Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K9: Tiết 9.14”

Từ GCED
Không có tóm lược sửa đổi
Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017
Không có tóm lược sửa đổi
 
(Không hiển thị 2 phiên bản ở giữa của cùng người dùng)
Dòng 3: Dòng 3:
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Câu hỏi tiết học'''
|'''Câu hỏi tiết học'''
|9.14. Vòng tròn thiết kế sẽ giúp em xây dựng và phát triển giải pháp nâng cao chất lượng chất lượng cuộc sống (CLCS) mà vẫn đảm bảo phát triển bền vững (PTBV)?
| colspan="2" |'''9.14. Vòng tròn thiết kế sẽ giúp em xây dựng và phát triển giải pháp nâng cao chất lượng chất lượng cuộc sống (CLCS) mà vẫn đảm bảo phát triển bền vững (PTBV)?'''
Em cần làm gì để hoàn thành bước Truy vấn và Phân tích?
'''Em cần làm gì để hoàn thành bước Truy vấn và Phân tích?'''
|
|-
|-
|'''Mục tiêu bài học'''
|'''Mục tiêu bài học'''
Dòng 33: Dòng 32:
|Định hướng - Sản phẩm đầu ra của từng bước:
|Định hướng - Sản phẩm đầu ra của từng bước:


* Bước lớn 1 (Truy vấn và Phân tích): Bản phân tích nghiên cứu ngắn về vấn đề, bao gồm lý do vấn đề cần được quan tâm; liệt kê, phân tích các nguồn tài liệu em tìm được.
*Bước lớn 1 (Truy vấn và Phân tích): Bản phân tích nghiên cứu ngắn về vấn đề, bao gồm lý do vấn đề cần được quan tâm; liệt kê, phân tích các nguồn tài liệu em tìm được.
* Bước lớn 2 (Phát triển ý tưởng): "Đề án ngắn" trình bày và giải thích giải pháp được chọn; liệt kê được mục tiêu và 1 số cân nhắc.
*Bước lớn 2 (Phát triển ý tưởng): "Đề án ngắn" trình bày và giải thích giải pháp được chọn; liệt kê được mục tiêu và 1 số cân nhắc.
* Bước lớn 3 (Xây dựng giải pháp): Kế hoạch thực hiện giải pháp, bao gồm xem xét về nguồn lực và thời gian.  
*Bước lớn 3 (Xây dựng giải pháp): Kế hoạch thực hiện giải pháp, bao gồm xem xét về nguồn lực và thời gian.
* Bước lớn 4 (Đánh giá giải pháp): Phương pháp kiểm chứng tính hiệu quả sẽ được sử dụng cho dự án của em.
*Bước lớn 4 (Đánh giá giải pháp): Phương pháp kiểm chứng tính hiệu quả sẽ được sử dụng cho dự án của em.
|
|
|-
|-
Dòng 82: Dòng 81:


Với mỗi bước, GV cho ví dụ cụ thể để HS hiểu rõ hơn sản phẩm đầu ra.
Với mỗi bước, GV cho ví dụ cụ thể để HS hiểu rõ hơn sản phẩm đầu ra.


|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
Dòng 121: Dòng 121:


(Phần này HS có thể sử dụng smartphone để làm hoặc về nhà sử dụng máy tính để hoàn thành phần nghiên cứu của mình).
(Phần này HS có thể sử dụng smartphone để làm hoặc về nhà sử dụng máy tính để hoàn thành phần nghiên cứu của mình).


|}
|}
Dòng 133: Dòng 134:
|
|
|}
|}
[[Thể loại:GCED]]
[[Thể loại:Nội dung dạy học cho 12 khối]]
[[Thể loại:GCED Khối 9]]

Bản mới nhất lúc 07:29, ngày 19 tháng 2 năm 2020

Mô tả nội dung bài học

Câu hỏi & Mục tiêu bài học

Câu hỏi tiết học 9.14. Vòng tròn thiết kế sẽ giúp em xây dựng và phát triển giải pháp nâng cao chất lượng chất lượng cuộc sống (CLCS) mà vẫn đảm bảo phát triển bền vững (PTBV)?

Em cần làm gì để hoàn thành bước Truy vấn và Phân tích?

Mục tiêu bài học 9.14.1

HS biết về Vòng tròn thiết kế và cấu phần của nó. (1/4 tiết)

9.14.2

HS thực hành bước lớn #1: Truy vấn và Phân tích.

(3/4 tiết)

Tiêu chí đánh giá 9.14.1.

- HS nhắc lại được 4 bước lớn của Vòng tròn thiết kế

- HS giải thích được sản phẩm đẩu ra mong đợi của mỗi bước.

9.14.2

- HS biết rằng HS có thể làm theo các bước nhỏ hoặc không, miễn đạt được mục tiêu của bước lớn.

- (có thể chuyển thành BTVN nếu không hoàn thành được trên lớp) HS tìm hiểu và tạo một bản phân tích nghiên cứu ngắn về vấn đề, trong đó nêu ra:

+ Ít nhất 3 lý do vì sao vấn đề cần được quan tâm.

+ Liệt kê, phân tích được ít nhất 4 nguồn tài liệu về vấn đề.

Tài liệu gợi ý Định hướng - Sản phẩm đầu ra của từng bước:
  • Bước lớn 1 (Truy vấn và Phân tích): Bản phân tích nghiên cứu ngắn về vấn đề, bao gồm lý do vấn đề cần được quan tâm; liệt kê, phân tích các nguồn tài liệu em tìm được.
  • Bước lớn 2 (Phát triển ý tưởng): "Đề án ngắn" trình bày và giải thích giải pháp được chọn; liệt kê được mục tiêu và 1 số cân nhắc.
  • Bước lớn 3 (Xây dựng giải pháp): Kế hoạch thực hiện giải pháp, bao gồm xem xét về nguồn lực và thời gian.
  • Bước lớn 4 (Đánh giá giải pháp): Phương pháp kiểm chứng tính hiệu quả sẽ được sử dụng cho dự án của em.
Mảnh ghép tham khảo
   Mảnh ghép a

(10’) GV yêu cầu HS nhắc lại cách tìm ra câu hỏi truy vấn của môn CP năm học trước (Sử dụng vòng tròn truy vấn).

Từ đó GV link với vòng tròn thiết kế của năm học này.

GV giới thiệu 4 bước lớn của vòng tròn trên slide:

Bao gồm:

- Bước lớn 1 (Truy vấn và Phân tích): Bản phân tích nghiên cứu ngắn về vấn đề, bao gồm lý do vấn đề cần được quan tâm; liệt kê, phân tích các nguồn tài liệu em tìm được.

- Bước lớn 2 (Phát triển ý tưởng): "Đề án ngắn" trình bày và giải thích giải pháp được chọn; liệt kê được mục tiêu và 1 số cân nhắc.

- Bước lớn 3 (Xây dựng giải pháp): Kế hoạch thực hiện giải pháp, bao gồm xem xét về nguồn lực và thời gian.

- Bước lớn 4 (Đánh giá giải pháp): Phương pháp kiểm chứng tính hiệu quả sẽ được sử dụng cho dự án của em.

(5’) Với mỗi một bước này, GV yêu cầu HS nhắc lại và giải thích sản phẩm đầu ra mong đợi cụ thể khi liên hệ với chủ đề Phát triển kinh tế bền vững.

   Mảnh ghép b

GV hỏi HS về cách con trả lời câu hỏi truy vấn năm học trước môn CP và cách con tiến hành dự án SL đã trải qua những bước nào?

? Tại sao việc làm dự án cần tuân thủ đầy đủ quy trình thì mới có chất lượng.

GV giới thiệu về 4 bước lớn của vòng tròn trên slide:

- Bước lớn 1 (Truy vấn và Phân tích): Bản phân tích nghiên cứu ngắn về vấn đề, bao gồm lý do vấn đề cần được quan tâm; liệt kê, phân tích các nguồn tài liệu em tìm được.

- Bước lớn 2 (Phát triển ý tưởng): "Đề án ngắn" trình bày và giải thích giải pháp được chọn; liệt kê được mục tiêu và 1 số cân nhắc.

- Bước lớn 3 (Xây dựng giải pháp): Kế hoạch thực hiện giải pháp, bao gồm xem xét về nguồn lực và thời gian.

- Bước lớn 4 (Đánh giá giải pháp): Phương pháp kiểm chứng tính hiệu quả sẽ được sử dụng cho dự án của em.

Với mỗi bước, GV cho ví dụ cụ thể để HS hiểu rõ hơn sản phẩm đầu ra.


   Mảnh ghép a

GV cho HS suy ngẫm và xem lại các nội dung đã học.

HS lựa chọn 1 vấn đề mà mình băn khoăn, trăn trở, muốn tìm hiểu…

HS thực hành bước lớn số 1: Truy vấn và phân tích.

HS có thể sử dụng thiết bị điện tử để tạo ra một bản phân tích nghiên cứu ngắn về vấn đề, trong đó nêu ra:

+ Ít nhất 3 lý do vì sao vấn đề cần được quan tâm.

+ Liệt kê, phân tích được ít nhất 4 nguồn tài liệu về vấn đề.

Khi HS kết thúc phần làm việc cá nhân của mình, GV giải thích cho HS vì sao có thể làm theo các bước nhỏ hoặc không, miễn đạt được mục tiêu của bước lớn.

   Mảnh ghép b

GV cho HS nhìn lại 4 bước trong vòng tròn thiết kế và hỏi:

Có cần trải qua lần lượt 4 bước này hay không?

Mỗi một bước lớn lại cần có bước nhỏ. Liệu có cần làm theo các bước nhỏ hay không?

GV chốt: Con có thể làm theo các bước nhỏ hoặc không, miễn đạt được mục tiêu của bước lớn.

GV giới thiệu một vài vấn đề lớn về phát triển kinh tế bền vững hoặc yêu cầu HS lựa chọn 1 vấn đề.

+ Ít nhất 3 lý do vì sao vấn đề cần được quan tâm.

+ Liệt kê, phân tích được ít nhất 4 nguồn tài liệu về vấn đề.

(Phần này HS có thể sử dụng smartphone để làm hoặc về nhà sử dụng máy tính để hoàn thành phần nghiên cứu của mình).



Lấy từ “https://wiki.vinschool.edu.vn/GCED-wiki/index.php?title=GCED_K9:_Tiết_9.14&oldid=7631”