Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K4: Tiết 4.24”
Không có tóm lược sửa đổi |
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
||
| Dòng 22: | Dòng 22: | ||
|- | |- | ||
|'''Mảnh ghép tham khảo''' | |'''Mảnh ghép tham khảo''' | ||
|<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;"> | |<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"> | ||
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;"> | <div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;"> | ||
Mảnh ghép </div> | Mảnh ghép </div> | ||
| Dòng 51: | Dòng 51: | ||
|<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;"> | |<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"> | ||
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;"> | <div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;"> | ||
Mảnh ghép </div> | Mảnh ghép </div> | ||
Phiên bản lúc 04:08, ngày 24 tháng 10 năm 2019
Mô tả nội dung bài học
Câu hỏi + Mục tiêu bài học
| Câu hỏi tiết học | 4.24. Vì sao việc điều tra cẩn thận lại quan trọng trong việc tìm ra câu trả lời cho truy vấn? Có những cách điều tra nào? | |
| Mục tiêu bài học | 4.24.1. Học sinh hiểu rằng việc điều tra cẩn thận là bước không thể thiếu để trả lời truy vấn của mình. | 4.24.2. Học sinh biết cần tập trung điều tra vào những lĩnh vực gì để trả lời câu hỏi truy vấn của mình. |
| Tiêu chí đánh giá | 4.24.1. Học sinh nêu ra được:
- 1 lợi ích của việc điều tra cẩn thận khi đi tìm câu trả lời. - 1 hậu quả của việc điều tra thiếu cẩn thận khi đi tìm câu trả lời. |
4.24.2. Học sinh xác định được:
- ít nhất 2 lĩnh vực chính mình cần điều tra để trả lời câu hỏi truy vấn của mình. |
| Tài liệu gợi ý | ||
| Mảnh ghép tham khảo |
Mảnh ghép
Từ cách HS giải quyết một tình huống GV giúp HS nhận ra mục tiêu bài học. HS nhận tình huống và thảo luận để đưa ra kết luận (Bloom 2). Trong quá trình HS thảo luận để đưa ra kết luận cần có 1 HS ghi chép lại các phát biểu của từng thành viên trong nhóm. (mục đích để HS phát hiện ra: càng vội vàng kết luận càng thiếu chính xác). Tình huống khối 3: Giả sử em là một nhà báo chuyên nghiên cứu về quyền trẻ em. Khi nhận được thông tin có một dịch bệnh ở đất nước A (một quốc gia đa sắc tộc), em đến để lấy thông tin. Khi đến một trạm xá, em nhìn thấy có 3 đứa trẻ đang điều trị tại đây: 1 đứa trẻ da đen, 1 đứa trẻ da vàng và 1 đứa trẻ da trắng. Tuy nhiên, các y bác sĩ chỉ tập trung thăm hỏi và kiểm tra sức khỏe cho đứa trẻ da trắng. Em sẽ viết một bản tin như thế nào? Tình huống khối 4: Giả sử em là một nhà báo chuyên nghiên cứu về môi trường. Một ngày nọ, em đi đến tìm hiểu về một khu rừng và thấy cảnh tượng: một cái cây to bị ngã, một con voi bị thương ở chân, một người đàn ông đang bị ngất. Em sẽ viết bài báo với nội dung thế nào? Tình huống khối 5: George Junius Stinney (21 tháng 10 năm 1929 - 16 tháng 6 năm 1944), là một thiếu niên người Mỹ gốc Phi bị kết án về tội giết hai bé gái da trắng vào năm 1944 tại quê nhà Alcolu, Nam Carolina. Cậu bé bị hành quyết vào tháng 6 cùng năm, khi mới chỉ 14 tuổi. Kháng cáo xin khoan hồng của cậu bé với thống đốc đã bị từ chối. Cậu bé là một trong những người nhỏ tuổi nhất ở Hoa Kỳ trong thế kỷ 20 bị kết án tử hình và bị hành quyết. Với tư cách là đại diện cho trẻ em, em có kết luận gì về vụ án trên và về luật pháp của đất nước Carolina? Link về vụ án: https://vi.wikipedia.org/wiki/George_Stinney GV mời HS chia sẻ kết quả thảo luận, tổ chức cho các nhóm tranh biện với nhau về các kết luận. (Lưu ý: Dù HS kết luận như thế nào, GV vẫn phải hướng HS đặt ra nhiều câu hỏi để các em nhận thấy rằng cần phải điều tra thêm, những gì chúng ta nhìn thấy vẫn chưa thực sự rõ ràng) GV đặt câu hỏi, HS trả lời (Bloom 2):
GV chia sẻ: việc điều tra cẩn thận là bước không thể thiếu để trả lời truy vấn của các con
|
Mảnh ghép
GV yêu cầu HS ghi câu hỏi truy vấn của các em vào ô chủ đề trong sơ đồ tư duy. HS vẽ sơ đồ tư duy ghi và giải thích (Bloom 2) những lĩnh vực mà các em nghĩ rằng cần phải điều tra để trả lời câu hỏi truy vấn của các em. (GV đặt thêm các câu hỏi để HS đi sâu hơn vào các lĩnh vực, sơ đồ càng chi tiết càng tốt). GV tổ chức cho HS chia sẻ nhóm đôi về sơ đồ tư duy của mình. GV chia sẻ: Việc xác định chính xác các lĩnh vực cần nghiên cứu sẽ giúp các con có định hướng tốt cho quá trình điều tra và rút ngắn thời gian tìm ra câu trả lời.
|