| Mảnh ghép tham khảo
|
Trong nhóm của mình, học sinh thảo luận các câu hỏi sau:
- Với những kết quả của quá trình tìm hiểu tính thiết thực của nhu cầu, nhóm em có cần thay đổi đổi mục tiêu của dự án hay không? Nếu có thì mục tiêu mới là gì? (Lưu ý: mục tiêu cần phải SMART)
- Với mục tiêu này của nhóm, làm thế nào để em biết dự án của mình thành công? Đưa ra ít nhất 4 tiêu chí đo đạt sự thành công dựa trên mục tiêu này.
Gợi ý câu trả lời:
Nếu học sinh gặp khó khăn trong việc đưa ra mục tiêu và tiêu chí, cung cấp cho học sinh một số VD sau:
Mục tiêu:
- Là kết quả mong đợi của dự án;
- Mục tiêu cần phải SMART;
- (S) Specific/Cụ thể: Để giải quyết nguyên nhân này, nhóm em cần làm gì?
- (M) Measurable/Đo đạt được: Làm thế nào để em biết mục tiêu của em đã đạt được?
- (A) Achievable/Thực tế: Mục tiêu này có khả thi không? Có bị quá sức/nguồn lực để em thực hiện?
- (R)/Relevant/Liên quan: Mục tiêu của nhóm đã liên quan đến cộng đồng của em và vấn đề nhóm em muốn giải quyết?
- Timely/Có thời hạn: Khi nào thì em sẽ đạt được mục tiêu này?
|
Tiêu chí đo đạc thành công:
- Là hệ thống các tiêu chuẩn được sử dụng để đánh giá liệu một mục tiêu đề ra đã đạt được là thật sự do ảnh hưởng của dự án. Nghĩ về việc, dự án này nếu thành công, ngoài việc đạt được mục tiêu đề ra thì cần có những ảnh hưởng gì đến các bên liên quan.
|
| Trong vòng 2 tháng, giảm mức độ tiếng ồn ở T37 Times City vào 2 giờ nghỉ giữa tiết từ mức 4 xuống mức 2 thông qua tuyên truyền với học sinh và giáo viên.
|
- Số lượng học sinh có hành vi la hét trong hành lang vào giờ nghỉ giảm một nửa.
- Trong vòng 1 tuần sau khi kết thúc dự án, mức độ tiếng ồn luôn ở mức 2 trong giờ nghỉ.
|
| Trong vòng 2 tháng, giảm thiểu 50% số lượng đồ ăn thừa sau bữa ăn trưa của học sinh cấp 2 - 3 tại Central Park thông qua tuyên truyền cho học sinh
|
- Trong vòng 1 tuần sau khi kết thúc dự án, số lượng đồ ăn thừa không tăng; vẫn ít hơn so với ban đầu 50%.
- 60% học sinh tự giác nhắc nhân viên bếp lấy mức đồ ăn vừa phải để tránh việc thừa thức ăn thừa.
|
|
(20 - 30 phút)
Làm việc cá nhân, học sinh trả lời các câu hỏi sau:
- Truy vấn cá nhân của em là gì? Tóm tắt trong 2 - 3 câu.
- Truy vấn cá nhân và dự án hành động nhóm có mối liên kết như thế nào? Giải thích trong 4 - 5 câu.
- Thông qua dự án hành động này, em sẽ hiểu thêm về Truy vấn cá nhân? Liệt kê 2 - 3 dự đoán.
*Gợi ý: Dự đoán của em phải có thể kiểm chứng được. Nghĩa là khi đưa ra những dự đoán này các em cần lưu tâm đến việc em có thể kết luận được dự đoán này đúng hay sai hay không; dựa theo những thông tin gì và em có thể thu thập thông tin này trong quá trình hành động của mình hay không.
Sau khi học sinh đã hoàn thành phần trả lời, GV có thể cho học sinh trao đổi với bạn bên cạnh để nhận xét cho nhau, khi nhận xét, học sinh cần lưu ý một số điểm sau:
- Dự đoán có liên quan chặt chẽ đến Truy vấn cá nhân của bạn?
- Dự đoán của bạn có thể kiểm chứng được hay không? (Nghĩa là có khả năng rút là kết luận đúng hay sai dựa trên những thông tin thu thập được trong quá trình hành động).
- Nếu dự đoán của bạn đang không đạt 1 trong 2 điểm trên, em có góp ý gì giúp bạn cải thiện giả thiết của mình?
Gợi ý triển khai:
- Học sinh dành thời gian trên lớp để tự hoạt động cá nhân, GV có thể cho phép HS trao đổi trong quá trình làm nếu thấy phù hợp nhưng đây là sản phẩm cá nhân.
- Trước khi bắt đầu phần Suy ngẫm cá nhân, GV nên nhắc lại với học sinh về việc vào cuối năm học, một trong những sản phẩm mà em cần nộp để đánh giá là bài Suy ngẫm cá nhân của mình. Những hoạt động trong tiết này là để chuẩn bị dần cho bài Suy ngẫm cá nhân của em sau này.
|
