| + Các tài liệu nghiên cứu gồm các tờ photo, Internet, tài liệu in đa dạng và thể hiện nhiều triển vọng khác nhau. + Tất cả các nguồn tư liệu đáng tin cậy, có liên quan, chính xác
|
+ Các nguồn thông tin từ các nguồn chuyên gia và ngoài xã hội đa dạng đáng tin cậy và thu thập được nhiều. + Các nguồn tài liệu bao gồm vài loại (tờ photo, Internet,…) được sử dụng để thể hiện nhiều triển vọng khác nhau. + Tất cả các nguồn tư liệu có vẻ đáng tin cậy, có liên quan chính xác nhưng không có trích dẫn tất cả các nguồn gốc của chúng. + Các nguồn thông tin từ các chuyên gia và ngoài xã hội đa dạng đáng tin cậy nhưng lượng thông tin ít.
|
+ Các nguồn tài liệu bao gồm vài loại (tờ photo, Interet ,…) được sử dụng nhưng chỉ phản ánh một triển vọng. + Sự tin cậy của một vài nguồn tư liệu là đáng ngờ, một vài nguồn tư liệu đã lạc hậu. + Các nguồn thông tin từ các chuyên gia và ngoài xã hội không đa dạng và ít lượng thông tin.
|
+ Các nguồn tài liệu bao gồm vài loại (tờ photo, Interet ,…) được sử dụng nhưng chỉ phản ánh một triển vọng. + Sự tin cậy của một vài nguồn tư liệu là đáng ngờ, một vài nguồn tư liệu đã lạc hậu. + Các nguồn thông tin từ các chuyên gia và ngoài xã hội không đa dạng và ít lượng thông tin. + Chỉ một nguồn tư liệu được sử dụng (chẳng hạn có từ photo) và chỉ phản ánh một triển vọng. + Một số nguồn tư liệu lây từ các nguồn xuyên tạc và không đáng tin cậy hoặc quá lạc hậu trở nên sai lạc.
+C ác nguồn không tham khảo được, không thu thập được thông tin, dữ liệu.
|
| + Học sinh tổng hợp đầy đủ rõ ràng những kiến thức sử dụng trong cơ sở lí thuyết làm cân và xác định được trọng tâm kiến
+ Các bước tiến hành dự án được nêu cụ thể, tuần tự có bảng phân công, bảng kế hoạch từng tuần cụ thể, sắp xếp thời gian phù hợp.
+ Phần nguyên tắc cần lập luận chặt chẽ, có phân tích thành các bộ phận, thành phần (thấu kính, tiêu cự, ảnh của vật,…), có chứng minh công thức, có vận dụng kiến thức trọng tâm, kiến thức mới đồng thời cũng phối hợp với lượng kiến thức cũ (thấu kính hội tụ, phân kì, cách sử dụng và hứng ảnh của vật).
+ Cách sử dụng nêu rõ ràng cụ thể từng bước, hợp lí, có chú ý tới sai số và biết cách tính sai số.
+ Trả lời đúng, đầy đủ các câu hỏi định hướng với sự
|
+ Học sinh tổng hợp đầy đủ, rõ ràng các kiến thức sử dụng trong cơ sở lí thuyết làm cân nhưng chưa xác định đúng trọng tâm.
+ Các bước tiến hành dự án được nêu cụ thể, có bảng phân công, sắp xếp nhưng tiến tình chưa được thực hiện hợp lí.
+ Nguyên tắc cần lập luận chặt chẽ, có phân tích (thấu kính, ảnh của vật, tiêu cự, công thức..), có chứng minh công thức và vận dụng nhưng chưa xác định được trọng tâm của bài học cũng như lượng kiến thức cũ.
+ Cách sử dụng nêu rõ ràng cụ thể tùng bước hợp lí, biết cách tính sai số nhưng chưa biết cách giảm thiểu sai số. + Trả lời đầy đủ các câu hỏi định hướng.
|
+ Học sinh chưa nêu đầy đủ các kiến thức trong cơ sở lí thuyết làm cân cũng như xác định sai trọng tâm.
+ Các bước tiến hành của dự án được nêu rõ ràng nhưng không có bảng phân công, kế hoạch.
+ Nguyên tắc cần lập luận chặt chẽ, có phân tích (thấu kính, công thức…), có chứng minh công thức nhưng không xác định được trọng tâm và lượng kiến thức cũ.
+ Cách sử dụng nêu được nhưng sắp xếp chưa hợp lí các bước, nêu được sự sai số nhưng chưa chứng minh được.
+ Trả lời thiếu câu hỏi định hướng, nhiều câu trả lời
|
+ Học sinh không nêu cơ sở lí thuyết trong bài trình diễn.
+ Các bược tiến hành dự án không được nêu, không có bảng phân công, sắp xếp.
+ Nguyên tác lập luận sơ sài, phân tích cẩu thả, công thức tính toán sai, không có logic.
+ Cách sử dụng nêu sơ sài,cẩu thả. Không nêu được phần sai số.
+ Không trả lời được câu hỏi định hướng.
3. lập luận, chứng minh rõ ràng. sai.
|
| + Bài trình bày được chuẩn bị kĩ càng, trình bày trôi chảy.
+ Tất cả các thành viên trong nhóm đều tham gia trình bày và đóng vai những người chuyên gia.
+ Bài trình diện được hỗ trợ bằng các trang slide, các dụng cụ hoặc tờ photo.
|
+ Bài trình diễn được hỗ trợ bằng các công cụ trực quan, tài liệu, tờ photo.
+ Bài trình bày chuẩn bị kĩ, trình bày tốt.
+ Tất cả các thành viên đều tham gia và đóng vai trò của mình đã được giao.
|
+ Bài trình bày thiếu rõ ràng, chưa kĩ. Trình bày còn vấp. + Các thành viên đọng vai trò không rõ ràng và chỉ biết những nội dung đã được ghi sẵn trong slide.
|
+ Bài trình bày chỉ được hỗ trợ bằng slide, sách vở. + Bài trình bày không được chuẩn bị trước. + Các thành viên đóng vai trò không rõ ràng và không biết nội dung ghi sẵn trong slide. + Bài trình bày chỉ được hỗ trợ bằng slide.
|
| + Bài trình bày sáng tạo, hấp dẫn, thể hiện được toàn bộ nội dung/mục tiêu/mục đích. +Âm thanh, ánh sáng, đồ họa, hiệu ứng nhấn mạnh được trọng tâm của bài trình bày.
|
+ Bài trình bày hấp dẫn, cơ bản thể hiện được nội dung/mục tiêu/mục đích. +Âm thanh,ánh sáng, đồ họa và hiệu ứng chưa nhấn mạnh vào vấn đề trọng tâm của bài trình chiếu.
|
+ Thiết kế bài trình bày còn lộn xộn, chưa rõ ràng, chưa thể hiện được nội dung/mục tiêu/mục đích. +Âm thanh, ánh sáng, đồ họa, hiệu ứng không nhấn mạnh được trọng tâm của bài trình chiếu.
|
+ Thiết kế bài dạy lộ xộn, không rõ ràng. Không thể hiện được nội dung bài học. +Không có âm thanh, ánh sáng, đồ họa hoặc có nhưng không hề phù hợp.
|
