Khác biệt giữa bản sửa đổi của “Nội dung học tập”
| Dòng 20: | Dòng 20: | ||
Về mặt cấu trúc tổng thể, có thể chia việc học GCED thành 3 giai đoạn chính (“Học - Làm - Học”), kéo dài xuyên suốt cả năm học. Cấu trúc “Học - Làm - Học” thể hiện niềm tin của người thiết kế Chương trình về một quá trình học tối ưu, cho phép HS '''hiểu & nhận thức vai trò''' của mình về các vấn đề toàn cầu, và có '''khả năng kiến tạo''' nên một tương lai tốt đẹp hơn cho mọi người trong tương lai. | Về mặt cấu trúc tổng thể, có thể chia việc học GCED thành 3 giai đoạn chính (“Học - Làm - Học”), kéo dài xuyên suốt cả năm học. Cấu trúc “Học - Làm - Học” thể hiện niềm tin của người thiết kế Chương trình về một quá trình học tối ưu, cho phép HS '''hiểu & nhận thức vai trò''' của mình về các vấn đề toàn cầu, và có '''khả năng kiến tạo''' nên một tương lai tốt đẹp hơn cho mọi người trong tương lai. | ||
Cấu trúc này sẽ được áp dụng cho toàn bộ 12 khối lớp, cụ thể như sau: | Cấu trúc này sẽ được áp dụng cho toàn bộ 12 khối lớp, cụ thể như sau:<br />[[Tập tin:Phân phối.png|thế=|giữa|không_khung|1076x1076px|Timeline]] | ||
<br /> | |||
[[Tập tin:Phân phối.png|thế=|giữa|không_khung| | |||
'''Lưu ý:''' | '''Lưu ý:''' | ||
Phiên bản lúc 05:40, ngày 25 tháng 12 năm 2023
Để đạt được những mục đích môn học lớn, GCED đã tham khảo, và xây dựng hệ thống nội dung học tập từ những chương trình giáo dục/tài liệu định hướng của những tổ chức uy tín trên thế giới. Có thể kể tới một số nguồn như sau:
- Chương trình Giáo dục Công dân toàn cầu (Global Citizenship Education) của Oxfam [1] và UNESCO[2]
- 17 Mục tiêu phát triển bền vững của Liên Hợp Quốc (UN)[3]
- Mô hình các vấn đề toàn cầu của World Bank[4]
- Bộ môn Design của Chương trình MYP, Tổ chức Tú tài Quốc tế (IB)[5]
- Chương trình Học qua phục vụ của Trung tâm Kết nối cộng đồng (Center for Community Engagement), Đại học bang California, Long Beach[6]
Dưới đây là một số điểm đáng chú ý về hệ thống nội dung của GCED:
|
Cấu trúc/phân phối nội dung tổng thể của 12 khối lớp
Về mặt cấu trúc tổng thể, có thể chia việc học GCED thành 3 giai đoạn chính (“Học - Làm - Học”), kéo dài xuyên suốt cả năm học. Cấu trúc “Học - Làm - Học” thể hiện niềm tin của người thiết kế Chương trình về một quá trình học tối ưu, cho phép HS hiểu & nhận thức vai trò của mình về các vấn đề toàn cầu, và có khả năng kiến tạo nên một tương lai tốt đẹp hơn cho mọi người trong tương lai.
Cấu trúc này sẽ được áp dụng cho toàn bộ 12 khối lớp, cụ thể như sau:
Lưu ý:
- Giai đoạn “Học” đầu tiên tập trung vào việc xây dựng kiến thức nền tảng cho HS;
- Giai đoạn “Học” thứ hai tập trung vào việc tổng hợp, đúc kết trải nghiệm của HS.
Học kỳ 1 - Giai đoạn Học (38 tiết)
Giai đoạn Học thứ nhất diễn ra trong Học kỳ 1, và đóng vai trò “nền tảng” cho toàn bộ quá trình học của học sinh. Đầu tiên, HS sẽ học về Chủ đề trọng tâm của khối lớp mình, sau đó sẽ đào sâu, trả lời thắc mắc của bản thân thông qua một bài nghiên cứu (Truy vấn Cá nhân). Giai đoạn này chủ yếu yêu cầu HS làm việc cá nhân, và tới Học kỳ 2 sẽ yêu cầu HS cộng tác cùng nhau nhiều hơn.
Giai đoạn Học gồm các chương sau:
- Trước khi bắt đầu vào Chương 1, sẽ có 1 tiết Giới thiệu tổng quan môn GCED: Trong tiết này, thầy cô sẽ truyền đạt mong đợi và tinh thần của Chương trình cho học sinh. HS sẽ xác định được năm học này mình được học về chủ đề gì, và mình sẽ trải qua quá trình học tập GCED như thế nào.
- Chương 1 - Khám phá Chủ đề trọng tâm qua 5 Lăng kính: Các em sẽ tiếp cận các Chủ đề trọng tâm (vấn đề toàn cầu) dưới nhiều Lăng kính (có thể là góc nhìn, chuyên môn và cách tiếp cận khác nhau). Từ đó, học sinh sẽ dần hình thành được kiến thức, hiểu biết một cách toàn diện vượt ra ngoài cách phân chia môn học truyền thống.
- Chương 2 - Xây dụng & Trình bày Truy vấn Cá nhân: Giai đoạn này là cơ hội để HS thật sự làm chủ việc học của mình. Mỗi em sẽ tự đặt ra câu hỏi của chính mình, sau đó thực hiện việc nghiên cứu cá nhân để trả lời câu hỏi mà mình còn thắc mắc. Mỗi HS sẽ tạo ra một bài nghiên cứu thứ cấp của riêng mình,
Học kỳ 2 - Giai đoạn Làm - Học (34 tiết)
Giai đoạn Làm - Học đóng vai trò "hành động và "suy ngẫm", tiếp nối nền tảng kiến thức mà HS đã có trong giai đoạn Học đầu tiên. Sẽ có một chương học chuyển tiếp mang tên "Định hướng Dự án Hành động", cho phép những HS có cùng mối quan tâm (thể hiện trong Truy vấn Cá nhân) được tạo nhóm cùng nhau. Sau khi đã được chia nhóm, HS sẽ chính thức bắt tay vào làm các công việc liên quan đến Dự án Hành động. Các em sẽ được đào tạo để biết cách lập kế hoạch và chuẩn bị, thực hiện dự án, tự đánh giá/suy ngẫm trong suốt quá trình làm cũng như sau khi kết thúc dự án. Kết thúc năm học, HS sẽ báo cáo thành quả dự án của mình, đồng thời nhìn lại chặng đường năm học vừa rồi qua một bài suy ngẫm cuối năm.
Giai đoạn Làm - Học gồm các chương sau:
- Chương 3 - Định hướng Dự án Hành động: HS sẽ chuyển tiếp từ làm việc cá nhân sang làm việc nhóm, bằng cách tìm kiếm những HS khác có cùng mối quan tâm, hay muốn phục vụ cộng đồng tương tự mình. Nói cách khác, đây là lúc để HS tìm ra "đồng đội" có thể giúp mình mang lại thay đổi có ý nghĩa cho xã hội
- Chương 4 - Lập kế hoạch & Chuẩn bị: HS trải qua những bước cần thiết trước khi thực sự đi giúp đỡ, hay phục vụ bất cứ cộng đồng nào.
- Chương 5 - Triển khai Dự án: HS tiến hành triển khai Dự án, đồng thời lưu lại tư liệu trong quá trình triển khai.
- Chương 6 - Suy ngẫm về Dự án: Nhóm HS sẽ thực hiện việc suy ngẫm sau quá trình triển khai dự án, cùng nhau kết luận về mức độ hiệu quả của dự án, về những điểm nhóm đã làm tốt/chưa tốt, kèm theo phương án cải thiện.
- Chương 7 - Báo cáo & Suy ngẫm cuối năm: Sau khi đã suy ngẫm xong về dự án, từng nhóm HS sẽ lần lượt báo cáo về kết quả & quá trình triển khai cho mọi người. Đây là cơ hội để HS truyền thông về dự án của mình, từ đó nhận được phản hồi từ người khác. Ngoài ra, HS cũng sẽ suy ngẫm lại về trải nghiệm học tập GCED trong suốt cả năm học thông qua một bài suy ngẫm cá nhân.
Nội dung học tập cụ thể của từng khối lớp
Bên trên là mô tả chung về cấu trúc/phân phối nội dung cho cả 12 khối lớp của GCED. Để đọc nội dung cụ thể của từng khối lớp, vui lòng truy cập phần mềm Curriculum Mapping.
Dưới đây là tên bài & phân phối tiết cụ thể của các bài học trên phần mềm Curriculum Mapping
| Số thứ tự Bài trên PM | Tên Bài trên PM | Số tiết (trên tổng số 72 tiết) | |
| Chương 1
(21 tiết) |
1.1 | Giới thiệu môn học & Chủ đề trọng tâm | 1 |
| Tùy từng khối lớp | Lăng kính 1: Tư duy Toàn cầu | 4 | |
| Tùy từng khối lớp | Lăng kính 2: Tư duy Hệ thống | 4 | |
| Tùy từng khối lớp | Lăng kính 3: Tư duy Phản biện | 4 | |
| Tùy từng khối lớp | Lăng kính 4: Đổi mới & Sáng tạo | 4 | |
| Tùy từng khối lớp | Lăng kính 5: Cộng tác | 4 | |
| Chương 2
(13 tiết) |
2.1 | Các bước xây dựng Truy vấn Cá nhân | 1 |
| 2.2 | Xác định vấn đề/đặt câu hỏi cho Truy vấn Cá nhân | 2 | |
| 2.3 | Thu thập thông tin & hoàn thiện Truy vấn Cá nhân | 3 | |
| 2.4 | Chuẩn bị cho Bài trình bày Truy vấn Cá nhân | 2 | |
| 2.5 | Bài trình bày Truy vấn Cá nhân | 5 | |
| Chương 3
(6 tiết) |
3.1 | Các bước đầu tiên của Dự án Hành động | 1 |
| 3.2 | Tạo nhóm cho Dự án Hành động | 1 | |
| 3.3 | Xác định vai trò trong nhóm & cách làm việc nhóm | 1 | |
| 3.4 | Định hướng Dự án Hành động | 3 | |
| Chương 4
(13 tiết) |
4.1 | Các bước lập kế hoạch & chuẩn bị | 1 |
| 4.2 | Tìm hiểu về vấn đề & nhu cầu của đối tượng/cộng đồng | 5 | |
| 4.3 | Tìm hiểu về những giải pháp đã được triển khai | 1 | |
| 4.4 | Thống nhất giải pháp phục vụ đối tượng/cộng đồng cho Dự án Hành động | 2 | |
| 4.5 | Cân nhắc nguồn lực cần thiết cho Dự án Hành động | 1 | |
| 4.6 | Xác định mục tiêu & cách thu thập dữ liệu/bằng chứng | 1 | |
| 4.7 | Lập kế hoạch triển khai Dự án Hành động | 2 | |
| Chương 5
(6 tiết) |
5.1 | Triển khai Dự án Hành động | 6 |
| Chương 6
(4 tiết) |
6.1 | Các bước tự đánh giá Dự án Hành động & Tóm tắt sơ lược Dự án Hành động | 1 |
| 6.2 | Đánh giá mức độ hiệu quả & tác động thực tế của Dự án Hành động | 1 | |
| 6.3 | (Suy ngẫm nhóm) Bài học rút ra cho cả nhóm & các ý tưởng hành động trong tương lai | 1 | |
| 6.4 | (Suy ngẫm cá nhân) Bài học rút ra cho bản thân & các ý tưởng nghiên cứu/học tập trong tương lai | 1 | |
| Chương 7
(9 tiết) |
7.1 | Chuẩn bị cho Bài báo cáo | 2 |
| 7.2 | Bài báo cáo | 3 | |
| 7.3 | Chuẩn bị & viết Bài suy ngẫm Cuối năm | 4 |
Nguồn tham khảo
- ↑ Oxfam, Education for Global Citizenship: A guide for schools
- ↑ UNESCO (2015) Global citizenship education: topics and learning objectives
- ↑ United Nations (UN), Sustainable Development Goals
- ↑ World Bank - Global Issues for Global Citizens: An Introduction to Key Development Challenges
- ↑ MYP, International Baccalaureate (IB): Design Course
- ↑ Center of Community Engagement, Service Learning Curriculum Development Resource Guide for Faculty