Khác biệt giữa bản sửa đổi của “Mô hình 3A”
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
Không có tóm lược sửa đổi |
||
| (Không hiển thị 29 phiên bản ở giữa của cùng người dùng) | |||
| Dòng 1: | Dòng 1: | ||
Mặc dù tính chất của mỗi hoạt động được chi phối bởi Khung Chương trình, cụ thể là các cặp mục tiêu-tiêu chí, thầy/cô vẫn nắm trách nhiệm cuối cùng trong việc đảm bảo các hoạt động trong và giữa tiết học xây dựng kiến thức một cách hợp lý. | Mặc dù tính chất của mỗi hoạt động được chi phối bởi [[GCED: Nội dung dạy học cho 12 khối|Khung Chương trình]], cụ thể là các cặp mục tiêu-tiêu chí, thầy/cô vẫn nắm trách nhiệm cuối cùng trong việc đảm bảo các hoạt động trong và giữa tiết học xây dựng kiến thức một cách hợp lý. | ||
Ví dụ: không thể yêu cầu học sinh áp dụng kiến thức nếu chưa có hoạt động trang bị. | Ví dụ: không thể yêu cầu học sinh áp dụng kiến thức nếu chưa có hoạt động trang bị. | ||
| Dòng 6: | Dòng 6: | ||
Để tiết học hiệu quả nhất có thể, thầy/cô lưu ý: tham khảo trình tự của Mô hình 3A. Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như dưới đây: | Để tiết học hiệu quả nhất có thể, thầy/cô lưu ý: tham khảo trình tự của Mô hình 3A. Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như dưới đây: | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|''' | |'''CẤU PHẦN''' | ||
| colspan="4" |''' | | colspan="4" style="text-align: center; font-size:14px;" |'''MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG''' | ||
|''' | | style="text-align: center; font-size:14px;" |'''TÍNH CHẤT''' | ||
|- | |- | ||
| | |'''KÍCH HOẠT''' | ||
(Activate) | '''(Activate)''' | ||
| | |Thu hút sự chú ý của HS/ Khởi động | ||
| colspan="2" |Đánh giá kiến thức sẵn có của HS | | colspan="2" |Đánh giá kiến thức sẵn có của HS | ||
| | |Giới thiệu về những nội dung sẽ học trong tiết | ||
|VD: Mục tiêu đầu tiên mang tính khởi động hoặc động não. | |'''VD:''' Mục tiêu đầu tiên mang tính '''khởi động hoặc động não.''' | ||
|- | |- | ||
| | |'''THU THẬP''' | ||
(Acquire) | '''(Acquire)''' | ||
| colspan="2" |Cung cấp thông tin mới | | colspan="2" |Cung cấp thông tin mới | ||
| colspan="2" | | | colspan="2" |Kiểm tra mức độ hiểu kiến thức | ||
|VD: Mục tiêu tiếp theo yêu cầu học sinh ghi nhớ và giải thích khái niệm. | |'''VD:''' Mục tiêu tiếp theo yêu cầu học sinh '''ghi nhớ''' và '''giải thích''' khái niệm. | ||
|- | |- | ||
| | |'''ÁP DỤNG''' | ||
(Apply) | '''(Apply)''' | ||
| colspan="4" | | | colspan="4" |Tạo cơ hội cho HS thể hiện mức độ thành thạo về kiến thức đã học. | ||
|VD: Mục tiêu sau cũng yêu cầu học sinh áp dụng khái niệm được học vào tình huống lạ hoặc cho học sinh tự xây dựng cách giải quyết vấn đề. | |'''VD:''' Mục tiêu sau cũng yêu cầu học sinh '''áp dụng''' khái niệm được học vào tình huống lạ hoặc cho học sinh '''tự xây dựng''' cách giải quyết vấn đề. | ||
|} | |}<br /> | ||
{| style="background:none" | {| style="background:none" | ||
| style="vertical-align:top" | | | style="vertical-align:top" | | ||
[[ | [[File:impo.png|37px]] | ||
<div style="width:60px;height:0px;"></div> | <div style="width:60px;height:0px;"></div> | ||
| | | | ||
<div style="position:relative;left:- | <div style="position:relative;left:-13px"><div style="color:#ff5757"> '''Lưu ý''' ''':''' | ||
'''Mô hình 3A chỉ là hệ thống hỗ trợ thầy/cô cân nhắc trình tự các hoạt động trong giáo án'''. Đi theo Mô hình không có nghĩa là mỗi tiết phải nhất thiết có 3 hoạt động, hay mỗi hoạt động phải nhất thiết theo trình tự trên một cách cứng nhắc. Nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm cá nhân của thầy/cô vẫn đóng vai trò quan trọng trong những cân nhắc trên để biết khi nào thì đi theo, khi nào thì phá lệ. | |||
<div style="position:relative;left:-13px"></div><!-- | |||
</li>}} | </li>}} | ||
</ul> | </ul> | ||
</div> | </div> | ||
|} | |} | ||
abc | |||
[[Thể loại:GCED]] | |||
[[Thể loại:Tài nguyên xây dựng Chương trình]]--> | |||
|} | |||
[[Thể loại:GCED]] | |||
[[Thể loại:Nguyên tắc xây dựng Chương trình]] | |||
Bản mới nhất lúc 07:55, ngày 16 tháng 7 năm 2020
Mặc dù tính chất của mỗi hoạt động được chi phối bởi Khung Chương trình, cụ thể là các cặp mục tiêu-tiêu chí, thầy/cô vẫn nắm trách nhiệm cuối cùng trong việc đảm bảo các hoạt động trong và giữa tiết học xây dựng kiến thức một cách hợp lý.
Ví dụ: không thể yêu cầu học sinh áp dụng kiến thức nếu chưa có hoạt động trang bị.
Để tiết học hiệu quả nhất có thể, thầy/cô lưu ý: tham khảo trình tự của Mô hình 3A. Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như dưới đây:
| CẤU PHẦN | MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG | TÍNH CHẤT | |||
| KÍCH HOẠT
(Activate) |
Thu hút sự chú ý của HS/ Khởi động | Đánh giá kiến thức sẵn có của HS | Giới thiệu về những nội dung sẽ học trong tiết | VD: Mục tiêu đầu tiên mang tính khởi động hoặc động não. | |
| THU THẬP
(Acquire) |
Cung cấp thông tin mới | Kiểm tra mức độ hiểu kiến thức | VD: Mục tiêu tiếp theo yêu cầu học sinh ghi nhớ và giải thích khái niệm. | ||
| ÁP DỤNG
(Apply) |
Tạo cơ hội cho HS thể hiện mức độ thành thạo về kiến thức đã học. | VD: Mục tiêu sau cũng yêu cầu học sinh áp dụng khái niệm được học vào tình huống lạ hoặc cho học sinh tự xây dựng cách giải quyết vấn đề. | |||
|
|
Lưu ý :
Mô hình 3A chỉ là hệ thống hỗ trợ thầy/cô cân nhắc trình tự các hoạt động trong giáo án. Đi theo Mô hình không có nghĩa là mỗi tiết phải nhất thiết có 3 hoạt động, hay mỗi hoạt động phải nhất thiết theo trình tự trên một cách cứng nhắc. Nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm cá nhân của thầy/cô vẫn đóng vai trò quan trọng trong những cân nhắc trên để biết khi nào thì đi theo, khi nào thì phá lệ. |
