Khác biệt giữa bản sửa đổi của “Mô hình 3A”

Từ GCED
Không có tóm lược sửa đổi
Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017
Không có tóm lược sửa đổi
 
(Không hiển thị 15 phiên bản ở giữa của cùng người dùng)
Dòng 6: Dòng 6:
Để tiết học hiệu quả nhất có thể, thầy/cô lưu ý: tham khảo trình tự của Mô hình 3A. Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như dưới đây:
Để tiết học hiệu quả nhất có thể, thầy/cô lưu ý: tham khảo trình tự của Mô hình 3A. Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như dưới đây:
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Cấu phần'''
|'''CẤU PHẦN'''
| colspan="4" |'''Tính chất của hoạt động'''
| colspan="4" style="text-align: center; font-size:14px;" |'''MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG'''
|'''Ví dụ (điều chỉnh tùy theo lứa tuổi):'''
| style="text-align: center; font-size:14px;" |'''TÍNH CHẤT'''
|-
|-
|Kích hoạt
|'''KÍCH HOẠT'''


(Activate)
'''(Activate)'''
|Hoạt động thu hút sự chú ý của HS/ Khởi động
|Thu hút sự chú ý của HS/ Khởi động
| colspan="2" |Đánh giá kiến thức sẵn có của HS
| colspan="2" |Đánh giá kiến thức sẵn có của HS
|Thông báo cho HS về những nội dung sẽ học trong tiết.
|Giới thiệu về những nội dung sẽ học trong tiết
|VD: Mục tiêu đầu tiên mang tính khởi động hoặc động não.
|'''VD:''' Mục tiêu đầu tiên mang tính '''khởi động hoặc động não.'''
|-
|-
|Thu thập
|'''THU THẬP'''


(Acquire)
'''(Acquire)'''
| colspan="2" |Cung cấp thông tin mới.
| colspan="2" |Cung cấp thông tin mới
| colspan="2" |Hoạt động để kiểm tra mức độ hiểu kiến thức
| colspan="2" |Kiểm tra mức độ hiểu kiến thức
|VD: Mục tiêu tiếp theo yêu cầu học sinh ghi nhớ và giải thích khái niệm.
|'''VD:''' Mục tiêu tiếp theo yêu cầu học sinh '''ghi nhớ''' và '''giải thích''' khái niệm.
|-
|-
|Áp dụng
|'''ÁP DỤNG'''


(Apply)
'''(Apply)'''
| colspan="4" |Hoạt động tạo cơ hội cho HS thể hiện mức độ thành thạo về kiến thức đã học.
| colspan="4" |Tạo cơ hội cho HS thể hiện mức độ thành thạo về kiến thức đã học.
|VD: Mục tiêu sau cũng yêu cầu học sinh áp dụng khái niệm được học vào tình huống lạ hoặc cho học sinh tự xây dựng cách giải quyết vấn đề.
|'''VD:''' Mục tiêu sau cũng yêu cầu học sinh '''áp dụng''' khái niệm được học vào tình huống lạ hoặc cho học sinh '''tự xây dựng''' cách giải quyết vấn đề.
|}
|}<br />
{| style="background:none"
{| style="background:none"
| style="vertical-align:top" |
| style="vertical-align:top" |
Dòng 36: Dòng 36:
<div style="width:60px;height:0px;"></div>
<div style="width:60px;height:0px;"></div>
|
|
<div style="position:relative;left:15px;margin-right:-10px;z-index:15"> <div style="color:#ff5757">    '''Lưu ý''' ''':'''</div><!--
<div style="position:relative;left:-13px"><div style="color:#ff5757">    '''Lưu ý''' ''':'''
--><!--
'''Mô hình 3A chỉ là hệ thống hỗ trợ thầy/cô cân nhắc trình tự các hoạt động trong giáo án'''. Đi theo Mô hình không có nghĩa là mỗi tiết phải nhất thiết có 3 hoạt  động, hay mỗi hoạt động phải nhất thiết theo trình tự trên một cách cứng nhắc. Nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm cá nhân của thầy/cô vẫn đóng vai trò quan trọng trong những cân nhắc trên để biết khi nào thì đi theo, khi nào thì phá lệ.
<div style="position:relative;left:-13px"></div><!--
</li>}}
</li>}}
</ul>
</ul>
</div>
</div>
|}<ul style="font-size:100%;padding:.3em 0 .3em 25px;margin:0">
|}
<li>Mô hình 3A chỉ là hệ thống hỗ trợ thầy/cô cân nhắc trình tự các hoạt động trong giáo án.
abc
</li><li>Đi theo Mô hình không có nghĩa là mỗi tiết phải nhất thiết có 3 hoạt động, hay mỗi hoạt động phải nhất thiết theo trình tự trên một cách cứng nhắc.
 
</li><!--
[[Thể loại:GCED]]
--><li>Nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm cá nhân của thầy/cô vẫn đóng vai trò quan trọng trong những cân nhắc trên để biết khi nào thì đi theo, khi nào thì phá lệ.
[[Thể loại:Tài nguyên xây dựng Chương trình]]-->
</li><!--
-->
|}
|}
[[Thể loại:GCED]]
[[Thể loại:GCED]]
[[Thể loại:Tài nguyên xây dựng Chương trình]]
[[Thể loại:Nguyên tắc xây dựng Chương trình]]

Bản mới nhất lúc 07:55, ngày 16 tháng 7 năm 2020

Mặc dù tính chất của mỗi hoạt động được chi phối bởi Khung Chương trình, cụ thể là các cặp mục tiêu-tiêu chí, thầy/cô vẫn nắm trách nhiệm cuối cùng trong việc đảm bảo các hoạt động trong và giữa tiết học xây dựng kiến thức một cách hợp lý.

Ví dụ: không thể yêu cầu học sinh áp dụng kiến thức nếu chưa có hoạt động trang bị.

Để tiết học hiệu quả nhất có thể, thầy/cô lưu ý: tham khảo trình tự của Mô hình 3A. Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như dưới đây:

CẤU PHẦN MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG TÍNH CHẤT
KÍCH HOẠT

(Activate)

Thu hút sự chú ý của HS/ Khởi động Đánh giá kiến thức sẵn có của HS Giới thiệu về những nội dung sẽ học trong tiết VD: Mục tiêu đầu tiên mang tính khởi động hoặc động não.
THU THẬP

(Acquire)

Cung cấp thông tin mới Kiểm tra mức độ hiểu kiến thức VD: Mục tiêu tiếp theo yêu cầu học sinh ghi nhớ và giải thích khái niệm.
ÁP DỤNG

(Apply)

Tạo cơ hội cho HS thể hiện mức độ thành thạo về kiến thức đã học. VD: Mục tiêu sau cũng yêu cầu học sinh áp dụng khái niệm được học vào tình huống lạ hoặc cho học sinh tự xây dựng cách giải quyết vấn đề.


Impo.png

Lưu ý :

Mô hình 3A chỉ là hệ thống hỗ trợ thầy/cô cân nhắc trình tự các hoạt động trong giáo án. Đi theo Mô hình không có nghĩa là mỗi tiết phải nhất thiết có 3 hoạt động, hay mỗi hoạt động phải nhất thiết theo trình tự trên một cách cứng nhắc. Nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm cá nhân của thầy/cô vẫn đóng vai trò quan trọng trong những cân nhắc trên để biết khi nào thì đi theo, khi nào thì phá lệ.

Lấy từ “https://wiki.vinschool.edu.vn/GCED-wiki/index.php?title=Mô_hình_3A&oldid=8483”