Rubric Bài Suy ngẫm cuối năm

Để đánh giá Bài trình bày Truy vấn Cá nhân của HS, thầy cô có thể tham khảo rubric mẫu ở trang này. Rubric này bao gồm thang điểm cho mỗi năng lực kèm theo yêu cầu để đạt được từng mốc điểm. Nếu HS đã đạt được 1 mốc điểm nhất định (VD: 5 - 6), GV sẽ tự quyết định số điểm cuối cùng của HS (5 hoặc 6), dựa trên quan sát & nhận xét của GV trong Bài trình bày.

Thang điểm chung của các đầu điểm trong rubric sẽ như sau:

Thang điểm cho mỗi năng lực (Lưu ý: chỉ cho điểm TRÒN)	0 - 4	HS không đạt hoặc đạt một phần rất nhỏ của mô tả các năng lực
	5 - 6	HS đạt được một phần của mô tả các năng lực
	7 - 9	HS đạt được phần lớn hoặc toàn bộ mô tả các năng lực
	10	HS vượt quá mong đợi so với yêu cầu của khối lớp

Điểm tối đa cho Bài suy ngẫm Cuối năm của HS là 50, và sẽ là tổng điểm của các năng lực được liệt kê ở dưới đây. Thầy cô có thể quy đổi về thang điểm 10 nếu cần.

Lưu ý:

• Vì Bài suy ngẫm Cuối năm là mốc đánh giá của GCED, GV bắt buộc phải đánh giá HS thông qua việc HS đã viết được được gì (hoặc đối với một số khối lớp nhỏ, GV sẽ phải tự hỏi HS), và đây sẽ là nguồn bằng chứng DUY NHẤT để đánh giá HS. Những gì HS đã nói ra được trong Bài báo cáo (Bài 7.2) sẽ KHÔNG được sử dụng như một phần bằng chứng để đánh giá HS.
• GV không nên đưa trực tiếp rubric cho HS, vì như thế sẽ có rất nhiều nội dung mà HS không cần biết, và cũng khó mà hiểu được nếu không có đủ giải thích/ngữ cảnh. Rubric là công cụ dành cho GV, không phải cho HS. HS chỉ cần nắm được mình sẽ được đánh giá những năng lực gì.

Dưới đây là các năng lực sẽ được đánh giá trong rubric (kèm theo điểm tối đa & mô tả) cho mỗi nhóm tuổi

Rubric K1

Năng lực cần đánh giá	Chuẩn đầu ra tương ứng	Điểm tối đa	Mô tả về yêu cầu cần đạt
Suy ngẫm về những điểm làm tốt & chưa tốt (10 điểm)	Cb4	10	HS nhắc lại bản thân đã làm những gì trong Dự án Hành động, và đã làm tốt/chưa tốt ở chỗ nào
Suy ngẫm về những giải pháp có sẵn (10 điểm)	Ab6	10	HS nêu ít nhất 1 điểm đáng học hỏi từ các Dự án Hành động khác trong lớp, trong trường Bài học mà HS nêu được chỉ dừng lại ở mức độ rất cơ bản, chung chung (VD: Sẽ nhờ bố mẹ tìm kiếm thông tin nhiều hơn, giống như nhóm A đã làm)
Suy ngẫm về mối liên kết (10 điểm)	Cb5	10	HS giải thích Dự án hành động đã giúp HS hiểu thêm điều gì về mọi người, về sự đa dạng trong thế giới
Suy ngẫm về ý tưởng mới (10 điểm)	Cb6	10	HS đề xuất ít nhất 1 ý tưởng nghiên cứu, hoặc 1 ý tưởng hành động trong tương lai (có thể diễn ra bên trong, hoặc ngoài phạm vi môn học GCED) Ý tưởng này có thể rất đơn giản, chung chung, và không nhất thiết phải liên quan tới những gì HS đã học, đã làm được trong suốt năm học
Trình bày (10 điểm)	Ca1	10	HS sử dụng lời nói/câu từ rõ ràng, dễ hiểu
Điểm tối đa của Bài suy ngẫm Cuối năm: 50

Rubric K2-3

Năng lực cần đánh giá	Chuẩn đầu ra tương ứng	Điểm tối đa	Mô tả về yêu cầu cần đạt
Suy ngẫm về những điểm làm tốt & chưa tốt (10 điểm)	Cb4	10	HS nhắc lại bản thân đã làm gì trong Dự án Hành động, và đã làm tốt/chưa tốt ở chỗ nào Hầu hết suy ngẫm đã phản ánh chính xác về những gì HS làm tốt/chưa làm tốt
Suy ngẫm về những giải pháp có sẵn (10 điểm)	Ab6	10	HS xác định những điểm đáng học hỏi từ các Dự án Hành động khác trong lớp, trong trường Những bài học mà HS nêu được chỉ dừng lại ở mức độ rất cơ bản, chung chung (VD: Sẽ nhờ bố mẹ tìm kiếm thông tin nhiều hơn, giống như nhóm A đã làm)
Suy ngẫm về mối liên kết (10 điểm)	Cb5	10	HS nhắc lại vấn đề & đối tượng/cộng đồng mà HS quan tâm trong Truy vấn Cá nhân HS nêu một số bài học mà bản thân rút ra được về vấn đề & đối tượng/cộng đồng trong Truy vấn Cá nhân sau khi triển khai Dự án hành động
Suy ngẫm về ý tưởng mới (10 điểm)	Cb6	10	HS đề xuất ít nhất 1 ý tưởng nghiên cứu, hoặc 1 ý tưởng hành động trong tương lai (có thể diễn ra bên trong, hoặc ngoài phạm vi môn học GCED) Ý tưởng này có thể rất đơn giản, chung chung, và không nhất thiết phải liên quan tới những gì HS đã học, đã làm được trong suốt năm học. Tuy nhiên, ý tưởng này phải gắn với ít nhất 1 vấn đề cụ thể và 1 đối tượng/cộng đồng cụ thể
Trình bày (10 điểm)	Ca1	10	HS sử dụng câu từ rõ ràng, dễ hiểu
Điểm tối đa của Bài suy ngẫm Cuối năm: 50

Rubric K4-5-6

Năng lực cần đánh giá	Chuẩn đầu ra tương ứng	Điểm tối đa	Mô tả về yêu cầu cần đạt
Suy ngẫm về những điểm làm tốt & chưa tốt (10 điểm)	Cb3	10	HS nhắc lại kết quả của Dự án Hành động của nhóm, và xác định bản thân đã đóng góp vào kết quả đó như thế nào HS xác định bản thân đã làm tốt & chưa tốt điều gì trong quá trình thực hiện Dự án Hành động. HS xác định bản thân đã làm tốt & chưa tốt điều gì trong cả năm học HS xác định một số cách để cải thiện việc nghiên cứu/hành động của bản thân trong tương lai Hầu hết suy ngẫm đã phản ánh chính xác về những gì HS làm tốt/chưa làm tốt
Suy ngẫm về những giải pháp có sẵn (10 điểm)	Ab4	10	HS xác định những điểm đáng học hỏi từ các Dự án Hành động khác trong lớp, trong trường HS mô tả cách áp dụng những bài học này vào việc triển khai một dự án hành động nào đó (trong, hoặc ngoài GCED)
Suy ngẫm về mối liên kết (10 điểm)	Cb4	10	HS tóm tắt lại một số thông tin quan trọng về vấn đề & đối tượng/cộng đồng mà HS quan tâm trong Truy vấn Cá nhân HS nêu một số bài học mà bản thân rút ra được về vấn đề & đối tượng/cộng đồng trong Truy vấn Cá nhân sau khi triển khai Dự án hành động HS giải thích những kiến thức/kinh nghiệm/trải nghiệm thu được trong GCED có thể được áp dụng trong 1 bối cảnh cụ thể khác (môn học khác, tình huống khác trong cuộc sống, 1 bài nghiên cứu khác, 1 dự án hành động khác v.v.) như thế nào
Suy ngẫm về ý tưởng mới (10 điểm)	Cb5	10	HS đề xuất ít nhất 1 ý tưởng nghiên cứu, hoặc 1 ý tưởng hành động trong tương lai (có thể diễn ra bên trong, hoặc ngoài phạm vi môn học GCED) Ý tưởng nghiên cứu/hành động của HS phải gắn với ít nhất 1 vấn đề cụ thể và 1 đối tượng/cộng đồng cụ thể. Đồng thời, ý tưởng này phải liên quan tới những gì HS đã học được, làm được trong năm học này Ý tưởng nghiên cứu/hành động của HS phải đủ cụ thể, chi tiết
Trình bày (10 điểm)	Ca1	10	HS đôi lúc có sử dụng ví dụ/bằng chứng cụ thể để bảo vệ luận điểm/quan điểm của bản thân HS sử dụng câu từ rõ ràng, dễ hiểu
Điểm tối đa của Bài suy ngẫm Cuối năm: 50

Rubric K7-8-9

Năng lực cần đánh giá	Chuẩn đầu ra tương ứng	Điểm tối đa	Mô tả về yêu cầu cần đạt
Suy ngẫm về những điểm làm tốt & chưa tốt (10 điểm)	Cb3	10	HS tóm tắt ngắn gọn Dự án Hành động (quá trình, kết quả) của nhóm, và mô tả vai trò/đóng góp cụ thể của bản thân vào Dự án hành động. HS xác định bản thân đã làm tốt & chưa tốt điều gì trong quá trình thực hiện Dự án Hành động tốt/chưa tốt như thế nào HS xác định bản thân đã làm tốt & chưa tốt điều gì trong cả năm học, tốt/chưa tốt như thế nào HS xác định một số cách để cải thiện việc nghiên cứu/hành động của bản thân trong tương lai Những tóm tắt/suy ngẫm này phản ánh chính xác về những gì HS đã làm tốt/chưa làm tốt
Suy ngẫm về những giải pháp có sẵn (10 điểm)	Ab4	10	HS xác định những điểm đáng học hỏi, và điểm cần cải thiện từ các Dự án Hành động khác trong lớp, trong trường (hoặc các giải pháp khác mà HS đã tìm hiểu trong quá trình thực hiện Dự án Hành động) Đối với mỗi Dự án Hành động/giải pháp, HS đều nêu rõ lý do cụ thể vì sao cần học hỏi/cần cải thiện HS mô tả cách áp dụng những bài học này vào việc triển khai một dự án hành động nào đó (trong, hoặc ngoài GCED)
Suy ngẫm về mối liên kết (10 điểm)	Cb4	10	HS tóm tắt lại một số thông tin quan trọng, đáng chú ý về vấn đề & đối tượng/cộng đồng mà HS quan tâm trong Truy vấn Cá nhân HS mô tả chi tiết một số bài học mà bản thân rút ra được về vấn đề & đối tượng/cộng đồng trong Truy vấn Cá nhân sau khi triển khai Dự án hành động HS giải thích những kiến thức/kinh nghiệm/trải nghiệm thu được trong GCED có thể được áp dụng trong một số bối cảnh cụ thể khác (môn học khác, tình huống khác trong cuộc sống, 1 bài nghiên cứu khác, 1 dự án hành động khác v.v.) như thế nào
Suy ngẫm về ý tưởng mới (10 điểm)	Cb5	10	HS đề xuất ít nhất 1 ý tưởng nghiên cứu, hoặc 1 ý tưởng hành động trong tương lai (có thể diễn ra bên trong, hoặc ngoài phạm vi môn học GCED) Ý tưởng nghiên cứu/hành động của HS phải gắn với ít nhất 1 vấn đề cụ thể và 1 đối tượng/cộng đồng cụ thể. Đồng thời, ý tưởng này phải liên quan tới những gì HS đã học được, làm được trong năm học này Ý tưởng nghiên cứu/hành động của HS phải đủ cụ thể, chi tiết, và có mức độ khả thi nhất định (tức, HS có thể thực hiện được trong khả năng/nguồn lực/thời gian của HS)
Trình bày (10 điểm)	Ca1	10	HS trình bày các luận điểm có tính hợp lý (mặc dù có thể chưa liên kết chặt chẽ, mật thiết với nhau), và sử dụng ví dụ/bằng chứng cụ thể để bảo vệ các luận điểm này HS sử dụng câu từ rõ ràng, mạch lạc
Điểm tối đa của Bài suy ngẫm Cuối năm: 50

Rubric K10-11-12

Năng lực cần đánh giá	Chuẩn đầu ra tương ứng	Điểm tối đa	Mô tả về yêu cầu cần đạt
Suy ngẫm về những điểm làm tốt & chưa tốt (10 điểm)	Cb3	10	HS tóm tắt ngắn gọn Dự án Hành động (quá trình, kết quả) của nhóm, và mô tả vai trò/đóng góp cụ thể của bản thân vào Dự án hành động HS xác định bản thân đã làm tốt & chưa tốt điều gì trong quá trình thực hiện Dự án Hành động tốt/chưa tốt như thế nào, và vì sao HS xác định bản thân đã làm tốt & chưa tốt điều gì trong cả năm học, tốt/chưa tốt như thế nào, và vì sao HS xác định một số cách để cải thiện việc nghiên cứu/hành động của bản thân trong tương lai Những tóm tắt/suy ngẫm này phản ánh chính xác về những gì HS đã làm tốt/chưa làm tốt
Suy ngẫm về những giải pháp có sẵn (10 điểm)	Ab4	10	HS xác định những điểm đáng học hỏi, và điểm cần cải thiện từ các Dự án Hành động khác trong lớp, trong trường (hoặc các giải pháp khác mà HS đã tìm hiểu trong quá trình thực hiện Dự án Hành động) Đối với mỗi Dự án Hành động/giải pháp, HS đều nêu rõ lý do cụ thể vì sao cần học hỏi/cần cải thiện HS mô tả cách áp dụng những bài học này vào việc triển khai một dự án hành động nào đó (trong, hoặc ngoài GCED)
Suy ngẫm về mối liên kết (10 điểm)	Cb4	10	HS tóm tắt lại một số thông tin quan trọng, đáng chú ý về vấn đề & đối tượng/cộng đồng mà HS quan tâm trong Truy vấn Cá nhân HS mô tả chi tiết một số bài học mà bản thân rút ra được về vấn đề & đối tượng/cộng đồng trong Truy vấn Cá nhân sau khi triển khai Dự án hành động HS giải thích những kiến thức/kinh nghiệm/trải nghiệm thu được trong GCED có thể được áp dụng trong một số bối cảnh cụ thể khác (môn học khác, tình huống khác trong cuộc sống, 1 bài nghiên cứu khác, 1 dự án hành động khác v.v.) như thế nào Những suy ngẫm của HS hợp lý, thể hiện rằng HS đã suy nghĩ cẩn thận, kỹ càng về ý nghĩa của việc học GCED
Suy ngẫm về ý tưởng mới (10 điểm)	Cb5	10	HS đề xuất ít nhất 1 ý tưởng nghiên cứu, hoặc 1 ý tưởng hành động trong tương lai (có thể diễn ra bên trong, hoặc ngoài phạm vi môn học GCED) Ý tưởng nghiên cứu/hành động của HS phải gắn với ít nhất 1 vấn đề cụ thể và 1 đối tượng/cộng đồng cụ thể. Đồng thời, ý tưởng này phải liên quan, và có tiềm năng bổ trợ cho những gì HS đã học được, làm được trong năm học này Ý tưởng nghiên cứu/hành động của HS phải đủ cụ thể, chi tiết, và có mức độ khả thi nhất định (tức, HS có thể thực hiện được trong khả năng/nguồn lực/thời gian của HS)
Trình bày (10 điểm)	Ca1	10	HS trình bày các luận điểm có tính hợp lý, chặt chẽ, liên quan mật thiết với nhau, và sử dụng ví dụ/bằng chứng cụ thể để bảo vệ các luận điểm này HS sử dụng câu từ rõ ràng, mạch lạc
Điểm tối đa của Bài suy ngẫm Cuối năm: 50