Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K5: Tiết 5.5”

Từ GCED
(Tạo trang mới với nội dung “==Mô tả nội dung bài học== ==Câu hỏi + Mục tiêu bài học== {| class="wikitable" |'''Câu hỏi tiết học''' | colspan="2" rowspan="1" |…”)
 
Không có tóm lược sửa đổi
 
(Không hiển thị 4 phiên bản ở giữa của cùng người dùng)
Dòng 3: Dòng 3:
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Câu hỏi tiết học'''
|'''Câu hỏi tiết học'''
| colspan="2" rowspan="1" |5.5. Trách nhiệm của công dân đối với công lý là gì?
| colspan="2" rowspan="1" |'''5.5. Trách nhiệm của công dân đối với công lý là gì?'''
|-
|-
|'''Mục tiêu bài học'''
|'''Mục tiêu bài học'''
Dòng 12: Dòng 12:
|5.5.1. Học sinh nêu được:
|5.5.1. Học sinh nêu được:
- Quá trình hình thành luật hoặc chuẩn mực thường đến từ quyết định tập thể, và quyết định tập thể đến từ quyết định mỗi cá nhân.
- Quá trình hình thành luật hoặc chuẩn mực thường đến từ quyết định tập thể, và quyết định tập thể đến từ quyết định mỗi cá nhân.
- Em có trách nhiệm bảo vệ công lý và tác động lên những người khác để góp phần bảo vệ công lý
- Em có trách nhiệm bảo vệ công lý và tác động lên những người khác để góp phần bảo vệ công lý
|5.5.2. Câu trả lời của HS phản ánh được 1 phần lớn hoặc tất cả những nội dung em đã học xuyên suốt lăng kính.
|5.5.2. Câu trả lời của HS phản ánh được 1 phần lớn hoặc tất cả những nội dung em đã học xuyên suốt lăng kính.
Dòng 20: Dòng 21:
|-
|-
|'''Mảnh ghép tham khảo'''
|'''Mảnh ghép tham khảo'''
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">   
Mảnh ghép a</div>
</div>
<div class="mw-collapsible-content">
(3’) HS thảo luận nhóm 4, thực hiện các yêu cầu sau:
*Nêu lại quy trình hình thành nội quy lớp học (đã thực hiện trong tuần đệm)
*Đánh giá vai trò của mỗi cá nhân trong việc hình thành nội quy lớp.
(5’) Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận:
*HS nêu (Bloom 2) quy trình hình thành nội quy lớp học. ( Ý kiến cá nhân -> ý kiến nhóm -> ý kiến lớp => tham khảo ý kiến giáo viên => nội quy lớp học)
*HS rút ra (Bloom 5) được mỗi học sinh đều có vai trò và trách nhiệm với quyết định của tập thể trong việc hình thành nội quy lớp học => GV gợi ý, mở rộng vai trò của công dân trong việc hình thành luật và chuẩn mực đạo đức (GV minh họa bằng hình ảnh tham khảo: https://www.tin247.com/quoc_hoi_thao_luan_ve_du_an_luat_ban_hanh_van_ban_quy_pham_phap_luat-1-23209758.html
(4’) HS hoạt động theo hình thức Think- Pair- Share, trả lời câu hỏi:
 + Em có thể làm gì để góp phần bảo vệ công lý / giữ cho xã hội an toàn và bình đẳng?
=> HS nêu ( Bloom 2) những việc làm thể hiện trách nhiệm công dân, gìn giữ sự an toàn và bình đẳng cho xã hội.
</div></div><div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">   
Mảnh ghép b</div>
</div>
<div class="mw-collapsible-content">
(3’) HS xem clip Một dự luật trở thành luật như thế nào tại nước Mỹ, một nước theo thể chế dân chủ.  (How a bill becomes a law?)
https://drive.google.com/open?id=1HgkaRgiGm1Z3PPtGYHsWTjrT39up41-s
(3’) HS thảo luận nhóm 4, trả lời các câu hỏi sau:
+ Vì sao lại có các dự luật? (bill)
+ Dự luật trở thành luật như thế nào?
(6’) Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận:
+ HS nêu (Bloom 2) nguyên nhân có dự luật. (xuất phát từ một vấn đề trong cuộc sống thực tiễn)
+ HS giải thích (Bloom 2) quá trình dự luật biến thành luật theo ý hiểu của các em (cần được xác minh, biểu quyết và thông qua)
=> GV giúp HS nhận ra vai trò của cá nhân trong việc hình thành dự luật, từ đó thành luật (quan sát, đánh giá các vấn đề thực tiễn => có phản ánh kịp thời để xã hội an toàn và tốt đẹp hơn). Tương tự, phân tích việc hình thành và duy trì các chuẩn mực đạo đức.
=> HS hoạt động nhóm 2 theo hình thức think- pair- share, rút ra (Bloom 2) vai trò, trách nhiệm của em đối với việc giữ gìn xã hội an toàn và bình đẳng.
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">   
Mảnh ghép a</div>
</div>
<div class="mw-collapsible-content">
(5’) HS hoạt động nhóm 2, trả lời các câu hỏi của lăng kính:
*Vì sao một hệ thống công lý công bằng là một vấn đề toàn cầu?
(3’) Một số HS trình bày phần suy ngẫm của mình. HS có thể dựa vào các kiến thức mình đã học để:
+ HS diễn giải (Bloom 2) ý em hiểu về công lý và các thành tố của công lí.
+ HS Giải thích (Bloom 2) được công lý lại quan trọng với mỗi người và xã hội
+ HS minh họa (Bloom 2) việc thưc thi luật pháp và chuẩn mực đạo đức trên thế giới.
+ HS nêu (Bloom 2) được ý kiến của mình vì sao hệ thống công lí công bằng là vấn đề lớn toàn cầu, có giải thích theo ý hiểu của các em.
=> GV khuyến khích HS đặt câu hỏi/ nêu vấn đề em muốn tìm hiểu kĩ hơn về chủ đề này.
(8’) HS tóm tắt (Bloom 2) những suy ngẫm của mình dưới dạng sơ đồ tư duy trên giấy A4, đặc biệt lưu ý việc ghi lại câu hỏi/ vấn đề em muốn tìm hiểu thêm.
</div></div><div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">   
Mảnh ghép b</div>
</div>
<div class="mw-collapsible-content">
(3’) HS hoạt động nhóm 4, trả lời các câu hỏi suy ngẫm:
+ Vì sao một hệ thống công lý công bằng là một vấn đề toàn cầu?
(5’) HS chia sẻ kết quả thảo luận theo kĩ thuật Phòng tranh.
Dự kiến các nội dung trả lời có thể như sau:
+ HS diễn giải (Bloom 2) ý em hiểu về công lý và các thành tố của công lí.
+ HS Giải thích (Bloom 2) được công lý lại quan trọng với mỗi người và xã hội
+ HS minh họa (Bloom 2) việc thưc thi luật pháp và chuẩn mực đạo đức trên thế giới.
+ HS nêu (Bloom 2) những việc em có thể làm để góp phần thực thi công lý.
(8’) HS tóm tắt (Bloom 2) những suy ngẫm của mình dưới dạng sơ đồ tư duy trên giấy A4 hoặc ghi LJJ, đặc biệt lưu ý việc ghi lại câu hỏi/ vấn đề em muốn tìm hiểu thêm.
|}
<br />
{| role="presentation" id="mp-upper" style="width: 100%; margin-top:4px; border-spacing: 0px;"
| id="mp-left" class="MainPageBG" style="width:55%; border:1px solid #ffffff; padding:0; background:#ffffff; vertical-align:top; color:#000;" |<p style="margin:0.5em; background:#ffffff; font-family:inherit; font-size:100%; font-weight:bold; border:1px solid #ffffff; color:#000; padding:0.2em 0.4em;"><div align="left">[[GCED K5: Tiết 5.4|🡄 '''''Tiết trước''''']]
| style="border:1px solid transparent;" |
| id="mp-right" class="MainPageBG" style="width:45%; border:1px solid #ffffff; padding:0; background:#ffffff; vertical-align:top;" |<p style="margin:0.5em; background:#ffffff; font-family:inherit; font-size:100%; font-weight:bold; border:1px solid #ffffff; color:#000; padding:0.2em 0.4em;"><div align="right">'''[[GCED K5: Tiết 5.6|''Tiết tiếp theo'' 🡆]]'''
|-
|
|
|
|
|
|}
|}
[[Thể loại:GCED]]
[[Thể loại:Nội dung dạy học cho 12 khối]]
[[Thể loại:GCED Khối 5]]

Bản mới nhất lúc 04:36, ngày 19 tháng 2 năm 2020

Mô tả nội dung bài học

Câu hỏi + Mục tiêu bài học

Câu hỏi tiết học 5.5. Trách nhiệm của công dân đối với công lý là gì?
Mục tiêu bài học 5.5.1. HS hiểu được rằng cá nhân có mối quan hệ mật thiết trong việc hình thành và thực thi pháp luật và chuẩn mực đạo đức, vì vậy em cũng có trách nhiệm trong đó. 5.5.2. HS tự trả lời câu hỏi dẫn dắt của chương.
Tiêu chí đánh giá 5.5.1. Học sinh nêu được:

- Quá trình hình thành luật hoặc chuẩn mực thường đến từ quyết định tập thể, và quyết định tập thể đến từ quyết định mỗi cá nhân.

- Em có trách nhiệm bảo vệ công lý và tác động lên những người khác để góp phần bảo vệ công lý

5.5.2. Câu trả lời của HS phản ánh được 1 phần lớn hoặc tất cả những nội dung em đã học xuyên suốt lăng kính.
Tài liệu gợi ý
Mảnh ghép tham khảo
   Mảnh ghép a

(3’) HS thảo luận nhóm 4, thực hiện các yêu cầu sau:

  • Nêu lại quy trình hình thành nội quy lớp học (đã thực hiện trong tuần đệm)
  • Đánh giá vai trò của mỗi cá nhân trong việc hình thành nội quy lớp.


(5’) Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận:

  • HS nêu (Bloom 2) quy trình hình thành nội quy lớp học. ( Ý kiến cá nhân -> ý kiến nhóm -> ý kiến lớp => tham khảo ý kiến giáo viên => nội quy lớp học)
  • HS rút ra (Bloom 5) được mỗi học sinh đều có vai trò và trách nhiệm với quyết định của tập thể trong việc hình thành nội quy lớp học => GV gợi ý, mở rộng vai trò của công dân trong việc hình thành luật và chuẩn mực đạo đức (GV minh họa bằng hình ảnh tham khảo: https://www.tin247.com/quoc_hoi_thao_luan_ve_du_an_luat_ban_hanh_van_ban_quy_pham_phap_luat-1-23209758.html


(4’) HS hoạt động theo hình thức Think- Pair- Share, trả lời câu hỏi:

 + Em có thể làm gì để góp phần bảo vệ công lý / giữ cho xã hội an toàn và bình đẳng?

=> HS nêu ( Bloom 2) những việc làm thể hiện trách nhiệm công dân, gìn giữ sự an toàn và bình đẳng cho xã hội.

   Mảnh ghép b

(3’) HS xem clip Một dự luật trở thành luật như thế nào tại nước Mỹ, một nước theo thể chế dân chủ.  (How a bill becomes a law?)

https://drive.google.com/open?id=1HgkaRgiGm1Z3PPtGYHsWTjrT39up41-s

(3’) HS thảo luận nhóm 4, trả lời các câu hỏi sau:

+ Vì sao lại có các dự luật? (bill)

+ Dự luật trở thành luật như thế nào?


(6’) Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận:

+ HS nêu (Bloom 2) nguyên nhân có dự luật. (xuất phát từ một vấn đề trong cuộc sống thực tiễn)

+ HS giải thích (Bloom 2) quá trình dự luật biến thành luật theo ý hiểu của các em (cần được xác minh, biểu quyết và thông qua)

=> GV giúp HS nhận ra vai trò của cá nhân trong việc hình thành dự luật, từ đó thành luật (quan sát, đánh giá các vấn đề thực tiễn => có phản ánh kịp thời để xã hội an toàn và tốt đẹp hơn). Tương tự, phân tích việc hình thành và duy trì các chuẩn mực đạo đức.

=> HS hoạt động nhóm 2 theo hình thức think- pair- share, rút ra (Bloom 2) vai trò, trách nhiệm của em đối với việc giữ gìn xã hội an toàn và bình đẳng.


   Mảnh ghép a

(5’) HS hoạt động nhóm 2, trả lời các câu hỏi của lăng kính:

  • Vì sao một hệ thống công lý công bằng là một vấn đề toàn cầu?

(3’) Một số HS trình bày phần suy ngẫm của mình. HS có thể dựa vào các kiến thức mình đã học để:

+ HS diễn giải (Bloom 2) ý em hiểu về công lý và các thành tố của công lí.

+ HS Giải thích (Bloom 2) được công lý lại quan trọng với mỗi người và xã hội

+ HS minh họa (Bloom 2) việc thưc thi luật pháp và chuẩn mực đạo đức trên thế giới.

+ HS nêu (Bloom 2) được ý kiến của mình vì sao hệ thống công lí công bằng là vấn đề lớn toàn cầu, có giải thích theo ý hiểu của các em.


=> GV khuyến khích HS đặt câu hỏi/ nêu vấn đề em muốn tìm hiểu kĩ hơn về chủ đề này.


(8’) HS tóm tắt (Bloom 2) những suy ngẫm của mình dưới dạng sơ đồ tư duy trên giấy A4, đặc biệt lưu ý việc ghi lại câu hỏi/ vấn đề em muốn tìm hiểu thêm.

   Mảnh ghép b

(3’) HS hoạt động nhóm 4, trả lời các câu hỏi suy ngẫm:

+ Vì sao một hệ thống công lý công bằng là một vấn đề toàn cầu?


(5’) HS chia sẻ kết quả thảo luận theo kĩ thuật Phòng tranh.

Dự kiến các nội dung trả lời có thể như sau:

+ HS diễn giải (Bloom 2) ý em hiểu về công lý và các thành tố của công lí.

+ HS Giải thích (Bloom 2) được công lý lại quan trọng với mỗi người và xã hội

+ HS minh họa (Bloom 2) việc thưc thi luật pháp và chuẩn mực đạo đức trên thế giới.

+ HS nêu (Bloom 2) những việc em có thể làm để góp phần thực thi công lý.


(8’) HS tóm tắt (Bloom 2) những suy ngẫm của mình dưới dạng sơ đồ tư duy trên giấy A4 hoặc ghi LJJ, đặc biệt lưu ý việc ghi lại câu hỏi/ vấn đề em muốn tìm hiểu thêm.



Lấy từ “https://wiki.vinschool.edu.vn/GCED-wiki/index.php?title=GCED_K5:_Tiết_5.5&oldid=7419”