GCED K4: Tiết 4.14
Mô tả nội dung bài học
Câu hỏi + Mục tiêu bài học
| Câu hỏi tiết học | 4.14. Em cần tìm hiểu những gì để hướng tới việc bảo vệ một loài động vật/thực vật nơi địa phương em sinh sống? | |
| Mục tiêu bài học | 4.14.1. HS hiểu rằng cần phải tìm hiểu thì mới đưa ra được giải pháp tốt.
(Thời lượng: 1/2 tiết) |
4.14.2. Học sinh tìm hiểu về những loài động vật/thực vật cần bảo vệ ở nơi địa phương em sinh sống.
(Thời lượng: 1/2 tiết) |
| Tiêu chí đánh giá | 4.14.1. HS nêu được ít nhất 1 hậu quả của việc đưa ra giải pháp mà không tìm hiểu trước. | 4.14.2. HS nêu được:
- 1 loài động vật/thực vật em muốn bảo vệ và lý do em chọn chúng. - ít nhất 1 ý tưởng mà em muốn thực hiện. |
| Tài liệu gợi ý | Gợi ý: Nếu không tìm hiểu về vấn đề, HS sẽ không hiểu rõ được vấn để, dẫn tới việc đưa ra giải pháp sai, không hiệu quả. | |
| Mảnh ghép tham khảo |
Mảnh ghép a
Hoạt động Think – Pair – Share: (5’) GV hướng dẫn HS thực hành bài tập KNTK21 – Hệ quả (bài tập 1) dưới hình thức Phiếu học tập cá nhân (xem trong Tài liệu bổ trợ) (Để thực hiện bài tập này, HS phải sử dụng các cấp độ tư duy: Bloom 2, Bloom 4) (3’) HS chia sẻ phiếu dưới hình thức cặp đôi. (5’) HS thống nhất nội dung phiếu với nhóm lớn hơn, sau đó, GV mời một số HS chia sẻ trước lớp để thống nhất câu trả lời (Dựa vào câu trả lời của HS, GV đặt một số câu hỏi để làm rõ hơn phần trình bày của các em). (2’) HS trả lời câu hỏi (Bloom 2): Vì sao chúng ta cần tìm hiểu kĩ trước khi đề ra các giải pháp cho một vấn đề?
Mảnh ghép b
(5’) GV yêu cầu HS cùng nhau đọc sách Thứ Tuyệt Hảo Nhất Trên Đời (The Most Magnificent Thing) – song ngữ Anh – Việt, tác giả: Ashley Spires (alphabooks) (5’) HS thảo luận để trả lời các câu hỏi sau: 1. Cô bé muốn làm điều gì? (Bloom 1) 2. Cô bé đã làm gì trước tiên? (Bloom 1) 3. Theo em, vì sao cô bé thất bại ở lần đầu tiên? (Bloom 2) 4. Theo em, để thành công đến sớm hơn, quy trình thiết kế của cô bé cần bổ sung thêm bước nào? Vì sao? (Bloom 4) (3’) GV tổ chức cho HS chia sẻ - phản hồi các câu trả lời. (2’) HS trả lời câu hỏi (Bloom 2): Vì sao chúng ta cần tìm hiểu kĩ trước khi đề ra các giải pháp cho một vấn đề?
|
Mảnh ghép a
(1’) Dẫn dắt: Từ những điều đã học ở các bài học trước (đặc biệt là nội dung bài 4.3, 4.4) các em hãy suy nghĩ về ý tưởng mà các em muốn thực hiện để bảo vệ một loài động vật/ thực vật nơi em sinh sống. Trình bày ý tưởng đó dựa trên bộ công cụ 5W1H. (HS có thể vẽ sơ đồ tư duy, viết đoạn văn ngắn, lập bảng, ...) (7’) HS phác họa ý tưởng (Bloom 6) dựa trên một số gợi ý: What: Em muốn bảo vệ loài động vật/ thực vật nào? Why: Tại sao em muốn bảo vệ loài động vật/ thực vật ấy? Where: Chúng sống ở đâu? When: Khi nào thì chúng thực sự gặp nguy hiểm?/ Khi nào em có thể thực hiện được ý tưởng của mình? Who: Ai gây nguy hiểm cho chúng?/ Ai có thể hỗ trợ em? How: Với những nguy hiểm như hiện tại, em sẽ làm thế nào để bảo vệ chúng? (4’) HS trao đổi cặp đôi để chia sẻ ý tưởng của mình – phản hồi ý tưởng của bạn. (2’) GV mời một số HS có ý tưởng rõ ràng/ đặc sắc chia sẻ. (1’) GV chia sẻ với HS: Mọi sự sáng tạo, đổi mới trên thế giới đều bắt đầu từ những ý tưởng. Các em hãy nuôi dưỡng ý tưởng của mình và tìm cách biến nó thành hiện thực. Các ý tưởng của HS nên được tập hợp và trưng bày ở một góc lớp.
Mảnh ghép b
(1’) Dẫn dắt: Vấn đề bảo tồn sự sống trên Trái Đất đang rất cần những ý tưởng, những giải pháp thiết thực và hiệu quả. Thực tế, đã có không ít những giải pháp được đưa ra trong thời gian qua. Chúng ta cùng xem qua video sau để biết bạn bè trên thế giới đã làm gì để bảo tồn sự sống trên Trái Đất nhé. https://www.facebook.com/watch/?v=319056488979307 (xem từ đầu đến 00:04:47) (1’) Một vài HS trả lời câu hỏi (Bloom 2): Em ấn tượng với ý tưởng/ giải pháp nào? Vì sao? (4’) HS cùng nhau suy nghĩ và đưa ra các ý tưởng/ các giải pháp (Bloom 6) để bảo vệ một loài động vật/ thực vật nơi em sinh sống. (Phiếu học tập trong Tài liệu bổ trợ). (3’) GV, HS tham quan - phản hồi ý tưởng cho nhóm bạn (hình thức Walk Gallery) (1’) GV chia sẻ với HS: Mọi sự sáng tạo, đổi mới trên thế giới đều bắt đầu từ những ý tưởng. Các em hãy nuôi dưỡng ý tưởng của mình và tìm cách biến nó thành hiện thực. Các ý tưởng của HS nên được tập hợp và trưng bày ở một góc lớp.
|