Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K1: Tiết 1.13”

Từ GCED
Không có tóm lược sửa đổi
Không có tóm lược sửa đổi
 
(Không hiển thị 1 phiên bản ở giữa của cùng người dùng)
Dòng 4: Dòng 4:
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|Câu hỏi tiết học
|Câu hỏi tiết học
| colspan="2" rowspan="1" |1.13. Em nghĩ gì về những quan điểm đó?<br />Suy ngẫm sau quá trình khám phá: Em trả lời câu hỏi dẫn dắt như thế nào?
| colspan="2" rowspan="1" |'''1.13. Em nghĩ gì về những quan điểm đó? Suy ngẫm sau quá trình khám phá: Em trả lời câu hỏi dẫn dắt như thế nào?'''
|-
|-
|Mục tiêu bài học
|Mục tiêu bài học
Dòng 15: Dòng 15:
|-
|-
|Tài liệu gới ý
|Tài liệu gới ý
|'''Định hướng:''' HS chưa cần giải thích lý do vì sao, chỉ cần nêu ra mình đồng ý/không đồng ý với các ý kiến từ bài trước. Có thể khuyến khích HS giải thích nếu HS có đủ khả năng.
|Định hướng: HS chưa cần giải thích lý do vì sao, chỉ cần nêu ra mình đồng ý/không đồng ý với các ý kiến từ bài trước. Có thể khuyến khích HS giải thích nếu HS có đủ khả năng.
|
|
|-
|-

Bản mới nhất lúc 03:08, ngày 19 tháng 2 năm 2020

Mô tả nội dung môn học

Câu hỏi + mục tiêu môn học

Câu hỏi tiết học 1.13. Em nghĩ gì về những quan điểm đó? Suy ngẫm sau quá trình khám phá: Em trả lời câu hỏi dẫn dắt như thế nào?
Mục tiêu bài học 1.13.1. Học sinh nhớ lại một số quan điểm phổ biến đã học từ bài trước, và nêu được ý kiến của mình về những quan điểm đó. 1.13.2. Học sinh tự trả lời câu hỏi suy ngẫm của chương.
Tiêu chí đánh giá 1.13.1. Học sinh nêu lại được 2 quan điểm từ bài trước, và đưa ra ý kiến riêng của bản thân trong 2-3 câu (đồng ý hay không đồng ý, tại sao) với mỗi quan điểm đó. 1.13.2. Câu trả lời của HS phản ánh được phần lớn hoặc tất cả những nội dung em đã học xuyên suốt chương/lăng kính.
Tài liệu gới ý Định hướng: HS chưa cần giải thích lý do vì sao, chỉ cần nêu ra mình đồng ý/không đồng ý với các ý kiến từ bài trước. Có thể khuyến khích HS giải thích nếu HS có đủ khả năng.
Mảnh ghép tham khảo
   Mảnh ghép a

(9’) HS làm việc theo nhóm, mỗi nhóm 5 HS.

  • Nêu (Bloom 1) quan điểm về:
  1. Có trường hợp sự khác biệt mang lại ảnh hưởng tốt, có trường hợp sự khác biệt mang lại ảnh hưởng xấu.
  2. Quan điểm có thể đúng hoặc sai tùy hoàn cảnh.
  • Các nhóm lần lượt đưa ra quan điểm đồng ý hay không đồng ý và giải thích (Bloom 2) tại sao.
  • Các nhóm khác nghe, bổ sung (nếu có)

(1’) HS suy ngẫm, hiểu (Bloom 2) bài học.

   Mảnh ghép b

(3’) HS nêu (Bloom 1) lại 2 quan điểm đã học từ bài trước.

  • Có trường hợp sự khác biệt mang lại ảnh hưởng tốt, có trường hợp sự khác biệt mang lại ảnh hưởng xấu.
  • Quan điểm có thể đúng hoặc sai tùy hoàn cảnh.

(1’) GV đưa ra 1 số quan điểm về sự khác biệt.

HS giơ thẻ đồng ý hay không đồng ý.

(5’) HS giải thích (Bloom 2) tại sao.

Các HS khác nghe, đưa ra quan điểm của bản thân.

(1’) HS suy ngẫm, hiểu (Bloom 2) bài học.


   Mảnh ghép a

(3’) HS nhắc lại (Bloom 1) nội dung của các tiết học trước.

(5’) HS suy nghĩ trả lời câu hỏi: "Sự khác biệt có thể tốt, có thể xấu" như thế nào?

(7’) HS đưa (Bloom 2) quan điểm của bản thân. (HS khác đưa ý kiến để phản biện quan điểm của bạn).

(1’) Học sinh suy ngẫm, hình thành Tư duy Phản biện.

   Mảnh ghép b

(7’) GV chia HS thành các nhóm, mỗi nhóm 5 HS.

  • Các nhóm tóm tắt (Bloom 1) kiến thức đã học trong Lăng kính Tư duy Phản biện. (Có thể vẽ sơ đồ tư duy).
  • Suy nghĩ trả lời câu hỏi: "Sự khác biệt có thể tốt, có thể xấu" như thế nào?

(7’) Đại diện nhóm trình bày (Bloom 2). Các nhóm khác lắng nghe, bổ sung (nếu có).

(1’) Học sinh suy ngẫm, hình thành Tư duy Phản biện.



Lấy từ “https://wiki.vinschool.edu.vn/GCED-wiki/index.php?title=GCED_K1:_Tiết_1.13&oldid=7214”