Khối 10: Difference between revisions
No edit summary |
No edit summary |
||
Line 1: | Line 1: | ||
<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;|"> | [ Đang cập nhật] | ||
<br /><div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;|"> | |||
<div style="font-weight:bold;line-height:2.0;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px; padding: 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: border-radius:10px> | <div style="font-weight:bold;line-height:2.0;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px; padding: 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: border-radius:10px> | ||
<div style="margin: 0; background: #A880CF; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #A880CF ; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px">CHƯƠNG 1: TỰ CHỦ</div></div> | <div style="margin: 0; background: #A880CF; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #A880CF ; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px">CHƯƠNG 1: TỰ CHỦ</div></div> | ||
Line 34: | Line 35: | ||
*Nhận ra rằng chúng ta có thể kiểm soát cách nhìn nhận về các sự kiện trong cuộc sống | *Nhận ra rằng chúng ta có thể kiểm soát cách nhìn nhận về các sự kiện trong cuộc sống | ||
*Xác định cách kiểm soát cảm xúc trước các sự kiện và cách ứng phó phù hợp | *Xác định cách kiểm soát cảm xúc trước các sự kiện và cách ứng phó phù hợp | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 49: | Line 52: | ||
*Nhận ra những cách suy nghĩ tiêu cực về các sự việc | *Nhận ra những cách suy nghĩ tiêu cực về các sự việc | ||
*Xác định cách chống lại các suy nghĩ tiêu cực và thay thế chúng bằng suy nghĩ tích cực | *Xác định cách chống lại các suy nghĩ tiêu cực và thay thế chúng bằng suy nghĩ tích cực | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 64: | Line 69: | ||
*Giải thích tầm quan trọng của việc nhận diện cảm xúc của bản thân và của người khác | *Giải thích tầm quan trọng của việc nhận diện cảm xúc của bản thân và của người khác | ||
*Khám phá các cách để chống lại tự độc thoại tiêu cực gắn liền với một số cảm xúc nhất định | *Khám phá các cách để chống lại tự độc thoại tiêu cực gắn liền với một số cảm xúc nhất định | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 79: | Line 86: | ||
*Khám phá các cách nhận diện các dấu hiệu cảnh báo của phản ứng cảm xúc không phù hợp | *Khám phá các cách nhận diện các dấu hiệu cảnh báo của phản ứng cảm xúc không phù hợp | ||
*Phát triển các chiến lược quản lí cảm xúc | *Phát triển các chiến lược quản lí cảm xúc | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 93: | Line 102: | ||
*Khám phá cách chia nhỏ hầu hết các vấn đề thành 5 bước nhỏ để giải quyết | *Khám phá cách chia nhỏ hầu hết các vấn đề thành 5 bước nhỏ để giải quyết | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 109: | Line 120: | ||
*Phát triển chiến lược chống lại các suy nghĩ tiêu cực | *Phát triển chiến lược chống lại các suy nghĩ tiêu cực | ||
*Xác định cách tìm kiếm hỗ trợ và giúp đỡ để giải quyết các vấn đề không thể tự giải quyết | *Xác định cách tìm kiếm hỗ trợ và giúp đỡ để giải quyết các vấn đề không thể tự giải quyết | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 126: | Line 139: | ||
*Khám phá vai trò của việc lắng nghe cẩn thận và trình bày rõ ràng | *Khám phá vai trò của việc lắng nghe cẩn thận và trình bày rõ ràng | ||
*Xác định các rào cản đối với việc truyền đạt rõ ràng | *Xác định các rào cản đối với việc truyền đạt rõ ràng | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 141: | Line 156: | ||
*Xác định cách tham gia một cuộc trò chuyện | *Xác định cách tham gia một cuộc trò chuyện | ||
*Khám phá các kĩ năng truyền đạt hiệu quả trong nhóm | *Khám phá các kĩ năng truyền đạt hiệu quả trong nhóm | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 155: | Line 172: | ||
*Khám phá bốn kĩ năng quan trọng trong truyền đạt giữa các mối quan hệ: tiếp thu quan điểm, quả quyết, đàm phán, giải quyết xung đột | *Khám phá bốn kĩ năng quan trọng trong truyền đạt giữa các mối quan hệ: tiếp thu quan điểm, quả quyết, đàm phán, giải quyết xung đột | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 170: | Line 189: | ||
*Khám phá các cách quản lí thời gian hiệu quả | *Khám phá các cách quản lí thời gian hiệu quả | ||
*Suy ngẫm và đánh giá kĩ năng quản lí thời gian của bản thân | *Suy ngẫm và đánh giá kĩ năng quản lí thời gian của bản thân | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 236: | Line 257: | ||
*Xác định chiến lược đặt mục tiêu, dự đoán các cản trở, lập kế hoạch, lên lịch trình thực tế | *Xác định chiến lược đặt mục tiêu, dự đoán các cản trở, lập kế hoạch, lên lịch trình thực tế | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 251: | Line 274: | ||
*Nhận ra tầm quan trọng của việc chăm sóc bản thân tốt | *Nhận ra tầm quan trọng của việc chăm sóc bản thân tốt | ||
*Đánh giá chế độ chăm sóc bản thân và xác định các điểm cần cải thiện | *Đánh giá chế độ chăm sóc bản thân và xác định các điểm cần cải thiện | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 265: | Line 290: | ||
*Trình bày các kĩ thuật quản lí căng thẳng và giúp thư giãn | *Trình bày các kĩ thuật quản lí căng thẳng và giúp thư giãn | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 279: | Line 306: | ||
*Giải thích tầm quan trọng của việc tập trung vào thế mạnh thay vì các thiếu sót của bản thân | *Giải thích tầm quan trọng của việc tập trung vào thế mạnh thay vì các thiếu sót của bản thân | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 294: | Line 323: | ||
*Xác định các dấu hiệu cảnh báo của các vấn đề khác nhau | *Xác định các dấu hiệu cảnh báo của các vấn đề khác nhau | ||
*Xác định nguồn hỗ trợ có thể tiếp cận khi cần đến sự giúp đỡ | *Xác định nguồn hỗ trợ có thể tiếp cận khi cần đến sự giúp đỡ | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 311: | Line 342: | ||
*Understand you can refuse bullying in different ways | *Understand you can refuse bullying in different ways | ||
*Demonstrate assertively reporting and refusing bullying | *Demonstrate assertively reporting and refusing bullying | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 326: | Line 359: | ||
*Define bystander Identify ways bystanders can help stop bullying | *Define bystander Identify ways bystanders can help stop bullying | ||
*Identify different ways bystanders can support someone being bullied | *Identify different ways bystanders can support someone being bullied | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 342: | Line 377: | ||
*Understand that helping stop bullying is the right thing to do | *Understand that helping stop bullying is the right thing to do | ||
*Decide on and practice positive bystander responses to bullying | *Decide on and practice positive bystander responses to bullying | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 410: | Line 447: | ||
*Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | *Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | ||
*Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | *Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 426: | Line 465: | ||
*Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | *Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | ||
*Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | *Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 442: | Line 483: | ||
*Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | *Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | ||
*Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | *Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 458: | Line 501: | ||
*Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | *Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | ||
*Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | *Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 474: | Line 519: | ||
*Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | *Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | ||
*Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | *Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 490: | Line 537: | ||
*Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | *Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | ||
*Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | *Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 506: | Line 555: | ||
*Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | *Understand that cyber bullying can be even more harmful than other types of bullying | ||
*Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | *Demonstrate ways to support and/or stand up for a person being cyber bullied | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 556: | Line 607: | ||
*Apply the Ways to Stay Safe in response to scenarios | *Apply the Ways to Stay Safe in response to scenarios | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 571: | Line 624: | ||
*Identify how to apply the Always Ask First Rule in response to scenarios | *Identify how to apply the Always Ask First Rule in response to scenarios | ||
*Identify how to use the Ways to Stay Safe in response to scenarios | *Identify how to use the Ways to Stay Safe in response to scenarios | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 586: | Line 641: | ||
*Understand the difference between unsafe and unwanted touches | *Understand the difference between unsafe and unwanted touches | ||
*Identify and refuse unsafe and unwanted touches in response to scenarios | *Identify and refuse unsafe and unwanted touches in response to scenarios | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 602: | Line 659: | ||
*Recognize when someone is breaking the Private Body Parts Rule | *Recognize when someone is breaking the Private Body Parts Rule | ||
*Report the broken Private Body Parts Rule in response to scenarios | *Report the broken Private Body Parts Rule in response to scenarios | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 617: | Line 676: | ||
*Identify what people who break the Private Body Parts Rule do to keep it secret | *Identify what people who break the Private Body Parts Rule do to keep it secret | ||
*Report a broken Private Body Parts Rule in response to scenarios | *Report a broken Private Body Parts Rule in response to scenarios | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 632: | Line 693: | ||
*Recognize when a person has broken the Private Body Parts Rule | *Recognize when a person has broken the Private Body Parts Rule | ||
*Apply the Ways to Stay Safe and the Always Ask First Rule to scenarios | *Apply the Ways to Stay Safe and the Always Ask First Rule to scenarios | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 647: | Line 710: | ||
*Recognize when a person has broken the Private Body Parts Rule | *Recognize when a person has broken the Private Body Parts Rule | ||
*Apply the Ways to Stay Safe and the Always Ask First Rule to scenarios | *Apply the Ways to Stay Safe and the Always Ask First Rule to scenarios | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
Line 662: | Line 727: | ||
*Recognize when a person has broken the Private Body Parts Rule | *Recognize when a person has broken the Private Body Parts Rule | ||
*Apply the Ways to Stay Safe and the Always Ask First Rule to scenarios | *Apply the Ways to Stay Safe and the Always Ask First Rule to scenarios | ||
[ Giáo án]<br /> | [ Giáo án]<br /> | ||
[ Phiếu học tập] | [ Phiếu học tập] | ||
|}</div></div> | |}</div></div> | ||
|}</div></div> | |}</div></div> |
Revision as of 10:29, 22 August 2021
[ Đang cập nhật]
Chương này tập trung vào các kỹ năng sống và kỹ năng tương tác - những kỹ năng rất quan trọng đối với tất cả chúng ta. Chương học được thiết kế nhằm nâng cao và duy trì sức bền cũng như sức khỏe tâm lý cho học sinh lớp 9 bằng cách giúp các em phát triển kỹ năng cảm xúc - xã hội. Nghiên cứu cho thấy những người trẻ tuổi sở hữu kỹ năng cảm xúc - xã hội tốt thường có khả năng đối phó tốt hơn với các tác nhân gây căng thẳng trong cuộc sống hàng ngày. Những em này cũng có xu hướng có mối quan hệ tốt hơn với cha mẹ, giáo viên và bạn bè đồng trang lứa, đồng thời có thành tích học tập cao hơn. Ngoài ra, kỹ năng cảm xúc - xã hội còn giúp hạn chế khả năng gặp phải các vấn đề nghiêm trọng về sức khỏe tâm lý ở người trẻ.
Với phương pháp tiếp cận chú trọng vào điểm mạnh, chương học Tự chủ yêu cầu học sinh ít tập trung vào những khía cạnh mà các em cho là mình kém cỏi hoặc không phù hợp, thay vào đó tập trung nhiều hơn vào những điều các em nghĩ là mình làm tốt (hoặc khá) và có thể tận dụng được. Ví dụ, một học sinh có thể không có được cơ thể mà em cho là lý tưởng, nhưng cơ thể đó vẫn giúp em di chuyển, nói chuyện, ăn uống và cảm nhận. Một học sinh có thể không phải là người nổi bật nhất trong lớp, nhưng em vẫn có thể sở hữu những phẩm chất đáng quý như lòng trung thành, khiếu hài hước hay biết giúp bố mẹ chăm em sau khi tan lớp. Nói tóm lại, nếu học sinh tránh tập trung vào ‘lỗi lầm’ và ‘khiếm khuyết’ của bản thân, thay vào đó cố gắng phát triển những những phẩm chất vốn có và những điều các em làm tốt thì các em sẽ thấy hài lòng hơn trong cuộc sống.
• Suy nghĩ và tự đối thoại tích cực • Nhận diện và quản lý cảm xúc • Giải quyết vấn đề • Truyền đạt • Lập kế hoạch và quản lí thời gian • Chăm sóc bản thân 1. Đánh giá tính chân thực
2. Bạn là người đánh giá
3. Đồng đội
4. Bình tĩnh
5. Giúp đỡ
6. Ý nghĩa
7. Một nụ cười bằng mười thang thuốc bổ
8. Thời gian có đủ?
9. Tương lai phía trước
10. Ôn tập
|
The Bullying Prevention Unit core components, combined with the social-emotional learning (SEL) skills taught in CLISE, provide a comprehensive bullying prevention program. Although SEL skills are an important foundation, research shows that effective bullying prevention also requires developing behaviors, skills, and positive norms specific to bullying.
The goals of the Bullying Prevention Unit are to develop students' skills for recognizing, reporting, and refusing bullying and foster a climate of safety and respect for all. To achieve these goals, students in fifth grade learn to: 1. Be respectful and responsible by:
2. Recognize, report, and refuse bullying by:
3. Understand the power of bystanders by:
4. Take responsibility for stopping bullying by:
5. Recognize, refuse, and report cyber bullying by:
11. Đưa ra quyết định
12. Tại sao sử dụng tư duy phản biện?
13. Tư duy phản biện
14. Chia nhỏ và làm rõ
15. Phân tích
16. Quyết định giá trị
17. Quy trình tư duy phản biện
18. Ôn tập
|
The Bullying Prevention Unit core components, combined with the social-emotional learning (SEL) skills taught in CLISE, provide a comprehensive bullying prevention program. Although SEL skills are an important foundation, research shows that effective bullying prevention also requires developing behaviors, skills, and positive norms specific to bullying.
The goals of the Bullying Prevention Unit are to develop students' skills for recognizing, reporting, and refusing bullying and foster a climate of safety and respect for all. To achieve these goals, students in fifth grade learn to: 1. Be respectful and responsible by:
2. Recognize, report, and refuse bullying by:
3. Understand the power of bystanders by:
4. Take responsibility for stopping bullying by:
5. Recognize, refuse, and report cyber bullying by:
19. Quyền, Tôn trọng, Trách nhiệm
20. Xác định các phương án
21. Quyền hợp pháp
22. Tiếng nói chung
23. Trách nhiệm và tôn trọng khi sử dụng công nghệ
24. Quyền được an toàn
25. Tin thật và tin giả
|
It's extremely important to teach students about reporting sexual abuse. Participation in a sexual abuse prevention program increases disclosure rates among students, so teaching children assertiveness and reporting skills is critical. It's also important for students to know they can seek help if they are being abused and to continue telling people until they get help. Some students may be afraid to talk about their abuse because they have been told by their abuser(s) to keep it secret. This kind of secrecy allows the abuse to continue. Therefore it's critical to teach students not to keep secrets about abuse.
1. Keep themselves safe by:
2. Respond to unsafe situations by using the Ways to Stay Safe:
3. Apply the Ways to Stay Safe to situations involving sexually abusive touching
26. Nâng cao nền tảng sức khỏe tinh thần
27. Các yếu tố nguy cơ và phòng vệ
28. Rối loạn thể chất và rối loạn tinh thần
29. Nghiên cứu rối loạn sức khỏe tinh thần
30. Căng thẳng là gì?
31. Chuyển đổi lời tự đối thoại tiêu cực
32. Sự kì thị
33. Chống kì thị: dự án PSA
|