GCED K10: Tiết 10.11

Câu hỏi & Mục tiêu bài học

Câu hỏi tiết học	10.11. Có những ý kiến trái chiểu gì về chính sách này là gì?
Mục tiêu bài học	10.11.1. Học sinh nắm các ý kiến trái chiều về chính sách.
Tiêu chí đánh giá	10.11.1. Học sinh có thể: - Giải thích ít nhất 2 ý kiến không ủng hộ chính xách về mặt vận hành. - Giải thích ít nhất 2 ý kiến không ủng hộ chính xách về mặt mục đích.
Tài liệu gợi ý	Gợi ý câu trả lời và nguồn tham khảo, giáo viên có thể tự tìm hiểu thêm. - Chính sách này không đảm bảo chất lượng đầu vào ĐH. - Một số người đang lợi dụng chính sách, ví dụ như khai man nơi sinh để được cộng điểm - Chính sách này bất công với một số nhóm người, vì phân chia theo vùng miền, nhưng vùng miền không phải yếu tố chính xác để đo lường mức độ chênh lệch chất lượng giáo dục (VD: học sinh ở thành phố nhưng khó khăn so với học sinh ở nông thôn nhưng giàu). https://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Co-nen-cong-diem-uu-tien-trong-xet-tuyen-dai-hoc-post177365.gd
Mảnh ghép tham khảo	Mảnh ghép a Dẫn dắt: Bên cạnh những ý kiến đồng tình với các chính sách ưu tiên cho các đối tượng thì vẫn tồn tại nhiều ý kiến trái chiều. Chúng ta cùng tìm hiểu những ý kiến trái chiều đối với chính sách ưu tiên trong giáo dục. (5’) Nghiên cứu tài liệu và trả lời các câu hỏi: GV cung cấp tài liệu/Link: http://aum.edu.vn/tin-tuc/cong-diem-xet-tuyen-hop-ly-hay-khong.html http://tinhuykhanhhoa.vn/tin-chi-tiet/id/916/Quy-dinh-ve-cong-diem-khuyen-khich--Lieu-co-cong-bang- HS trả lời các câu hỏi: Liệt kê (Bloom 1) những ý kiến trái chiều (không đồng tình) về chính sách ưu tiên trong giáo dục cho một số đối tượng. Bằng chính kiến của bản thân, hãy Phân tích và Đánh giá (Bloom 5) những ý kiến trái chiều trên. (13’) Trình bày trước lớp GV gọi HS đứng lên trình bày bài làm của mình. Các HS khác lắng nghe và phản hồi. (2’) GV nhấn mạnh các ý: - Chính sách này không đảm bảo chất lượng đầu vào ĐH. - Một số người đang lợi dụng chính sách, ví dụ như khai man nơi sinh để được cộng điểm - Chính sách này bất công với một số nhóm người, vì phân chia theo vùng miền, nhưng vùng miền không phải yếu tố chính xác để đo lường mức độ chênh lệch chất lượng giáo dục (VD: học sinh ở thành phố nhưng khó khăn so với học sinh ở nông thôn nhưng giàu).    Mảnh ghép b Dẫn dắt: Bên cạnh những ý kiến đồng tình với các chính sách ưu tiên cho các đối tượng thì vẫn tồn tại nhiều ý kiến trái chiều. Chúng ta cùng tìm hiểu những ý kiến trái chiều đối với chính sách ưu tiên trong giáo dục. (5’) Nghiên cứu tài liệu http://aum.edu.vn/tin-tuc/cong-diem-xet-tuyen-hop-ly-hay-khong.html http://tinhuykhanhhoa.vn/tin-chi-tiet/id/916/Quy-dinh-ve-cong-diem-khuyen-khich--Lieu-co-cong-bang- (8’) Hoàn thành bức tranh bàn tay GV phát cho mỗi HS một tờ giấy A4 trên đó có hình ảnh bàn tay. GV yêu cầu HS liệt kê (Bloom 1) các ý kiến trái chiều đối với các chính sách giáo dục vừa kể trên. Tên HS: …………………………………………………………………………………………….. Lớp: …………… CÁC Ý KIẾN TRÁI CHIỀU VỀ CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC ƯU TIÊN CHO MỘT SỐ ĐỐI TƯỢNG Ý kiến bổ sung: ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………..……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………. (2’) GV nhấn mạnh các ý: - Chính sách này không đảm bảo chất lượng đầu vào ĐH. - Một số người đang lợi dụng chính sách, ví dụ như khai man nơi sinh để được cộng điểm - Chính sách này bất công với một số nhóm người, vì phân chia theo vùng miền, nhưng vùng miền không phải yếu tố chính xác để đo lường mức độ chênh lệch chất lượng giáo dục (VD: học sinh ở thành phố nhưng khó khăn so với học sinh ở nông thôn nhưng giàu)

🡄 Tiết trước

Tiết tiếp theo 🡆