Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K8: Tiết 8.22”
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
||
| Dòng 12: | Dòng 12: | ||
|8.22.1. | |8.22.1. | ||
- HS nêu lại được yêu cầu và mục đích của cấu phần truy vấn bằng từ ngữ của mình. | - HS nêu lại được yêu cầu và mục đích của cấu phần truy vấn bằng từ ngữ của mình. | ||
- HS xác định ít nhất 3 cột mốc/đầu công việc em cần thực hiện cho cấu phần này. | - HS xác định ít nhất 3 cột mốc/đầu công việc em cần thực hiện cho cấu phần này. | ||
|8.22.2. | |8.22.2. | ||
- Học sinh xác định được cách em thực hiện bước "Truy vấn và phân tích". | - Học sinh xác định được cách em thực hiện bước "Truy vấn và phân tích". | ||
- HS chỉ ra được 2-3 cách em có thể áp dụng bước "Truy vấn và phân tích" vào quá trình thực hiện Truy vấn cá nhân.<br /> | - HS chỉ ra được 2-3 cách em có thể áp dụng bước "Truy vấn và phân tích" vào quá trình thực hiện Truy vấn cá nhân.<br /> | ||
|- | |- | ||
| Dòng 27: | Dòng 29: | ||
</div> | </div> | ||
<div class="mw-collapsible-content"> | <div class="mw-collapsible-content"> | ||
* Hoạt động: Think - Pair - Share: (15’) | |||
HS nghiên cứu Rubric và Mô tả nhiệm vụ cho cấu phần Truy vấn và trả lời câu hỏi: | |||
* Truy vấn cần đạt (những) tiêu chuẩn cơ bản nào? | |||
* Tại sao cần thực hiện phần Truy vấn? Truy vấn này sẽ phục vụ quá trình hành động ở HK II như thế nào? | |||
* Em có thể sử dụng công cụ/tài liệu/ nào để tham khảo cách thực hiện cấu phần Truy vấn? | |||
Gợi ý câu trả lời: Nghĩ về Vòng tròn thiết kế đã được học ở Lăng kính 4 | |||
GV giảng: Mục đích của Truy vấn cá nhân là để HS tự do tìm hiểu, khám phá một vấn đề con thích liên quan đến chủ đề trọng tâm, từ đó rèn luyện kỹ năng học tập qua truy vấn (inquiry-based learning) | |||
Dựa trên những trao đổi trên, HS liệt kê ra khoảng 3-4 đầu công việc con cần làm để có thể thực hiện được Truy vấn cá nhân theo yêu cầu của rubric. (ví dụ: chọn câu hỏi, nghiên cứu thông tin, suy ngẫm về quá trình, etc) | |||
| | |||
|} | |} | ||
<br /> | <br /> | ||
Phiên bản lúc 02:56, ngày 5 tháng 11 năm 2019
Mô tả nội dung bài học
Câu hỏi & Mục tiêu bài học
| Câu hỏi tiết học | 8.22. Bước lớn "Truy vấn và Phân tích" trong Vòng tròn thiết kế sẽ giúp em thực hiện bài truy vấn Cá nhân như thế nào? | |
| Mục tiêu bài học | 8.22.1. Học sinh hiểu được yêu cầu và mục đích của cấu phần truy vấn. | 8.22.2 Học sinh xác định cách vận dụng bước "Truy vấn và Phân tích" vào bài truy vấn cá nhân của mình. |
| Tiêu chí đánh giá | 8.22.1.
- HS nêu lại được yêu cầu và mục đích của cấu phần truy vấn bằng từ ngữ của mình. - HS xác định ít nhất 3 cột mốc/đầu công việc em cần thực hiện cho cấu phần này. |
8.22.2.
- Học sinh xác định được cách em thực hiện bước "Truy vấn và phân tích". - HS chỉ ra được 2-3 cách em có thể áp dụng bước "Truy vấn và phân tích" vào quá trình thực hiện Truy vấn cá nhân. |
| Tài liệu gợi ý | Yêu cầu: Tham khảo rubric Mục đích: học sinh được tự do tìm hiểu, khám phá 1 chủ đề con thích liên quan đến chủ đề trọng tâm, từ đó rèn luyện khả năng học tập qua truy vấn. |
HS có thể đúc kết kinh nghiệm sử dụng bước "Truy vấn và phân tích" từ những gì đã học ở Lăng kính 4 hoặc đi theo 4 bước nhỏ của bước lớn này. |
| Mảnh ghép tham khảo |
Mảnh ghép a
HS nghiên cứu Rubric và Mô tả nhiệm vụ cho cấu phần Truy vấn và trả lời câu hỏi:
Gợi ý câu trả lời: Nghĩ về Vòng tròn thiết kế đã được học ở Lăng kính 4 GV giảng: Mục đích của Truy vấn cá nhân là để HS tự do tìm hiểu, khám phá một vấn đề con thích liên quan đến chủ đề trọng tâm, từ đó rèn luyện kỹ năng học tập qua truy vấn (inquiry-based learning) Dựa trên những trao đổi trên, HS liệt kê ra khoảng 3-4 đầu công việc con cần làm để có thể thực hiện được Truy vấn cá nhân theo yêu cầu của rubric. (ví dụ: chọn câu hỏi, nghiên cứu thông tin, suy ngẫm về quá trình, etc) |
|