu và mong muốn của người khác. Trong bài học này, học sinh thực hành tiếp nhận quan điểm như một kỹ thuật để tránh xung đột. Ví dụ, thay vì bỏ đi ngay lập tức khi một người bạn đến muộn, học sinh có thể cố gắng nhìn nhận sự việc từ góc độ của bạn mình. Một cách để làm điều này là đặt câu hỏi. “Mình sẽ cảm thấy thế nào nếu mình là bạn ấy?” hoặc “Mình có thực sự hiểu rõ chuyện gì đang xảy ra không?”. Nghiên cứu chỉ ra rằng những thanh thiếu niên có kỹ năng tiếp nhận quan điểm đa chiều có nhiều khả năng xoa dịu xung đột, thể hiện sự đồng cảm và đối xử với người khác một cách tôn trọng. Những học sinh thiếu đi kỹ năng này thường có xu hướng cho rằng bạn bè của các em có ác ý và phản ứng lại bằng sự tiêu cực.</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 465: | Line 507: | ||
Dưới đây là một gợi ý để giúp học sinh Trung học phát triển kỹ năng giải quyết xung đột. Thầy/cô hãy đưa ra các ví dụ về xung đột giữa những trẻ cùng trang lứa nhưng không phải là bạn bè. Theo bản năng, học sinh hiểu được tầm quan trọng của việc giải quyết xung đột với một người bạn bởi giữa các em đã có một mối quan hệ bạn bè. Tuy nhiên, không phải tất cả những bất đồng ở trường hay trong cuộc sống sau này đều xảy ra giữa những người bạn. Những xung đột này có thể xuất hiện vào giờ ăn trưa, trong phòng chứa tủ đựng đồ, hoặc ở hành lang sau giờ học. Học sinh cần biết cách ngăn không cho những xung đột này leo thang. Thầy/cô lưu ý đảm bảo tôn trọng quyền riêng tư của học sinh bằng cách sử dụng các ví dụ chung và không xác định cụ thể cá nhân nào. | Dưới đây là một gợi ý để giúp học sinh Trung học phát triển kỹ năng giải quyết xung đột. Thầy/cô hãy đưa ra các ví dụ về xung đột giữa những trẻ cùng trang lứa nhưng không phải là bạn bè. Theo bản năng, học sinh hiểu được tầm quan trọng của việc giải quyết xung đột với một người bạn bởi giữa các em đã có một mối quan hệ bạn bè. Tuy nhiên, không phải tất cả những bất đồng ở trường hay trong cuộc sống sau này đều xảy ra giữa những người bạn. Những xung đột này có thể xuất hiện vào giờ ăn trưa, trong phòng chứa tủ đựng đồ, hoặc ở hành lang sau giờ học. Học sinh cần biết cách ngăn không cho những xung đột này leo thang. Thầy/cô lưu ý đảm bảo tôn trọng quyền riêng tư của học sinh bằng cách sử dụng các ví dụ chung và không xác định cụ thể cá nhân nào. | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 473: | Line 517: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Sau khi thực hành giải quyết xung đột, học sinh lớp 8 học về cách chịu trách nhiệm và sửa sai khi những việc làm của các em có thể gây hại cho người khác. Xin lỗi là bước cần thiết đầu tiên, tuy nhiên lời xin lỗi không sửa chữa được những sai lầm đã xảy ra. Đó là lý do chúng ta cần đề nghị khắc phục. Khắc phục là một cách để sửa chữa những tổn hại do xung đột gây ra và hàn gắn các mối quan hệ. Học sinh học các bước cần thiết để khắc phục: chịu trách nhiệm, xin lỗi chân thành và hàn gắn mối quan hệ. Sau đó, các em thực hành sửa đổi bằng cách sử dụng một tình huống có trong bài học. Cuối cùng, học sinh nhận ra sức mạnh của phương pháp này trong việc giúp các em xoa dịu xung đột và duy trì các mối quan hệ lành mạnh.</div> | <div style="font-size: 14px;"> Sau khi thực hành giải quyết xung đột, học sinh lớp 8 học về cách chịu trách nhiệm và sửa sai khi những việc làm của các em có thể gây hại cho người khác. Xin lỗi là bước cần thiết đầu tiên, tuy nhiên lời xin lỗi không sửa chữa được những sai lầm đã xảy ra. Đó là lý do chúng ta cần đề nghị khắc phục. Khắc phục là một cách để sửa chữa những tổn hại do xung đột gây ra và hàn gắn các mối quan hệ. Học sinh học các bước cần thiết để khắc phục: chịu trách nhiệm, xin lỗi chân thành và hàn gắn mối quan hệ. Sau đó, các em thực hành sửa đổi bằng cách sử dụng một tình huống có trong bài học. Cuối cùng, học sinh nhận ra sức mạnh của phương pháp này trong việc giúp các em xoa dịu xung đột và duy trì các mối quan hệ lành mạnh.</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 481: | Line 527: | ||
<div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | <div style="font-size: 14px; color:#A880CF ">'''Tổng quan''' </div> | ||
<div style="font-size: 14px;"> Trung học là một quãng thời gian phức tạp đối với học sinh. Cơ thể của các em thay đổi. Sở thích của các em thay đổi. Đôi khi ngay cả bạn bè của các em cũng thay đổi. Thanh thiếu niên thường nhạy cảm trước áp lực từ bạn bè, vì vậy điều quan trọng là các em phải nhận ra các dấu hiệu của mối quan hệ lành mạnh và không lành mạnh. Học sinh lớp 8 học về các mối quan hệ lành mạnh ở phần đầu của chương học này. Bây giờ đã đến lúc giải quyết những vấn đề không lành mạnh. Bài học này giới thiệu cho học sinh những dấu hiệu phổ biến của mối quan hệ không lành mạnh, ví dụ như khi ai đó xung quanh các em có những biểu hiện không đáng tin cậy, kiểm soát các em thái quá hoặc khiến các em cảm thấy tồi tệ. Học sinh sử dụng các tình huống để thực hành phân biệt giữa các mối quan hệ lành mạnh và không lành mạnh, sau đó các em sẽ xem xét các bước cần thực hiện nếu thấy các dấu hiệu đáng cảnh giác trong một mối quan hệ.</div> | <div style="font-size: 14px;"> Trung học là một quãng thời gian phức tạp đối với học sinh. Cơ thể của các em thay đổi. Sở thích của các em thay đổi. Đôi khi ngay cả bạn bè của các em cũng thay đổi. Thanh thiếu niên thường nhạy cảm trước áp lực từ bạn bè, vì vậy điều quan trọng là các em phải nhận ra các dấu hiệu của mối quan hệ lành mạnh và không lành mạnh. Học sinh lớp 8 học về các mối quan hệ lành mạnh ở phần đầu của chương học này. Bây giờ đã đến lúc giải quyết những vấn đề không lành mạnh. Bài học này giới thiệu cho học sinh những dấu hiệu phổ biến của mối quan hệ không lành mạnh, ví dụ như khi ai đó xung quanh các em có những biểu hiện không đáng tin cậy, kiểm soát các em thái quá hoặc khiến các em cảm thấy tồi tệ. Học sinh sử dụng các tình huống để thực hành phân biệt giữa các mối quan hệ lành mạnh và không lành mạnh, sau đó các em sẽ xem xét các bước cần thực hiện nếu thấy các dấu hiệu đáng cảnh giác trong một mối quan hệ.</div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 491: | Line 539: | ||
'''Thầy/cô hãy nhớ rằng, việc dạy học sinh của mình cách xác định giá trị của bản thân, biết sử dụng những giá trị đó để đánh giá mối quan hệ bạn bè và biết cách giải quyết xung đột sẽ giúp các em tránh được những xung đột lớn và duy trì các mối quan hệ lành mạnh trong suốt cuộc đời.''' | '''Thầy/cô hãy nhớ rằng, việc dạy học sinh của mình cách xác định giá trị của bản thân, biết sử dụng những giá trị đó để đánh giá mối quan hệ bạn bè và biết cách giải quyết xung đột sẽ giúp các em tránh được những xung đột lớn và duy trì các mối quan hệ lành mạnh trong suốt cuộc đời.''' | ||
</div> | </div> | ||
*[ Giáo án] | |||
*[ Phiếu học tập] | |||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Revision as of 08:01, 22 August 2021
Học sinh học cách thúc đẩy tư duy phát triển và áp dụng những chiến lược thiết lập mục tiêu dựa trên nghiên cứu vào cuộc sống xã hội và việc học của mình. Chương này giúp xây dựng những lớp học sôi nổi và có sự kết nối thông qua việc hỗ trợ học sinh đặt ra và đạt được những mục tiêu tập thể và cá nhân, học hỏi từ thử thách, nhận ra điểm mạnh, đồng thời khám phá những nét riêng của bản thân. Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh:
Các chủ đề trong chương học
1. Who Am I? My Identity
2. My Interests and Strengths
3. Harnessing My Strengths
4. Pursuing My Interests
5. My Future Self
6. Performance Task: My Path Forward
Recommended Advisory Activities
Supplement Unit 4 lessons and build relationships in your classroom with these recommended activities.
|
Học sinh học cách nhận diện các hành vi bắt nạt và quấy rối, biết chống lại bắt nạt một cách an toàn và phản ứng thích hợp với hành vi quấy rối. Chương này giúp học sinh phát triển khả năng thấu cảm, hiểu được tác động của bắt nạt và quấy rối đối với từng cá nhân và cộng đồng, đồng thời tìm hiểu các yếu tố xã hội và môi trường góp phần hình thành các hành vi tiêu cực cũng như xác định các giải pháp để ngăn chặn những hành vi đó. Mục tiêu học tập của chương này là nhằm giúp học sinh:
Các chủ đề trong chương học
7. Understanding Bullying
8. Social Factors that Contribute to Bullying
9. Environmental Factors that Contribute to Bullying
10. Speak Up and Start a Movement
11. Be Inclusive and Change Policies
12. Performance Task: Stand Up for Change!
Recommended Advisory Activities
Supplement Unit 4 lessons and build relationships in your classroom with these recommended activities.
|
Học sinh sẽ học cách nhận biết các cảm xúc mạnh và những suy nghĩ không có lợi, đồng thời biết cách áp dụng những chiến lược quản lý cảm xúc và giảm thiểu căng thẳng. Nội dung của bài học này giúp các em hiểu rằng mọi cảm xúc đều có giá trị vì chúng cung cấp thông tin về môi trường xung quanh ta. Học sinh sẽ học cách phản ứng với cảm xúc của mình theo cách mà giúp các em đáp ứng được những mong muốn và nhu cầu của bản thân. Mục tiêu học tập của chương này là nhằm giúp học sinh:
Chủ đề chương trình
13. Understanding Stress and Anxiety
14. Where Does Stress Come From?
15. Can Stress Help You Grow?
16. Strategies for Managing Stress
17. Changing Strategies and Getting Help
18. Performance Task: My Stress-Management Plan
Recommended Advisory Activities
Supplement Unit 4 lessons and build relationships in your classroom with these recommended activities.
|
Học sinh học về các chiến lược giúp phát triển và duy trì các mối quan hệ lành mạnh, tiếp nhận quan điểm đa chiều và giải quyết xung đột. Nội dung của chương học này giúp các em biết tôn trọng và thấu hiểu sự khác biệt bắt nguồn từ quan điểm cá nhân, gia đình và văn hóa. Mục tiêu học tập của chương này là nhằm giúp học sinh:
Các chủ đề trong chương học:
19. My Values
20. Values and Relationships
21. Recognizing Others’ Perspectives
22. Finding the Best Solution
23. Making Things Right
24. Unhealthy Relationships
25. Performance Task: Guide to Healthy Relationships
Recommended Advisory Activities
Supplement Unit 4 lessons and build relationships in your classroom with these recommended activities.
|