GCED K11: Tiết 11.39 - 11.50 (tiếp)

Câu hỏi tiết học

11.39 - 11.50. Nhóm em sẽ lên kế hoạch và chuẩn bị để triển khai phương án hành động như thế nào?

Mục tiêu bài học

11.39 - 50.9. HS xác định các tiêu chí đánh giá mức độ hiệu quả của dự án

11.39 - 50.11. HS dự đoán/xác định được Dự án Hành động sẽ giúp em hiểu thêm về Truy vấn Cá nhân của mình như thế nào

Tiêu chí đánh giá

11.39 - 50.9. HS có thể:

- Dựa trên mục tiêu ban đầu hoặc mục tiêu đã được thay đổi để đưa ra ít nhất 4 tiêu chí đánh giá mức độ hiệu quả của dự án.

11.39 - 50.11. HS dự đoán/xác định được 2-3 điểm mà Dự án Hành động sẽ giúp em hiểu thêm về Truy vấn cá nhân.

Tài liệu gợi ý

*Gợi ý: Dự đoán của em phải có thể kiểm chứng được. Nghĩa là khi đưa ra những dự đoán này các em cần lưu tâm đến việc em có thể kết luận được dự đoán này đúng hay sai hay không; dựa theo những thông tin gì và em có thể thu thập thông tin này trong quá trình hành động của mình hay không.

Mảnh ghép tham khảo

Mảnh ghép

Trong nhóm của mình, học sinh thảo luận các câu hỏi sau:

Với những kết quả của quá trình tìm hiểu tính thiết thực của nhu cầu, nhóm em có cần thay đổi đổi mục tiêu của dự án hay không? Nếu có thì mục tiêu mới là gì? (Lưu ý: mục tiêu cần phải SMART)
Với mục tiêu này của nhóm, làm thế nào để em biết dự án của mình thành công? Đưa ra ít nhất 4 tiêu chí đo đạt sự thành công dựa trên mục tiêu này.

Tiêu chí	Mô tả
-
-
-
-

Gợi ý câu trả lời:

Nếu học sinh gặp khó khăn trong việc đưa ra mục tiêu và tiêu chí, cung cấp cho học sinh một số VD sau:

Mục tiêu: Là kết quả mong đợi của dự án; Mục tiêu cần phải SMART; (S) Specific/Cụ thể: Để giải quyết nguyên nhân này, nhóm em cần làm gì? (M) Measurable/Đo đạt được: Làm thế nào để em biết mục tiêu của em đã đạt được? (A) Achievable/Thực tế: Mục tiêu này có khả thi không? Có bị quá sức/nguồn lực để em thực hiện? (R)/Relevant/Liên quan: Mục tiêu của nhóm đã liên quan đến cộng đồng của em và vấn đề nhóm em muốn giải quyết? Timely/Có thời hạn: Khi nào thì em sẽ đạt được mục tiêu này?	Tiêu chí đo đạc thành công: Là hệ thống các tiêu chuẩn được sử dụng để đánh giá liệu một mục tiêu đề ra đã đạt được là thật sự do ảnh hưởng của dự án. Nghĩ về việc, dự án này nếu thành công, ngoài việc đạt được mục tiêu đề ra thì cần có những ảnh hưởng gì đến các bên liên quan.
Trong vòng 2 tháng, giảm mức độ tiếng ồn ở T37 Times City vào 2 giờ nghỉ giữa tiết từ mức 4 xuống mức 2 thông qua tuyên truyền với học sinh và giáo viên.	- Số lượng học sinh có hành vi la hét trong hành lang vào giờ nghỉ giảm một nửa. - Trong vòng 1 tuần sau khi kết thúc dự án, mức độ tiếng ồn luôn ở mức 2 trong giờ nghỉ.
Trong vòng 2 tháng, giảm thiểu 50% số lượng đồ ăn thừa sau bữa ăn trưa của học sinh cấp 2 - 3 tại Central Park thông qua tuyên truyền cho học sinh	- Trong vòng 1 tuần sau khi kết thúc dự án, số lượng đồ ăn thừa không tăng; vẫn ít hơn so với ban đầu 50%. - 60% học sinh tự giác nhắc nhân viên bếp lấy mức đồ ăn vừa phải để tránh việc thừa thức ăn thừa.

Mảnh ghép

(20 - 30 phút)

Làm việc cá nhân, học sinh trả lời các câu hỏi sau:

Truy vấn cá nhân của em là gì? Tóm tắt trong 2 - 3 câu.
Truy vấn cá nhân và dự án hành động nhóm có mối liên kết như thế nào? Giải thích trong 4 - 5 câu.
Thông qua dự án hành động này, em sẽ hiểu thêm về Truy vấn cá nhân? Liệt kê 2 - 3 dự đoán.

*Gợi ý: Dự đoán của em phải có thể kiểm chứng được. Nghĩa là khi đưa ra những dự đoán này các em cần lưu tâm đến việc em có thể kết luận được dự đoán này đúng hay sai hay không; dựa theo những thông tin gì và em có thể thu thập thông tin này trong quá trình hành động của mình hay không.

Sau khi học sinh đã hoàn thành phần trả lời, GV có thể cho học sinh trao đổi với bạn bên cạnh để nhận xét cho nhau, khi nhận xét, học sinh cần lưu ý một số điểm sau:

Dự đoán có liên quan chặt chẽ đến Truy vấn cá nhân của bạn?

Dự đoán của bạn có thể kiểm chứng được hay không? (Nghĩa là có khả năng rút là kết luận đúng hay sai dựa trên những thông tin thu thập được trong quá trình hành động).

Nếu dự đoán của bạn đang không đạt 1 trong 2 điểm trên, em có góp ý gì giúp bạn cải thiện giả thiết của mình?

Gợi ý triển khai:

Học sinh dành thời gian trên lớp để tự hoạt động cá nhân, GV có thể cho phép HS trao đổi trong quá trình làm nếu thấy phù hợp nhưng đây là sản phẩm cá nhân.
Trước khi bắt đầu phần Suy ngẫm cá nhân, GV nên nhắc lại với học sinh về việc vào cuối năm học, một trong những sản phẩm mà em cần nộp để đánh giá là bài Suy ngẫm cá nhân của mình. Những hoạt động trong tiết này là để chuẩn bị dần cho bài Suy ngẫm cá nhân của em sau này.

Câu hỏi tiết học

11.39 - 11.50. Nhóm em sẽ lên kế hoạch và chuẩn bị để triển khai phương án hành động như thế nào?

Mục tiêu bài học

11.39 - 50.11. HS biết cách kiểm chứng các dự đoán/xác định này.

11.39 - 50.12. HS lên kế hoạch thu thập thông tin/bằng chứng để kiểm chứng.

Tiêu chí đánh giá

11.39 - 50.11. HS tự lên được kế hoạch để kiểm chứng mỗi điểm em dự đoán/xác định trong 11.39 - 50.11.

11.39 - 50.12. Trong kế hoạch, HS có thể:

- mô tả ít nhất 1 cách kiểm chứng mức độ hiệu quả của phương án.

- xác định ít nhất 3 nguồn thông tin/bằng chứng cần thu thập.

- xác định thời điểm và phương pháp thu thập thông tin.

- phân công chuyên môn.

Tài liệu gợi ý

Mảnh ghép tham khảo

Mảnh ghép

(20 - 30 phút)

Làm việc cá nhân, dựa vào các dự đoán mình đã xác định ở trên, học sinh suy nghĩ về cách kiểm chứng dự đoán này thông qua việc trả lời các câu hỏi sau cho mỗi giả thiết của mình

Dựa vào thông tin nào hay yếu tố nào em có thể chứng minh dự đoán của mình là đúng hoặc sai?
Có cơ hội nào trong quá trình hành động em có thể thu thập thông tin này? Bằng cách nào? (nghĩ về các cách thu thập thông tin).

Học sinh có thể điền theo mẫu bảng sau:

Dự đoán	Dựa vào thông tin nào hay yếu tố nào em có thể chứng minh dự đoán của mình là đúng hoặc sai?	Có cơ hội nào trong quá trình hành động em có thể thu thập thông tin này? Bằng cách nào? (nghĩ về các cách thu thập thông tin).
-
-
-

Sau khi đã xác định được các thông tin cần thu thập và hình thức thu thập thông tin, học sinh lên kế hoạch cho việc này, nghĩ về:

Các công việc em cần thực hiện (VD nếu em thu thập thông tin bằng cách khảo sát thì em cần làm bảng hỏi, xin ý kiến mọi người về bảng hỏi, chỉnh sửa lần cuối, xác định số lượng gửi ra và gửi ra cho đối tượng hướng tới, v...v…)
Khi nào em cần thực hiện công việc này?

Dưới đây là VD mẫu kế hoạch:

Công việc	Mô tả	Thời gian bắt đầu	Thời gian kết thúc
-
-
-

Gợi ý triển khai:

Học sinh dành thời gian trên lớp để tự hoạt động cá nhân, GV có thể cho phép HS trao đổi trong quá trình làm nếu thấy phù hợp nhưng kế hoạch này là sản phẩm cá nhân.
Sau khi làm xong học sinh nộp lại kế hoạch cho GV. Nếu không kịp hoàn thiện trên lớp học sinh có thể về nhà hoàn thiện và nộp lại cho GV trước tiết tiếp theo

Mảnh ghép

(30 phút) Trong nhóm của mình, HS mở lại tài liệu liên quan đến mục tiêu và tiêu chí đánh giá thành công mà nhóm đã hoàn thành trước đây, thảo luận và điền vào bảng sau:

Tiêu chí thành công	Cách kiểm chứng	Bằng chứng/Thông tin cần thu thập thông qua cách kiểm chứng
-
-
-
-

Sau khi hoàn thành bảng, nhóm bắt đầu xây dựng kế hoạch kiểm chứng này của mình, nghĩ về các câu hỏi sau:

Có những công việc gì cần thực hiện?
Khi nào?
Ai phụ trách.

Mẫu kế hoạch có thể tham khảo:

Công việc	Mô tả	Người phụ trách	Thời gian bắt đầu	Thời gian kết thúc
Xây dựng bảng câu hỏi khảo sát.
Thực hiện khảo sát.
-
-

Sau khi hoàn thành bảng mô tả cách kiểm chứng và kế hoạch, nộp lại cho GV.

Gợi ý cách thực hiện:

HS làm việc trong nhóm ở trên lớp; GV đi lại hỗ trợ thêm cho học sinh nếu cần.
Nếu HS không hoàn thành ở trên lớp; hoàn thành khi về nhà và nộp lại cho GV trước tiết tiếp theo.

Câu hỏi tiết học

11.39 - 11.50. Nhóm em sẽ lên kế hoạch và chuẩn bị để triển khai phương án hành động như thế nào?

Mục tiêu bài học

11.39 - 50.13. HS nắm được các nguồn lực cần thiết

Tiêu chí đánh giá

11.39 - 50.13. HS có thể:

- mô tả (định lượng/định tính) được ít nhất 3 nguồn lực cần thiết, trong đó nêu rõ kiến thức, kỹ năng, và phẩm chất cần được ứng dụng trong quá trình thực hiện dự án. - cung cấp 2 lí do giải thích tại sao cần cân nhắc nguồn lực này.

Tài liệu gợi ý

Gợi ý câu trả lời (GV có thể tự tìm hiểu):

Một số nguồn lực cần thiết: - Con người. - Tiền bạc. - Kiến thức. - Thời gian, - Thiết bị. - Cơ sở hạ tầng.

Mảnh ghép tham khảo

Mảnh ghép

(1 tiết học)

GV chia học sinh theo nhóm.

Yêu cầu hoạt động cho HS:

Thảo luận nhóm nhanh và trả lời câu hỏi “Nguồn lực là gì?”
- Gợi ý định nghĩa (nếu cần thiết): Nguồn lực là tất cả những gì cần thiết để có thể thực hiện một dự án.
Trả lời câu hỏi “Có những loại nguồn lực nào?”
Cho 1 số nhóm chia sẻ, các nhóm bổ sung các loại nguồn lực thường thấy vào danh sách của nhóm mình.
GV tổng hợp, và đặt câu hỏi “Kiến thức, Kỹ năng, và Phẩm chất có được gọi là nguồn lực không? Vì sao?”
- Theo định nghĩa như trên là có, vì nếu thiếu đi những thứ này thì không thể có được một dự án hiệu quả.

GV yêu cầu HS review lại dự án của nhóm mình và chọn ra thêm ít nhất 2 nguồn lực quan trọng nhất với dự án ngoài kiến thức, kỹ năng, và phẩm chất. Sau đó thảo luận để điền thông tin vào bảng sau. Lưu ý rằng cho mỗi nguồn lực nhóm cần đưa ra được ít nhất 2 lý do vì sao nguồn lực này lại quan trọng với dự án của nhóm.

Nguồn lực	Mô tả (định lượng/định tính)	Vì sao nguồn lực này lại quan trọng với dự án của nhóm?
Kiến thức	(Gợi ý: Nhóm con cần kiến thức gì để thực hiện được dự án này)
Kỹ năng	(Gợi ý: Nhóm con cần kỹ năng gì để thực hiện được dự án này)
Phẩm chất	(Gợi ý: Nhóm con cần phẩm chất gì để thực hiện được dự án này)
VD: Tiền bạc	VD: Nhóm cần gây quỹ được 4 triệu để mua 200 suất ăn cho người vô gia cư	Chưa tìm được nơi tài trợ suất ăn, nên cần tính phương án quyên góp tiền rồi đi mua. Nếu không xin được đủ thì chất lượng bữa ăn sẽ không đảm bảo.
...

Câu hỏi tiết học

11.39 - 11.50. Nhóm em sẽ lên kế hoạch và chuẩn bị để triển khai phương án hành động như thế nào?

Mục tiêu bài học

11.39 - 50.14. HS nhận biết được nguồn lực nào là thế mạnh của nhóm.

11.39 - 50.15. HS nhận biết được nguồn lực nào là hạn chế của nhóm và nêu ra cách khắc phục dự kiến.

Tiêu chí đánh giá

11.39 - 50.14. HS có thể:

- xác định ít nhất 2 nguồn lực (bao gồm cả kiến thức, kỹ năng, phẩm chất) là thế mạnh của nhóm.

- cung cấp 1 lý do giải thích vì sao đó lại là thế mạnh.

11.39 - 50.15. HS có thể:

- xác định ít nhất 2 nguồn lực (bao gồm cả kiến thức, kỹ năng, phẩm chất) là hạn chế của nhóm. - cung cấp 1 lý do giải thích vì sao đó lại là hạn chế.

- đưa ra ít nhất 1 cách khắc phục cho những nguồn lực hạn chế của nhóm.

Tài liệu gợi ý

Mảnh ghép tham khảo

Mảnh ghép

(1/2 tiết) Dựa vào kết quả làm việc của 11.39-50.13, học sinh thảo luận trong nhóm để hoàn thành phiếu sau: (có thể ghép nội dung phiếu này với bảng ở 11.39 - 50.13 để thành một phiếu học tập riêng)

Nguồn lực thế mạnh là nguồn lực mà nhóm có rất nhiều, đủ để thực hiện dự án mà không phải lo lắng gì.

Nguồn lực hạn chế là nguồn lực mà nhóm không có nhiều, có thể gây khó khăn trong việc thực hiện dự án nếu không có cách khắc phục.

ĐÁNH GIÁ NGUỒN LỰC Trong số các nguồn lực cần thiết để thực hiện dự án, nguồn lực nào là thế mạnh của nhóm? Vì sao? Nguồn lực thế mạnh 1: ……………………………………………………………... Lý do:........................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. Nguồn lực thế mạnh 2: …………………………………………………………….... Lý do:........................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. Trong số các nguồn lực cần thiết để thực hiện dự án, nguồn lực nào là hạn chế của nhóm? Vì sao? Cách khắc phục là gì? Nguồn lực hạn chế 1: ……………………………………………………………... Lý do:........................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. Cách khắc phục:....................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. Nguồn lực hạn chế 2: ……………………………………………………………... Lý do:........................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. Cách khắc phục:....................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………….

Câu hỏi tiết học

11.39 - 11.50. Nhóm em sẽ lên kế hoạch và chuẩn bị để triển khai phương án hành động như thế nào?

Mục tiêu bài học

11.39 - 50.16. HS xác định được công cụ theo dõi dự án.

11.39 - 50.17. HS lên kế hoạch triển khai phương án hành động

Tiêu chí đánh giá

11.39 - 50.16. HS có thể:

- xác định ít nhất 2 công cụ để theo dõi tiến độ dự án. - cung cấp 2 lí do/lập luận giải thích lí do sử dụng công cụ này.

11.39 - 50.17. Kế hoạch cần

- chi tiết, logic.

- sử dụng thời gian và nguồn lực hợp lý.

- phân công hiệu quả.

- kết hợp với kế hoạch thu thập thông tin/bằng chứng.

- mô tả các giải pháp đề khắc phục hạn chế về nguồn lực; kỹ năng/phẩm chất.

Tài liệu gợi ý

Định hướng các loại công cụ:

- Task planner (Checklist nhiệm vụ): giúp người sử dụng biết được tất cả những việc mình cần làm và khi nào cần làm, và cả việc nào đã hoàn thành.

- Kiểm soát tiến độ: giúp người sử dụng dễ dàng nắm được tiến độ công việc, ví dụ như phần nào đang chậm, phần nào đang tiến tới gần deadline, phần nào là phần quan trọng, v.v.

- Công cụ cộng tác: giúp người sử dụng kết nối và làm việc cùng những người khác, ví dụ như phương tiện liên lạc, ổ dữ liệu chung, v.v. VD: Google Drive, ShareDrive,...

Mảnh ghép tham khảo

Mảnh ghép

(1 tiết) [dặn HS mang laptop tới lớp hoặc mượn phòng máy để sử dụng]

GV giảng: GV giới thiệu cho HS 1 số loại chức năng cần thiết của công cụ theo dõi dự án:

Lên kế hoạch(Checklist nhiệm vụ): giúp người sử dụng biết được tất cả những việc mình cần làm và khi nào cần làm, và cả việc nào đã hoàn thành.
Kiểm soát tiến độ: giúp người sử dụng dễ dàng nắm được tiến độ công việc, ví dụ như phần nào đang chậm, phần nào đang tiến tới gần deadline, phần nào là phần quan trọng, v.v.
Công cụ cộng tác: giúp người sử dụng kết nối và làm việc cùng những người khác, ví dụ như phương tiện liên lạc, ổ dữ liệu chung, v.v.

Làm việc nhóm: GV yêu cầu HS sử dụng máy tính để tìm ra các công cụ, phần mềm, app, v.v. mà có những chức năng như trên. Một vài ví dụ có thể gợi ý cho HS:

Lên kế hoạch: Taskade, Google Sheet, Excel, v.v.
Kiểm soát tiền độ: Excel, Google Sheet, v.v
Cộng tác (lưu trữ tài liệu; thảo luận, trao đổi): Facebook group, Slack, Google Drive, ShareDrive, v.v.

Mỗi nhóm sau khi tìm hiểu chọn ra các công cụ mà nhóm mình sẽ dùng khi thực hiện dự án và điền vào bảng dưới đây:

Lưu ý: một công cụ có thể đáp ứng nhiều chức năng.

Chức năng		Công cụ lựa chọn	Vì sao công cụ này thích hợp?	Điểm yếu của công cụ
Lên kế hoạch
Kiểm soát tiến độ
Cộng tác	Lưu trữ tài liệu
Cộng tác	Liên lạc

Chia sẻ: Sau khi hoàn thành, GV cho các nhóm trao đổi bài làm với nhau, hoặc cho các nhóm chia sẻ về các công cụ nhóm mình lựa chọn để HS có thêm các tham khảo mới từ bạn bè. Tùy lượng thời gian cho phép, GV chọn cách phù hợp nhất để các ý tưởng về công cụ có thể được chia sẻ với những nhóm khác.

Mảnh ghép

(1 tiết)

[Yêu cầu HS mang thiết bị phù hợp để có thể sử dụng công cụ lên kế hoạch mà nhóm đã chọn từ mục tiêu trước]

GV đưa ra các tiêu chí về một kế hoạch thực hiện dự án:

Chi tiết, logic.
Sử dụng thời gian và nguồn lực hợp lý.
Phân công hiệu quả.
Kết hợp với kế hoạch thu thập thông tin/bằng chứng.
Mô tả các giải pháp đề khắc phục hạn chế về nguồn lực; kỹ năng/phẩm chất.

GV có thể cung cấp cho HS mẫu kế hoạch hành động của VSC (đơn giản hóa nếu cần) để HS tham khảo. HS có thể tự thiết kế kế hoạch hành động cho riêng nhóm mình, miễn sao đạt được các tiêu chí như trên.

Học sinh có thể làm kế hoạch trên lớp hoặc ở nhà. GV đặt deadline nộp kế hoạch cho HS. GV review, giúp HS chỉnh sửa nếu cần để ra được kế hoạch hành động chính thức cho mỗi nhóm.

🡄 Tiết trước

Tiết tiếp theo 🡆