Khác biệt giữa bản sửa đổi của “Tổng quan môn học”
Không có tóm lược sửa đổi |
Không có tóm lược sửa đổi |
||
| Dòng 4: | Dòng 4: | ||
Chương trình Công dân toàn cầu (GCED) được phát triển dựa trên mô hình Giáo dục Công dân toàn cầu (Global Citizenship Education) của 2 tổ chức, '''Oxfam''' <ref name="Oxfam" /> và '''UNESCO''' <ref name="UNESCO" />. | Chương trình Công dân toàn cầu (GCED) được phát triển dựa trên mô hình Giáo dục Công dân toàn cầu (Global Citizenship Education) của 2 tổ chức, '''Oxfam''' <ref name="Oxfam" /> và '''UNESCO''' <ref name="UNESCO" />. | ||
[[Tập tin:15.png|nhỏ|UNESCO]] | [[Tập tin:15.png|nhỏ|UNESCO]] | ||
Oxfam và UNESCO đều đề xuất rằng một chương trình Giáo dục Công dân toàn cầu không chỉ cung cấp cho học sinh những hiểu biết cần thiết về các vấn đề toàn cầu mà còn tạo cơ hội cho học sinh phát triển những kỹ năng để trở thành một nhân tố đem đến thay đổi cho xã hội cũng như khả năng suy ngẫm về vai trò này của mình. Để làm được điều này, Oxfam và UNESCO đã phát triển chương trình giáo dục với 3 yếu tố trọng tâm: Hiểu biết, Kỹ năng và Thái độ cần thiết cho một Công dân Toàn cầu. Những yếu tố này được phân hóa đầu ra cho từng nhóm khối lớp nhằm tạo ra trình tự xuyên suốt. Đây là này là nền tảng cho hệ thống đầu ra về thái độ và kỹ năng cho của chương trình GCED. | Oxfam và UNESCO đều đề xuất rằng một chương trình Giáo dục Công dân toàn cầu không chỉ cung cấp cho học sinh những hiểu biết cần thiết về các vấn đề toàn cầu mà còn tạo cơ hội cho học sinh phát triển những kỹ năng để trở thành một nhân tố đem đến thay đổi cho xã hội cũng như khả năng suy ngẫm về vai trò này của mình. | ||
Để làm được điều này, Oxfam và UNESCO đã phát triển chương trình giáo dục với 3 yếu tố trọng tâm: '''Hiểu biết, Kỹ năng và Thái độ''' cần thiết cho một Công dân Toàn cầu. Những yếu tố này được phân hóa đầu ra cho từng nhóm khối lớp nhằm tạo ra trình tự xuyên suốt. Đây là này là nền tảng cho hệ thống đầu ra về thái độ và kỹ năng cho của chương trình GCED. | |||
[[Tập tin:16.png|nhỏ|Oxfam]] | [[Tập tin:16.png|nhỏ|Oxfam]] | ||
Để cung cấp cho học sinh hiểu biết về những vấn đề quan trọng và cấp thiết với thế giới hiện tại, GCED sử dụng | Để cung cấp cho học sinh hiểu biết về những vấn đề quan trọng và cấp thiết với thế giới hiện tại, GCED sử dụng '''Mục tiêu phát triển bền vững của Liên Hợp Quốc''' <ref name="UN" /> làm nội dung giảng dạy và nghiên cứu chính (phân chủ đề tương ứng với các [[Các Chủ đề trọng tâm|Chủ đề trọng tâm]]. Các mục tiêu phát triển bền vững đề cập đến những thách thức toàn cầu mà nhân loại đang phải đối mặt, bao gồm những vấn đề liên quan đến nghèo đói, bất bình đẳng, khí hậu, suy thoái môi trường, thịnh vượng, và hòa bình và công lý. Tất cả bên liên quan đều có trách nhiệm tham gia vào quá trình thực hiện và hoàn thành các mục tiêu này. | ||
[[Nguyên tắc xây dựng chương trình#Mô hình học qua Phục vụ|Hình thức học qua phục vụ (service-learning)]] được lựa chọn làm mô hình giảng dạy chính của môn học, được phát triển dựa trên chương trình Học qua phục vụ của Trung tâm Kết nối cộng đồng (Center for Community Engagement)<ref name="CCE" /> ở Long Beach, California, Mỹ. Theo chương trình này, để triển khai chương trình học thông qua phục vụ thành công cần phải đảm bảo 3 yếu tố: hành động phục vụ có ý nghĩa và thích hợp; nâng cao hiểu biết học thuật và có định hướng rõ ràng cho việc xây dựng hiểu biết, kỹ năng và thái độ của một công dân có trách nhiệm. Thông qua các hoạt động phục vụ có ý nghĩa và thích hợp và suy ngẫm về vai trò của bản thân đối với cộng đồng và xã hội, học sinh sẽ có nhận thức sâu sắc để phát triển hiểu biết của bản thân về những nội dung đã được giảng dạy và tìm hiểu trên lớp. | [[Nguyên tắc xây dựng chương trình#Mô hình học qua Phục vụ|Hình thức học qua phục vụ (service-learning)]] được lựa chọn làm mô hình giảng dạy chính của môn học, được phát triển dựa trên chương trình Học qua phục vụ của '''Trung tâm Kết nối cộng đồng''' (Center for Community Engagement)<ref name="CCE" /> ở Long Beach, California, Mỹ. Theo chương trình này, để triển khai chương trình học thông qua phục vụ thành công cần phải đảm bảo 3 yếu tố: hành động phục vụ có ý nghĩa và thích hợp; nâng cao hiểu biết học thuật và có định hướng rõ ràng cho việc xây dựng hiểu biết, kỹ năng và thái độ của một công dân có trách nhiệm. Thông qua các hoạt động phục vụ có ý nghĩa và thích hợp và suy ngẫm về vai trò của bản thân đối với cộng đồng và xã hội, học sinh sẽ có nhận thức sâu sắc để phát triển hiểu biết của bản thân về những nội dung đã được giảng dạy và tìm hiểu trên lớp. | ||
==Sứ mệnh môn học== | ==Sứ mệnh môn học== | ||
Sứ mệnh của từng môn học là | <blockquote>Sứ mệnh của từng môn học là (1) đào tạo '''Công dân Toàn cầu''' có kahr năng tự chủ việc học và sử dụng kiến thức để đóng góp giá trị thiết thực vào cộng đồng và (2) '''cải tổ Hệ thống Giáo dục Vinschool''' để tiến đến một môi trường giáo dục tân tiến, lấy học sinh làm trọng tâm. </blockquote>Trong bối cảnh sự toàn cầu hóa đang diễn ra nhanh chóng ở mọi quốc gia, yêu cầu về một công dân lý tưởng đã thay đổi hoàn toàn so với trong quá khứ. Ngoài việc phải liên tục hướng tới việc phát triển bản thân, mọi thành viên của thế giới phải có mong muốn cống hiến cho cộng đồng mình sinh sống, xa hơn là cho sự phát triển bền vững của toàn nhân loại. | ||
Trong bối cảnh sự toàn cầu hóa đang diễn ra nhanh chóng ở mọi quốc gia, yêu cầu về một công dân lý tưởng đã thay đổi hoàn toàn so với trong quá khứ. Ngoài việc phải liên tục hướng tới việc phát triển bản thân, mọi thành viên của thế giới phải có mong muốn cống hiến cho cộng đồng mình sinh sống, xa hơn là cho sự phát triển bền vững của toàn nhân loại. | |||
Chính vì vậy, môn Công dân Toàn cầu - Global Citizenship Education (GCED) tại Vinschool được ra đời để đáp ứng nhu cầu thiết yếu này: đào tạo học sinh trở thành những Công dân Toàn cầu toàn diện và có trách nhiệm. | Chính vì vậy, môn Công dân Toàn cầu - Global Citizenship Education (GCED) tại Vinschool được ra đời để đáp ứng nhu cầu thiết yếu này: đào tạo học sinh trở thành những Công dân Toàn cầu toàn diện và có trách nhiệm. | ||
===Khái niệm Công dân Toàn cầu=== | ====Khái niệm Công dân Toàn cầu==== | ||
Là Công dân Toàn cầu, học sinh sẽ đóng vai trò những người tiên phong trẻ tuổi của Việt Nam, hoàn toàn đủ khả năng sánh vai với mọi người trong thế giới toàn cầu hóa. Thông qua việc tìm hiểu và nghiên cứu về các vấn đề mang tính toàn cầu, các em sẽ được rèn luyện thái độ, hiểu biết & kỹ năng để cùng song hành với sự phát triển của thế giới. | Là '''Công dân Toàn cầu''', học sinh sẽ đóng vai trò những người tiên phong trẻ tuổi của Việt Nam, hoàn toàn đủ khả năng sánh vai với mọi người trong thế giới toàn cầu hóa. Để trở thành một con người, một công dân toàn diện trong thời đại phát triển hiện nay thì cần trang bị cho mình không chỉ các kiến thức mang tính lý thuyết, trừu tượng mà còn phải kết hợp cả những kiến thức xã hội. Thông qua việc tìm hiểu và nghiên cứu về các vấn đề mang tính toàn cầu, các em sẽ được rèn luyện thái độ, hiểu biết & kỹ năng để cùng song hành với sự phát triển của thế giới. | ||
Ngoài ra, qua việc áp dụng những góc nhìn mang tính toàn cầu trong quá trình học, các em sẽ dần khám phá ra cách giải quyết cho những vấn đề của cộng đồng hay khu vực. Từ những đóng góp ý nghĩa với cộng đồng, học sinh sẽ có được những trải nghiệm để suy ngẫm về những gì mình đã làm, sau đó sử dụng kinh nghiệm và dữ liệu thực tiễn để củng cố và làm sâu thêm kiến thức học của mình. | Ngoài ra, qua việc áp dụng những góc nhìn mang tính toàn cầu trong quá trình học, các em sẽ dần khám phá ra cách giải quyết cho những vấn đề của cộng đồng hay khu vực. Từ những đóng góp ý nghĩa với cộng đồng, học sinh sẽ có được những trải nghiệm để suy ngẫm về những gì mình đã làm, sau đó sử dụng kinh nghiệm và dữ liệu thực tiễn để củng cố và làm sâu thêm kiến thức học của mình. | ||
===Các mục tiêu giáo dục của GCED=== | ====Các mục tiêu giáo dục của GCED==== | ||
*Rèn luyện thái độ, hiểu biết & kỹ năng của một Công dân Toàn cầu. | *Rèn luyện thái độ, hiểu biết & kỹ năng của một Công dân Toàn cầu. | ||
| Dòng 30: | Dòng 30: | ||
*Biết suy ngẫm, rút kinh nghiệm và cải thiện bản thân. | *Biết suy ngẫm, rút kinh nghiệm và cải thiện bản thân. | ||
==Giá trị cho hệ thống Vinschool== | ===Giá trị cho hệ thống Vinschool=== | ||
Đối với Vinschool, GCED không chỉ có sứ mệnh giúp học sinh trở thành Công dân Toàn cầu, mà còn là công cụ đắc lực trong công cuộc nâng tầm cho giáo viên và hệ thống quản lý giáo dục tại Vinschool với mục đích cả tổ giáo dục. | Đối với Vinschool, GCED không chỉ có sứ mệnh giúp học sinh trở thành Công dân Toàn cầu, mà còn là công cụ đắc lực trong công cuộc nâng tầm cho giáo viên và hệ thống quản lý giáo dục tại Vinschool với mục đích cả tổ giáo dục. | ||
Khi triển khai thành công GCED, những nguyên lý giáo dục của Chương trình có thể được nhân rộng cho tất cả khía cạnh khác của Chương trình học Vinschool, giúp Nhà trường hiện thực hóa khát vọng “hệ thống giáo dục Việt Nam mang đẳng cấp quốc tế”. | Khi triển khai thành công GCED, những nguyên lý giáo dục của Chương trình có thể được nhân rộng cho tất cả khía cạnh khác của Chương trình học Vinschool, giúp Nhà trường hiện thực hóa khát vọng “hệ thống giáo dục Việt Nam mang đẳng cấp quốc tế”. | ||
===Giáo viên mang tầm quốc tế=== | ====Giáo viên mang tầm quốc tế==== | ||
Ban Biên soạn Chương trình tin rằng một giáo viên mang tầm quốc tế là một người có khả năng làm chủ hoàn toàn nội dung giảng dạy và không ngừng nỗ lực học hỏi để nâng cao kỹ năng giảng dạy của bản thân. Do đó, mong đợi của GCED là trở thành nơi GV có thể tập trung vào việc phát triển kỹ năng sư phạm, không còn quá lo lắng về các kiến thức học thuật như các môn học truyền thống (vì chất lượng của nội dung học rất phụ thuộc vào kỹ năng của người GV). GCED sẽ hiện thực hóa mong muốn đó thông qua 2 việc: | Ban Biên soạn Chương trình tin rằng một giáo viên mang tầm quốc tế là một người có khả năng làm chủ hoàn toàn nội dung giảng dạy và không ngừng nỗ lực học hỏi để nâng cao kỹ năng giảng dạy của bản thân. Do đó, mong đợi của GCED là trở thành nơi GV có thể tập trung vào việc phát triển kỹ năng sư phạm, không còn quá lo lắng về các kiến thức học thuật như các môn học truyền thống (vì chất lượng của nội dung học rất phụ thuộc vào kỹ năng của người GV). GCED sẽ hiện thực hóa mong muốn đó thông qua 2 việc: | ||
| Dòng 41: | Dòng 41: | ||
*Trao quyền cho GV để có thể làm chủ lộ trình dạy & học, chủ động hơn, tự do hơn sáng tạo hơn, nhưng cũng nhiều trách nhiệm sát sao hơn. | *Trao quyền cho GV để có thể làm chủ lộ trình dạy & học, chủ động hơn, tự do hơn sáng tạo hơn, nhưng cũng nhiều trách nhiệm sát sao hơn. | ||
===Quản lý đúng trọng tâm=== | ====Quản lý đúng trọng tâm==== | ||
<p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 🔎 ''Xem thêm: [[Hướng dẫn Cán bộ Quản lý cơ sở|Hướng dẫn quản lý Ban Giám hiệu]]'' </p> | <p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 🔎 ''Xem thêm: [[Hướng dẫn Cán bộ Quản lý cơ sở|Hướng dẫn quản lý Ban Giám hiệu]]'' </p> | ||
Một khi giáo viên (GV) đã làm chủ được quá trình giảng dạy của mình, công việc quản lý & vận hành chương trình của đội ngũ Ban Giám hiệu (BGH) sẽ được thay đổi theo chiều hướng tập trung hơn vào việc cải thiện dạy & học cũng như hỗ trợ HS đạt được mục tiêu đầu ra của Chương trình - đúng với tinh thần “lấy HS làm trọng tâm” của quá trình cải tổ. | Một khi giáo viên (GV) đã làm chủ được quá trình giảng dạy của mình, công việc quản lý & vận hành chương trình của đội ngũ Ban Giám hiệu (BGH) sẽ được thay đổi theo chiều hướng tập trung hơn vào việc cải thiện dạy & học cũng như hỗ trợ HS đạt được mục tiêu đầu ra của Chương trình - đúng với tinh thần “lấy HS làm trọng tâm” của quá trình cải tổ. | ||
| Dòng 48: | Dòng 48: | ||
Vì được trao quyền, Ban Giám hiệu sẽ chịu trách nhiệm chính trong việc quản lý & triển khai chương trình. Ban Giám hiệu cần nắm rõ mục tiêu giáo dục và có khả năng đánh giá mức độ thành công dựa trên trọng tâm chuyên môn, sứ mệnh và tầm nhìn ban đầu của GCED thay vi chỉ tập trung vào những chỉ tiêu nhỏ lẻ, không thể hiện được tầm nhìn của môn học. | Vì được trao quyền, Ban Giám hiệu sẽ chịu trách nhiệm chính trong việc quản lý & triển khai chương trình. Ban Giám hiệu cần nắm rõ mục tiêu giáo dục và có khả năng đánh giá mức độ thành công dựa trên trọng tâm chuyên môn, sứ mệnh và tầm nhìn ban đầu của GCED thay vi chỉ tập trung vào những chỉ tiêu nhỏ lẻ, không thể hiện được tầm nhìn của môn học. | ||
==Nguồn tham khảo== | ==Nguồn tham khảo== | ||
<references> | <references> | ||
Phiên bản lúc 10:33, ngày 25 tháng 10 năm 2019
Môn học Công dân Toàn cầu - Global Citizenship Education (GCED) là một môn học được triển khai tại Hệ thống giáo dục Vinschool, với sứ mệnh cung cấp cho người học những kiến thức, kĩ năng và thái độ để trở thành một Công dân Toàn cầu trong thời đại mới, có khả năng tự quản lý và biến thành kỹ năng của cá nhân để phục vụ cộng đồng. Ngoài ra, GCED còn là công cụ đắc lực trong công cuộc nâng tầm cho giáo viên và hệ thống quản lý giáo dục tại Vinschool với mục đích cả tổ giáo dụctheo hướng quốc tế.
Cơ sở lý thuyết
Chương trình Công dân toàn cầu (GCED) được phát triển dựa trên mô hình Giáo dục Công dân toàn cầu (Global Citizenship Education) của 2 tổ chức, Oxfam [1] và UNESCO [2].
Oxfam và UNESCO đều đề xuất rằng một chương trình Giáo dục Công dân toàn cầu không chỉ cung cấp cho học sinh những hiểu biết cần thiết về các vấn đề toàn cầu mà còn tạo cơ hội cho học sinh phát triển những kỹ năng để trở thành một nhân tố đem đến thay đổi cho xã hội cũng như khả năng suy ngẫm về vai trò này của mình.
Để làm được điều này, Oxfam và UNESCO đã phát triển chương trình giáo dục với 3 yếu tố trọng tâm: Hiểu biết, Kỹ năng và Thái độ cần thiết cho một Công dân Toàn cầu. Những yếu tố này được phân hóa đầu ra cho từng nhóm khối lớp nhằm tạo ra trình tự xuyên suốt. Đây là này là nền tảng cho hệ thống đầu ra về thái độ và kỹ năng cho của chương trình GCED.
Để cung cấp cho học sinh hiểu biết về những vấn đề quan trọng và cấp thiết với thế giới hiện tại, GCED sử dụng Mục tiêu phát triển bền vững của Liên Hợp Quốc [3] làm nội dung giảng dạy và nghiên cứu chính (phân chủ đề tương ứng với các Chủ đề trọng tâm. Các mục tiêu phát triển bền vững đề cập đến những thách thức toàn cầu mà nhân loại đang phải đối mặt, bao gồm những vấn đề liên quan đến nghèo đói, bất bình đẳng, khí hậu, suy thoái môi trường, thịnh vượng, và hòa bình và công lý. Tất cả bên liên quan đều có trách nhiệm tham gia vào quá trình thực hiện và hoàn thành các mục tiêu này.
Hình thức học qua phục vụ (service-learning) được lựa chọn làm mô hình giảng dạy chính của môn học, được phát triển dựa trên chương trình Học qua phục vụ của Trung tâm Kết nối cộng đồng (Center for Community Engagement)[4] ở Long Beach, California, Mỹ. Theo chương trình này, để triển khai chương trình học thông qua phục vụ thành công cần phải đảm bảo 3 yếu tố: hành động phục vụ có ý nghĩa và thích hợp; nâng cao hiểu biết học thuật và có định hướng rõ ràng cho việc xây dựng hiểu biết, kỹ năng và thái độ của một công dân có trách nhiệm. Thông qua các hoạt động phục vụ có ý nghĩa và thích hợp và suy ngẫm về vai trò của bản thân đối với cộng đồng và xã hội, học sinh sẽ có nhận thức sâu sắc để phát triển hiểu biết của bản thân về những nội dung đã được giảng dạy và tìm hiểu trên lớp.
Sứ mệnh môn học
Sứ mệnh của từng môn học là (1) đào tạo Công dân Toàn cầu có kahr năng tự chủ việc học và sử dụng kiến thức để đóng góp giá trị thiết thực vào cộng đồng và (2) cải tổ Hệ thống Giáo dục Vinschool để tiến đến một môi trường giáo dục tân tiến, lấy học sinh làm trọng tâm.
Trong bối cảnh sự toàn cầu hóa đang diễn ra nhanh chóng ở mọi quốc gia, yêu cầu về một công dân lý tưởng đã thay đổi hoàn toàn so với trong quá khứ. Ngoài việc phải liên tục hướng tới việc phát triển bản thân, mọi thành viên của thế giới phải có mong muốn cống hiến cho cộng đồng mình sinh sống, xa hơn là cho sự phát triển bền vững của toàn nhân loại.
Chính vì vậy, môn Công dân Toàn cầu - Global Citizenship Education (GCED) tại Vinschool được ra đời để đáp ứng nhu cầu thiết yếu này: đào tạo học sinh trở thành những Công dân Toàn cầu toàn diện và có trách nhiệm.
Khái niệm Công dân Toàn cầu
Là Công dân Toàn cầu, học sinh sẽ đóng vai trò những người tiên phong trẻ tuổi của Việt Nam, hoàn toàn đủ khả năng sánh vai với mọi người trong thế giới toàn cầu hóa. Để trở thành một con người, một công dân toàn diện trong thời đại phát triển hiện nay thì cần trang bị cho mình không chỉ các kiến thức mang tính lý thuyết, trừu tượng mà còn phải kết hợp cả những kiến thức xã hội. Thông qua việc tìm hiểu và nghiên cứu về các vấn đề mang tính toàn cầu, các em sẽ được rèn luyện thái độ, hiểu biết & kỹ năng để cùng song hành với sự phát triển của thế giới.
Ngoài ra, qua việc áp dụng những góc nhìn mang tính toàn cầu trong quá trình học, các em sẽ dần khám phá ra cách giải quyết cho những vấn đề của cộng đồng hay khu vực. Từ những đóng góp ý nghĩa với cộng đồng, học sinh sẽ có được những trải nghiệm để suy ngẫm về những gì mình đã làm, sau đó sử dụng kinh nghiệm và dữ liệu thực tiễn để củng cố và làm sâu thêm kiến thức học của mình.
Các mục tiêu giáo dục của GCED
- Rèn luyện thái độ, hiểu biết & kỹ năng của một Công dân Toàn cầu.
- Có thể tạo ra kết nối giữa việc học và hành động.
- Áp dụng những gì đã học để tạo ra giá trị ý nghĩa cho cộng đồng.
- Có khả năng tự chủ với quá trình phát triển cá nhân.
- Biết suy ngẫm, rút kinh nghiệm và cải thiện bản thân.
Giá trị cho hệ thống Vinschool
Đối với Vinschool, GCED không chỉ có sứ mệnh giúp học sinh trở thành Công dân Toàn cầu, mà còn là công cụ đắc lực trong công cuộc nâng tầm cho giáo viên và hệ thống quản lý giáo dục tại Vinschool với mục đích cả tổ giáo dục.
Khi triển khai thành công GCED, những nguyên lý giáo dục của Chương trình có thể được nhân rộng cho tất cả khía cạnh khác của Chương trình học Vinschool, giúp Nhà trường hiện thực hóa khát vọng “hệ thống giáo dục Việt Nam mang đẳng cấp quốc tế”.
Giáo viên mang tầm quốc tế
Ban Biên soạn Chương trình tin rằng một giáo viên mang tầm quốc tế là một người có khả năng làm chủ hoàn toàn nội dung giảng dạy và không ngừng nỗ lực học hỏi để nâng cao kỹ năng giảng dạy của bản thân. Do đó, mong đợi của GCED là trở thành nơi GV có thể tập trung vào việc phát triển kỹ năng sư phạm, không còn quá lo lắng về các kiến thức học thuật như các môn học truyền thống (vì chất lượng của nội dung học rất phụ thuộc vào kỹ năng của người GV). GCED sẽ hiện thực hóa mong muốn đó thông qua 2 việc:
- Với những phương pháp giảng dạy tiên tiến trên thế giới, vai trò GV được chuyển hóa từ mấu chốt kiến thức duy nhất thành bạn đồng hành với HS trên hành trình học tập.
- Trao quyền cho GV để có thể làm chủ lộ trình dạy & học, chủ động hơn, tự do hơn sáng tạo hơn, nhưng cũng nhiều trách nhiệm sát sao hơn.
Quản lý đúng trọng tâm
🔎 Xem thêm: Hướng dẫn quản lý Ban Giám hiệu
Một khi giáo viên (GV) đã làm chủ được quá trình giảng dạy của mình, công việc quản lý & vận hành chương trình của đội ngũ Ban Giám hiệu (BGH) sẽ được thay đổi theo chiều hướng tập trung hơn vào việc cải thiện dạy & học cũng như hỗ trợ HS đạt được mục tiêu đầu ra của Chương trình - đúng với tinh thần “lấy HS làm trọng tâm” của quá trình cải tổ.
Đồng thời, Ban Giám hiệu được trao quyền rất nhiều trong việc triển khai GCED tại cơ sở, đảm bảo rằng những quyết định đó là phù hợp nhất cho cơ sở, GV và HS của mình. Nhờ vậy, đội ngũ Ban Giám hiệu sẽ không còn phụ thuộc vào Phòng Chương trình (PCT) GCED để triển khai chương trình, giảm thiểu sự chênh lệch giữa ý kiến của PCT với nhu cầu/tình hình thực tế tại cơ sở, có nhiều sự chủ động và sáng tạo trong các phương pháp triển khai, mở rộng khả năng thích ứng của Nhà trường với những thay đổi không ngừng trong giáo dục và xã hội.
Vì được trao quyền, Ban Giám hiệu sẽ chịu trách nhiệm chính trong việc quản lý & triển khai chương trình. Ban Giám hiệu cần nắm rõ mục tiêu giáo dục và có khả năng đánh giá mức độ thành công dựa trên trọng tâm chuyên môn, sứ mệnh và tầm nhìn ban đầu của GCED thay vi chỉ tập trung vào những chỉ tiêu nhỏ lẻ, không thể hiện được tầm nhìn của môn học.
Nguồn tham khảo
- ↑ Oxfam, Education for Global Citizenship: A guide for schools.
- ↑ UNESCO (2015) Global citizenship education: topics and learning objectives, .
- ↑ UN, Sustainable Development Goals
- ↑ Center of Community Engagement, Service Learning Curriculum Development Resource Guide for Faculty