GCED K5: Tiết 5.13

Câu hỏi + Mục tiêu bài học

Câu hỏi tiết học	5.13. Suy ngẫm sau tranh biện: Nếu được làm lại, con có thể bày tỏ quan điểm về vấn đề trên theo cách nào khác mà hiệu quả hơn?
Mục tiêu bài học	5.13.1: HS hiểu rằng để bảo vệ quan điểm mình đưa ra cần chuẩn bị những gì: tài liệu/ kĩ năng/ … Từ đó tự suy ngẫm để đưa ra hướng cải thiện vấn đề còn tồn tại.	5.13.2. HS tự trả lời câu hỏi dẫn dắt của chương.
Tiêu chí đánh giá	5.13.1: - HS ghi lại các việc cần chuẩn bị để thuyết phục được ý kiến, quan điểm đưa ra. - HS nêu ra được ít nhất 1 rút kinh nghiệm em có thể áp dụng cho lần tranh biện sau.	5.13.2. Câu trả lời của HS phản ánh được 1 phần lớn hoặc tất cả những nội dung em đã học xuyên suốt lăng kính.
Tài liệu gợi ý
Mảnh ghép tham khảo	Mảnh ghép a (2’): GV tóm tắt lại quan điểm và lí lẽ, dẫn chứng bảo vệ quan điểm của các nhóm trong tiết 5.12 (slide) (5’) Suy ngẫm theo nhóm: + Ghi lại (Bloom 2) những điều nhóm của em đã làm để chuẩn bị cho phần thuyết trình tranh luận tiết 5.12. + Sau phần thuyết trình, hãy rút ra (Bloom 2) những điều cần phải cải thiện (về nguồn tài liệu, kĩ năng thuyết trình…) của nhóm mình. + Nếu được làm lại, hãy bày tỏ quan điểm của nhóm theo cách khác với cách đã làm cho hiệu quả hơn. => HS tạo dựng (Bloom 2) những số liệu, nguồn tài liệu, dẫn chứng … tin cậy để bảo vệ cho quan điểm của nhóm theo cách khác. (5’) Trình bày suy ngẫm của nhóm. Đại diện các nhóm trình bày suy ngẫm chung cho nhóm và nhận xét, bày tỏ ý kiến với nhóm bạn. => GV tổng kết: Về vấn đề Nên hay Không Nên có HSĐP, có những quan điểm khác nhau. Để bảo vệ quan điểm mình đưa ra, cần chuẩn bị kĩ về tài liệu tin cậy để chứng minh, lí lẽ đưa ra cần thuyết phục => kĩ năng thuyết trình …    Mảnh ghép b HS chia sẻ ( Bloom 1) theo hình thức Think- pair- share những việc em đã làm trong nhóm, những việc nhóm đã làm để bảo vệ quan điểm của mình khi thuyết trình. Đại diện 1-2 HS trình bày ( Bloom 2) trước lớp. => Gv nhấn mạnh: xác định quan điểm => tìm thông tin => phân loại thông tin=> lí lẽ => thuyết trình tự tin, thuyết phục => trả lời các câu hỏi tranh biện để bảo vệ được quan điểm của mình. => HS tóm tắt ( Bloom 2) theo ý hiểu vào NKHT.	Mảnh ghép a (2’) GV chia sẻ 1 số ý kiến của những Luật sư Việt Nam về việc giữ hay bỏ mô hình hiệp sĩ đường phố Tham khảo http://baophapluat.vn/dan-sinh/ban-khoan-giu-hay-bo-mo-hinh-hiep-si-duong-pho-393754.html Hoạt động Think – Pair - share (4’) Think-> Ghi ra giấy A4 hoặc LJJ + HSĐP là những người làm những công việc gì? + Họ làm được gì cho cộng đồng và gặp những rủi ro, mất mát gì? + Có ý kiến cho rằng “Mô hình hiệp sĩ đường phố cần được loại bỏ." Ý kiến của em về quan điểm trên như thế nào? (3’) Pair - Nhóm đôi: . (5’) Share – cả lớp. + HS tóm tắt (Bloom 2) công việc mà nhóm HSĐP làm (Bắt cướp; chặn đua xe, đánh nhau…vv) + HS Tóm lược (Bloom 2) vai trò (Giúp đỡ dân, ngăn chặn tội phạm, giữ trật tự an ninh…); những rủi do, mất mát (tai nạn, chết, bị trả thù, HĐ tự phát không được pháp luật công nhận…) + HS rút ra (Bloom 2) ý kiến của cá nhân, có Giải thích (Bloom 2) cho ý kiến mình đưa ra bằng những dẫn chứng đã thu thập được trong lăng kính 3. => GV nhận xét chung về tinh thần học tập -> nhắc nhở HS chuẩn bị cho LK 4.    Mảnh ghép b GV nêu câu hỏi dẫn dắt: "Mô hình hiệp sĩ đường phố cần được loại bỏ." Ý kiến của em về quan điểm trên như thế nào? (8’) HS dựa vào các kiến thức đã học trong LK3, các thông tin đã tìm hiểu, tự xác định (Bloom 2) quan điểm của mình và các lí lẽ để bảo vệ quan điểm. Đại diện 3-5 HS trình bày ý kiến và đặt câu hỏi tranh biện. => GV tổng kết KT về HSĐP, vai trò của họ, những điều tốt họ làm cho XH, những rủi ro họ gặp phải => sẽ thật lý tưởng nếu như 1 XH không cần phải có những HSĐP như vậy bởi lúc đó XH đã được an toàn và công bằng cho tất cả mọi người. => Phát triển tiếp tuỳ theo tình hình tranh biện ở từng lớp. (6’) HS viết NKHT hoặc tóm tắt ( Bloom 2) câu trả lời của mình vào giấy A4.

🡄 Tiết trước

Tiết tiếp theo 🡆