Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K10: Tiết 10.1”

Từ GCED
Không có tóm lược sửa đổi
Không có tóm lược sửa đổi
 
(Không hiển thị 10 phiên bản ở giữa của cùng người dùng)
Dòng 3: Dòng 3:
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Câu hỏi tiết học'''
|'''Câu hỏi tiết học'''
| colspan="2" |10.1: Học sinh lớp 10 học GCED như thế nào?
| colspan="2" |'''10.1: Học sinh lớp 10 học GCED như thế nào?'''
|-
|-
|'''Mục tiêu bài học'''
|'''Mục tiêu bài học'''
Dòng 18: Dòng 18:
|-
|-
|'''Mảnh ghép tham khảo'''
|'''Mảnh ghép tham khảo'''
|<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;">
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">     
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">     
Mảnh ghép </div>
Mảnh ghép </div>
Dòng 57: Dòng 57:




|<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;">
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">     
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">     
Mảnh ghép </div>
Mảnh ghép </div>
Dòng 101: Dòng 101:
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Câu hỏi tiết học'''
|'''Câu hỏi tiết học'''
| colspan="3" |10.1: Học sinh lớp 10 học GCED như thế nào?
| colspan="3" |'''10.1: Học sinh lớp 10 học GCED như thế nào?'''
|-
|-
|'''Mục tiêu bài học'''
|'''Mục tiêu bài học'''
|10.1.3. HS nêu được chủ đề trọng tâm của năm học lớp 10. HS giải thích, nêu được lí do thể hiện tính cấp thiết của chủ đề.
|10.1.3. HS nêu được chủ đề trọng tâm của năm học lớp 10.
HS giải thích, nêu được lí do thể hiện tính cấp thiết của chủ đề.
|10.1.4. HS biết về năm lăng kính dùng để tìm hiểu chủ đề trọng tâm.
|10.1.4. HS biết về năm lăng kính dùng để tìm hiểu chủ đề trọng tâm.
|10.1.5. HS biết các mốc đánh giá trong năm và biết em sẽ được xếp loại như thế nào. (chưa cần đề cập đến rubric)
|10.1.5. HS biết các mốc đánh giá trong năm và biết em sẽ được xếp loại như thế nào. (chưa cần đề cập đến rubric)
|-
|-
|'''Tiêu chí đánh giá'''
|'''Tiêu chí đánh giá'''
|10.1.3. HS trình bày được chủ đề của năm học lớp 10 và nêu ra 1-2 lí do thể hiện tính cấp thiết của chủ đề vào LJJ.
|10.1.3. HS trình bày được chủ đề của năm học lớp 10
Nêu ra 1-2 lí do thể hiện tính cấp thiết của chủ đề vào LJJ.
|10.1.4. HS ghi lại được 1 câu khái quát/ hay cụm từ khóa giới thiệu về lăng kính đó vào LJJ.
|10.1.4. HS ghi lại được 1 câu khái quát/ hay cụm từ khóa giới thiệu về lăng kính đó vào LJJ.
|10.1.5. HS ghi lại trong LJJ của mình:
|10.1.5. HS ghi lại trong LJJ của mình:
+ Đánh giá quá trình: 3 sản phẩm, thời gian đánh giá, và khung điểm (4 mức).
+ Đánh giá quá trình: 3 sản phẩm, thời gian đánh giá, và khung điểm (4 mức).
+ Đánh giá tổng thể: 2 sản phẩm, thời gian đánh giá, và khung điểm (100)
+ Đánh giá tổng thể: 2 sản phẩm, thời gian đánh giá, và khung điểm (100)
|-
|-
Dòng 121: Dòng 124:
|-
|-
|'''Mảnh ghép  tham khảo'''
|'''Mảnh ghép  tham khảo'''
|
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
|
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">   
|
Mảnh ghép </div>
</div>
<div class="mw-collapsible-content">
Dẫn dắt: Để một quốc gia phát triển bền vững thì giáo dục
 
là một trong những yếu tố quan trọng  nhất. Chủ đề trọng
 
tâm của Khối 10 là “Phổ cập giáo dục chất lượng” (Universal access to quality education). Chúng ta sẽ có cơ hội đào sâu nghiên cứu chủ đề này trong suốt năm học.
 
Hoạt động THINK - PAIR - SHARE
 
(10’) THINK: Học sinh trả lời các câu hỏi dưới đây:
 
#Ghi lại (Bloom 1) trọn vẹn chủ đề trọng tâm của Khối 10.
#Trình bày (Bloom 1) cách hiểu của em về khái niệm “giáo dục chất lượng”.
#Giải thích (Bloom 2) tầm quan trọng của giáo dục chất lượng đến sự phát triển của một quốc gia.
 
(5’) PAIR:
 
*HS chia sẻ phần bài làm của mình với bạn ngồi bên cạnh.
*HS lắng nghe và phản hồi.
 
(5’) SHARE:
 
*HS chia sẻ phần bài làm của mình với lớp.
*HS lắng nghe và phản hồi
 
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">   
Mảnh ghép </div>
</div>
<div class="mw-collapsible-content">
(10’) Nghiên cứu tài liệu
 
*GV phát tài liệu giới thiệu về 5 lăng kính cho HS.
*HS đọc tài liệu và thực hiện các yêu cầu bên dưới:
 
#Liệt kê (Bloom 1) 5 lăng kính dùng để tìm hiểu chủ đề trọng tâm.
#Mỗi lăng kính dùng 1 câu để Mô tả (Bloom 1) đặc điểm của lăng kính đó.
 
Tham khảo Phiếu học tập 10.1.4
 
Hoặc HS có thể dùng SĐTD:[[Tập tin:25.png|giữa|không_khung]]
 
 
(8’) Trình bày
 
*HS trình bày kết quả bài làm của mình trước lớp.
*Các HS khác lắng nghe và phản hồi.
 
(2’) GV nhấn mạnh ý chính.
 
 
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;">
<div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px;" text-indent: 50px;> <div style="margin: 0; background: #ccffcc; text-align: left; font-weight: bold;  text-indent: 2%; border: 3px solid #ccffcc;">   
Mảnh ghép </div>
</div>
<div class="mw-collapsible-content">
(7’) Nghiên cứu tài liệu và thực hiện yêu cầu bên dưới:
 
#Liệt kê (Bloom 1) các cách đánh giá trong môn học GCED.
#Mô tả (Bloom 1) sản phẩm cụ thể của từng giai đoạn đánh giá.
 
(7’) Trình bày
 
HS trình bày được những ý cơ bản:
 
#Đánh giá quá trình học tập:
 
Phần đánh giá này dựa trên 3 sản phẩm:
 
*Nhật ký học tập (LJJ): hoạt động cá nhân - đánh giá xuyên suốt năm
*Đề án định hướng hành động: hoạt động nhóm - đánh giá vào tháng 12
*Ngày báo cáo: hoạt động nhóm - đánh giá vào tháng 5
 
với 4 mức độ hoàn thành:
 
(1) Bắt đầu hình thành;
 
(2) Tiệm cận;
 
(3) Thành thục;
 
(4) Vượt trội.
 
#Đánh giá tổng thể:
 
Phần đánh giá này dựa trên 2 sản phẩm với khung điểm 100:
 
*Bài trình bày truy vấn cá nhân: đánh giá vào tháng 11 - chiếm 50% tổng số điểm
*Bài luận suy ngẫm cuối khoá:  đánh giá vào tháng 5 - chiếm 50% tổng số điểm
 
(5’) Q&A
 
*HS đặt câu hỏi thắc mắc về việc đánh giá môn học.
*GV trả lời thắc mắc của HS.
*GV định hướng cho HS cách thức sử dụng LJJ
 
(1’) GV chốt ý chính.
 
 
|}
|}
{| role="presentation" id="mp-upper" style="width: 100%; margin-top:4px; border-spacing: 0px;"
{| role="presentation" id="mp-upper" style="width: 100%; margin-top:4px; border-spacing: 0px;"
Dòng 134: Dòng 237:
|
|
|}
|}
[[Thể loại:GCED]]
[[Thể loại:Nội dung dạy học cho 12 khối]]
[[Thể loại:GCED Khối 10]]

Bản mới nhất lúc 03:43, ngày 11 tháng 5 năm 2020

Mô tả nội dung bài học

Câu hỏi & Mục tiêu bài học

Câu hỏi tiết học 10.1: Học sinh lớp 10 học GCED như thế nào?
Mục tiêu bài học 10.1.1. HS giải thích được GCED là môn học giúp HS trở thành Công dân toàn cầu. 10.1.2. HS trình bày được những cấu phần của môn GCED và bước đầu giải thích được mối tương quan giữa các cấu phần đó.
Tiêu chí đánh giá 10.1.1. HS nêu ra được ý hiểu về môn GCED; 1-2 lí do làm rõ mục đích của môn học vào LJJ. 10.1.2. HS trình bày được 2 cấu phần "Nghiên cứu" (Học kỳ 1) và "Hành động" (Học kỳ 2) vào LJJ.
Tài liệu gợi ý
Mảnh ghép tham khảo
   Mảnh ghép

Dẫn dắt:

Trong bối cảnh sự toàn cầu hóa đang diễn ra nhanh chóng ở mọi

quốc gia, yêu cầu về một công dân lý tưởng đã thay đổi hoàn toàn so với trong quá khứ. Ngoài việc phải liên tục hướng tới việc phát triển bản thân, mọi thành viên của thế giới phải có mong muốn cống hiến cho cộng đồng mình sinh sống, xa hơn là cho sự phát triển bền vững của toàn nhân loại.

Đây chính là lí do môn học GCED được ra đời tại Hệ thống giáo dục Vinschool.

Chúng ta cùng tìm hiểu sâu hơn về môn học này.

(10’) Nghiên cứu tài liệu:

  • GV phát tài liệu giới thiệu về bộ môn GCED.

https://drive.google.com/file/d/1T7GJvug0k7UN_AY-jSafe_HD7jfDAXlh/view

→ Chú ý tóm lược nội dung cần thiết.

  • HS nghiên cứu và trả lời các câu hỏi sau:
  1. Xác định (Bloom 1) nguyên nhân ra đời của bộ môn GCED.
  2. Trình bày (Bloom 1) sứ mệnh và mục tiêu của môn học GCED.
  3. Trình bày (Bloom 1) cơ sở lí thuyết cho sự hình thành bộ môn GCED.
  4. Xác định (Bloom 1) phương pháp học tập của bộ môn GCED.
  5. Xác định (Bloom 1) cách lưu trữ thông tin học tập của mỗi cá nhân.

(8’) Trình bày:

  • GV mời một số HS đứng lên trình bày phần bài làm của mình trước lớp.
  • Các bạn còn lại lắng nghe và phản hồi thông tin.

(2’) GV chốt ý chính.


   Mảnh ghép

Dẫn dắt: Bộ môn GCED gồm có 2 cấu phần chính. Chúng ta cùng tìm hiểu về hai cấu phần này.

(5’) Đọc tài liệu và gạch dưới nội dung chính

  • GV chia nhóm và phát tài liệu cho HS:

https://drive.google.com/file/d/1T7GJvug0k7UN_AY-jSafe_HD7jfDAXlh/view

  • HS hoàn thành các yêu cầu sau vào PHT:
  1. Trình bày (Bloom 1) các cấu phần chính của bộ môn GCED.
  2. Xác định (Bloom 1) mục tiêu của Giai đoạn 1.
  3. Liệt kê (Bloom 2) trình tự những bước cần thực hiện trong Giai đoạn 2.

(13’) HS hoàn thành bài làm của mình trong PHT/NKHT và trình bày trước lớp

GCED có 2 cấu phần chính:

  • Học kì 1: Cấu phần Nghiên cứu về chủ đề trọng tâm với mục tiêu:  
  • Hình thành được các kiến thức nền tảng về chủ đề trọng tâm.
  • Nhận thức được tầm ảnh hưởng của chủ đề & tìm ra hướng giải quyết mang tính bền vững.
  • Nhận thức về vai trò của bản thân trong việc gây ra và/hoặc trong việc giải quyết vấn đề trên.
  • Hình thành được các câu hỏi truy vấn để tiếp tục đào sâu và hành động; truy vấn này sẽ được báo cáo qua Bài Trình bày Truy vấn Cá nhân, sau đó sẽ được chọn lọc, tổng hợp, và phát triển trở thành dự án Hành động.
  • Học kì 2: Cấu phần Hành động gồm 4 giai đoạn chính:
  • Lập kế hoạch: Học về quy trình nghiên cứu khoa học và các phương pháp tối ưu để thực hiện một dự án, đặc biệt là với các dự án có nhiều bên liên quan trong cộng đồng.
  • Hành động: Triển khai dự án để đáp ứng nhu cầu thực tế của cộng đồng.
  • Suy ngẫm: về vai trò của cá nhân đối với dự án cũng như đối với cộng đồng; về những điều cần cải thiện và việc cần làm tiếp theo
  • Trình bày & báo cáo: kết quả dự án đã triển khai

(2’) GV chốt ý chính.



Câu hỏi tiết học 10.1: Học sinh lớp 10 học GCED như thế nào?
Mục tiêu bài học 10.1.3. HS nêu được chủ đề trọng tâm của năm học lớp 10.

HS giải thích, nêu được lí do thể hiện tính cấp thiết của chủ đề.

10.1.4. HS biết về năm lăng kính dùng để tìm hiểu chủ đề trọng tâm. 10.1.5. HS biết các mốc đánh giá trong năm và biết em sẽ được xếp loại như thế nào. (chưa cần đề cập đến rubric)
Tiêu chí đánh giá 10.1.3. HS trình bày được chủ đề của năm học lớp 10

Nêu ra 1-2 lí do thể hiện tính cấp thiết của chủ đề vào LJJ.

10.1.4. HS ghi lại được 1 câu khái quát/ hay cụm từ khóa giới thiệu về lăng kính đó vào LJJ. 10.1.5. HS ghi lại trong LJJ của mình:

+ Đánh giá quá trình: 3 sản phẩm, thời gian đánh giá, và khung điểm (4 mức).

+ Đánh giá tổng thể: 2 sản phẩm, thời gian đánh giá, và khung điểm (100)

Tài liệu gợi ý
Mảnh ghép tham khảo
   Mảnh ghép

Dẫn dắt: Để một quốc gia phát triển bền vững thì giáo dục

là một trong những yếu tố quan trọng  nhất. Chủ đề trọng

tâm của Khối 10 là “Phổ cập giáo dục chất lượng” (Universal access to quality education). Chúng ta sẽ có cơ hội đào sâu nghiên cứu chủ đề này trong suốt năm học.

Hoạt động THINK - PAIR - SHARE

(10’) THINK: Học sinh trả lời các câu hỏi dưới đây:

  1. Ghi lại (Bloom 1) trọn vẹn chủ đề trọng tâm của Khối 10.
  2. Trình bày (Bloom 1) cách hiểu của em về khái niệm “giáo dục chất lượng”.
  3. Giải thích (Bloom 2) tầm quan trọng của giáo dục chất lượng đến sự phát triển của một quốc gia.

(5’) PAIR:

  • HS chia sẻ phần bài làm của mình với bạn ngồi bên cạnh.
  • HS lắng nghe và phản hồi.

(5’) SHARE:

  • HS chia sẻ phần bài làm của mình với lớp.
  • HS lắng nghe và phản hồi
   Mảnh ghép

(10’) Nghiên cứu tài liệu

  • GV phát tài liệu giới thiệu về 5 lăng kính cho HS.
  • HS đọc tài liệu và thực hiện các yêu cầu bên dưới:
  1. Liệt kê (Bloom 1) 5 lăng kính dùng để tìm hiểu chủ đề trọng tâm.
  2. Mỗi lăng kính dùng 1 câu để Mô tả (Bloom 1) đặc điểm của lăng kính đó.

Tham khảo Phiếu học tập 10.1.4

Hoặc HS có thể dùng SĐTD:
25.png


(8’) Trình bày

  • HS trình bày kết quả bài làm của mình trước lớp.
  • Các HS khác lắng nghe và phản hồi.

(2’) GV nhấn mạnh ý chính.


   Mảnh ghép

(7’) Nghiên cứu tài liệu và thực hiện yêu cầu bên dưới:

  1. Liệt kê (Bloom 1) các cách đánh giá trong môn học GCED.
  2. Mô tả (Bloom 1) sản phẩm cụ thể của từng giai đoạn đánh giá.

(7’) Trình bày

HS trình bày được những ý cơ bản:

  1. Đánh giá quá trình học tập:

Phần đánh giá này dựa trên 3 sản phẩm:

  • Nhật ký học tập (LJJ): hoạt động cá nhân - đánh giá xuyên suốt năm
  • Đề án định hướng hành động: hoạt động nhóm - đánh giá vào tháng 12
  • Ngày báo cáo: hoạt động nhóm - đánh giá vào tháng 5

với 4 mức độ hoàn thành:

(1) Bắt đầu hình thành;

(2) Tiệm cận;

(3) Thành thục;

(4) Vượt trội.

  1. Đánh giá tổng thể:

Phần đánh giá này dựa trên 2 sản phẩm với khung điểm 100:

  • Bài trình bày truy vấn cá nhân: đánh giá vào tháng 11 - chiếm 50% tổng số điểm
  • Bài luận suy ngẫm cuối khoá:  đánh giá vào tháng 5 - chiếm 50% tổng số điểm

(5’) Q&A

  • HS đặt câu hỏi thắc mắc về việc đánh giá môn học.
  • GV trả lời thắc mắc của HS.
  • GV định hướng cho HS cách thức sử dụng LJJ

(1’) GV chốt ý chính.


Lấy từ “https://wiki.vinschool.edu.vn/GCED-wiki/index.php?title=GCED_K10:_Tiết_10.1&oldid=8188”