Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K3: Tiết 3.25”
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
Không có tóm lược sửa đổi |
||
| Dòng 3: | Dòng 3: | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|'''Câu hỏi tiết học''' | |'''Câu hỏi tiết học''' | ||
| colspan="2" rowspan="1" |3.25. Vì sao việc điều tra cẩn thận lại quan trọng trong việc tìm ra câu trả lời cho truy vấn? Có những cách điều tra nào? (tiếp) | | colspan="2" rowspan="1" |'''3.25. Vì sao việc điều tra cẩn thận lại quan trọng trong việc tìm ra câu trả lời cho truy vấn? Có những cách điều tra nào? (tiếp)''' | ||
|- | |- | ||
|'''Mục tiêu bài học''' | |'''Mục tiêu bài học''' | ||
| Dòng 26: | Dòng 26: | ||
(Tài liệu tham khảo có trong tài liệu bổ trợ) | (Tài liệu tham khảo có trong tài liệu bổ trợ) | ||
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"> | |<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"> | ||
| Dòng 34: | Dòng 35: | ||
(10’) Sau khi HS đã biết về công cụ MISO, GV hướng dẫn HS thực hành: | (10’) Sau khi HS đã biết về công cụ MISO, GV hướng dẫn HS thực hành: | ||
* Nội dung: Con sẽ dùng công cụ MISO để điều tra về câu hỏi truy vấn mà con đã chọn như thế nào? | *Nội dung: Con sẽ dùng công cụ MISO để điều tra về câu hỏi truy vấn mà con đã chọn như thế nào? | ||
* Hình thức gợi ý: GV có thể thiết kế phiếu A3 với 4 ô tương ứng: M,I,S,O. Ở mỗi ô, HS điền câu hỏi, nguồn thông tin mà các em có thể dùng cho quá trình điều tra. | *Hình thức gợi ý: GV có thể thiết kế phiếu A3 với 4 ô tương ứng: M,I,S,O. Ở mỗi ô, HS điền câu hỏi, nguồn thông tin mà các em có thể dùng cho quá trình điều tra. | ||
Sau đó, GV hướng dẫn HS cân nhắc xem nguồn thông tin nào, cách thu thập nào phù hợp nhất với câu hỏi truy vấn của các em. | Sau đó, GV hướng dẫn HS cân nhắc xem nguồn thông tin nào, cách thu thập nào phù hợp nhất với câu hỏi truy vấn của các em. | ||
| Dòng 42: | Dòng 43: | ||
Về nhà HS tiếp tục điều tra. GV nên thống nhất với HS về quy trình điều tra và truyền thông đến PH để hỗ trợ. | Về nhà HS tiếp tục điều tra. GV nên thống nhất với HS về quy trình điều tra và truyền thông đến PH để hỗ trợ. | ||
|} | |} | ||
Phiên bản lúc 04:17, ngày 19 tháng 2 năm 2020
Mô tả nội dung bài học
Câu hỏi + Mục tiêu bài học
| Câu hỏi tiết học | 3.25. Vì sao việc điều tra cẩn thận lại quan trọng trong việc tìm ra câu trả lời cho truy vấn? Có những cách điều tra nào? (tiếp) | |
| Mục tiêu bài học | 3.25.1. Học sinh hiểu mình phải điều tra ở đâu để trả lời câu hỏi truy vấn của mình. | 3.25.2. Học sinh chọn được một cách điều tra để trả lời câu hỏi truy vấn của mình. |
| Tiêu chí đánh giá | 3.25.1. Học sinh nêu ra được ít nhất 2 nguồn thông tin/cách thu thập thông tin em có thể sử dụng để trả lời câu hỏi truy vấn của mình. | 3.25.2. Học sinh chọn ra 1 nguồn thông tin/cách thu thập thông tin chủ yếu để trả lời câu hỏi truy vấn của mình. |
| Tài liệu gợi ý | VD: Từ bố mẹ, thầy cô, sách báo, internet, v.v. | |
| Mảnh ghép tham khảo |
Mảnh ghép
GV giới thiệu về công cụ MISO để HS biết về các cách tìm kiếm thông tin, mỗi công cụ khác nhau sẽ cung cấp những dạng thông tin khác nhau. (khoảng ½ tiết) (Tài liệu tham khảo có trong tài liệu bổ trợ)
|
Mảnh ghép
(10’) Sau khi HS đã biết về công cụ MISO, GV hướng dẫn HS thực hành:
Sau đó, GV hướng dẫn HS cân nhắc xem nguồn thông tin nào, cách thu thập nào phù hợp nhất với câu hỏi truy vấn của các em. (10’) HS thực hành điều tra trong lớp học với các câu hỏi mà các em đã liệt kê ở phiếu A3. (khảo sát bạn bè). Về nhà HS tiếp tục điều tra. GV nên thống nhất với HS về quy trình điều tra và truyền thông đến PH để hỗ trợ.
|