GCED K6: Tiết 6.14

Từ GCED

Mô tả nội dung bài học

Câu hỏi + Mục tiêu bài học

Câu hỏi tiết học 6.14. Vòng tròn Thiết kế gồm những bước lớn nào? Làm thế nào để em truy vấn và phân tích về chủ đề nghèo đói và giáo dục?
Mục tiêu bài học 6.14.1. HS nắm được Vòng tròn Thiết kế là gì và nhận diện được các bước nhỏ trong Bước lớn #1 của Vòng tròn (Truy vấn và Phân tích)

(thời lượng: 1/2 tiết)

6.14.2. HS áp dụng 4 bước nhỏ để nghiên cứu về chủ đề nghèo đói và giáo dục.

(thời lượng: 1/2 tiết)

6.14.3 (BTVN). HS áp dụng 4 bước nhỏ để nghiên cứu về chủ đề nghèo đói và giáo dục (tiếp)
Tiêu chí đánh giá 6.14.1.

- HS nêu được vai trò của Vòng tròn Truy vấn; kể tên và nêu vai trò của 4 bước lớn trong vòng tròn.

- HS kể tên được 4 bước nhỏ trong Bước lớn "Truy vấn và Phân tích."

6.14.2.

- HS nêu ra được 3 lý do tại sao vấn đề em đang nghiên cứu là một vấn đề cấp thiết. (BN#1)

- HS xác định được 3 nội dung em cần tìm hiểu để trả lời được câu hỏi. (BN#2)

6.14.3. (BTVN)

- HS phân tích được 2 điểm mạnh và 2 điểm yếu của 1 giải pháp đã học trong tiết 6.9. (BN#3)

- HS nghiên cứu và trình bày được những thông tin em biết/đã nghiên cứu về chủ đề. (BN#4)

Tài liệu gợi ý Gợi ý cách thực hiện:

HS có thể sử dụng kiến thức đã học ở lăng kính 1 & 2 để nói lên tính cấp thiết của vấn đề. (BN#1)

Gợi ý cách thực hiện:

- GV hướng dẫn HS phân tích những giải pháp đã được nêu ra trong tiết 6.9 (BN#3)

- GV giúp học sinh xác định những dữ liệu cần nghiên cứu và cung cấp 1 số link đã được kiểm chứng để HS nghiên cứu. (BN#4)

Mảnh ghép tham khảo
   Mảnh ghép a

(7’) GV yêu cầu học sinh chia sẻ về vòng tròn truy vấn mà các con đã tìm hiểu ở nhà (GV phát tài liệu học sinh tham khảo từ tiết học trước. GV lấy tài liệu từ cẩm nang GCED)

  • Học sinh ngồi theo nhóm từ 4 - 5 người
  • Học sinh cử đại diện lên thuyết trình (2’). Mỗi nhóm thuyết trình một mảng kiến thức về vòng tròn truy vấn đã được phân công từ tiết học trước:
    • Nhóm 1: Khái niệm Vòng tròn truy vấn
    • Nhóm 2: Bốn bước lớn trong vòng tròn truy vấn
    • Nhóm 3 +4: Bốn bước nhỏ trong bước lớn của vòng tròn truy vấn. Nhóm 4 không cần thuyết trình mà nhận xét.

(3’) GV nhận xét phần thuyết trình  của các nhóm và nhận mạnh vai trò của vòng tròn truy vấn: Vòng tròn Thiết kế là một quy trình bao gồm 4 bước liền kề nhau để học sinh GCED có thể tạo ra những giải pháp cho các chủ đề trọng tâm một cách hiệu quả & khoa học

(5’) Học sinh viết phần suy ngẫm về vai trò vòng tròn truy vấn, 4 bước lớn của vòng tròn và bốn bước nhỏ trong bước lớn “ Truy vấn và phân tích”

   Mảnh ghép b

(5’) Thảo luận nhóm:

  • Học sinh ngồi theo nhóm từ 4 - 5 người
  • Học sinh xác định (Bloom 1) những việc cần làm để có thể đưa ra giải pháp cho một vấn đề. ( Tìm hiểu về vấn đề, thu thấp dữ liệu..)

(3’) GV note ý kiến của học sinh trên bảng và giới thiệu vòng tròn truy vấn: Vòng tròn Thiết kế là một quy trình bao gồm 4 bước liền kề nhau để học sinh GCED có thể tạo ra những giải pháp cho các chủ đề trọng tâm một cách hiệu quả & khoa học.

(4’) GV đưa ra nội dung của bốn bước trong vòng tròn truy vấn bằng cách cắt từng mảng kiến thức ra và yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận và xếp bốn bước theo thứ tự bằng cách hiểu của con.

(3’) GV nhận xét cách làm của từng nhóm, công bố đáp án chính xác dựa vào hướng dẫn trong cẩm nang GCED và chia sẻ bốn bước nhỏ trong bước lớn “ Truy vấn và phân tích”. Lưu ý học sinh rằng mặc dù đây là thứ tự thông thường của vòng tròn thiết kế, HS có thể linh hoạt sử dụng thứ tự khác khi cần thiết.

(1’) GV phát tài liệu về nội dung vòng tròn truy vấn được in theo khổ A5 để học sinh dán vào vở ghi


   Mảnh ghép a


(5’) Thảo luận nhóm:

Học sinh ngồi theo nhóm cố định ở LK4

  • Học sinh xác định (Bloom 1) bốn bước nhỏ trong bước lớn “ Truy vấn và phân tích”
  • Học sinh xác định ( Bloom 1) vấn đề trong chủ đề nghèo đói và giáo dục mà em muốn nghiên cứu
  • Học sinh liệt kê và giải thích (Bloom 2) ba lý do tại sao vấn đề em đang nghiên cứu là một vấn đề cấp thiết.

(3’) GV lắng nghe ý  kiến của học sinh và note nhanh ý kiến trên bảng.

(7’) Học sinh áp dụng ( Bloom 4) bốn bước nhỏ để bước đầu nghiên cứu về chủ đề nghèo đói và giáo dục theo bảng hướng dẫn sau (GV chú ý nhắc học sinh có thể có những câu hỏi có thể có trong quá trình học sinh áp dụng các bước của “ truy vấn và phân tích”, học sinh có thể tự trả lời hoặc ghi lại các câu hỏi truy vấn đó vào bảng). GV phát bảng truy vấn cho học sinh theo cá nhân và làm ở lớp. Bạn nào chưa xong thì mang về nhà.

Chủ đề: Nghèo đói và giáo dục. Bước 1: Truy vấn và phân tích
Các bước cụ thể Áp dụng vào chủ đề Câu hỏi có thể có
A1. Giải thích và chứng minh được tính cấp thiết của một vấn đề
A2. Xác định các dữ liệu cần nghiên cứu
A3. Phân tích các giải pháp có sẵn làm nền tảng cho vấn đề
A4. Xây dựng bản tóm tắt nghiên cứu để mô tả tìm hiểu của cá nhân về vấn đề cần giải quyết
   Mảnh ghép b

Dẫn dắt: GV dẫn dắt HS ứng dụng Bước lớn #1 vào chủ đề nghèo đói và giáo dục

(5’) Thảo luận nhóm:

●        Học sinh được chia thành các nhóm 4 - 5 người.

●        Áp dụng 4 bước nhỏ trong Bước lớn #1:

○        Liệt kê (Bloom 1) những kiến thức mình đã thu thập được về chủ đề nghèo đói và giáo dục.

○        Phân tích (Bloom 4) được ít nhất 02 điểm mạnh và 01 điểm yếu của 02 giải pháp có sẵn.

(5’) BUS STOP:

●        Các nhóm viết phần thảo luận nhóm vào giấy A0, các nhóm chia sẻ cho nhau

●        Các nhóm lắng nghe có thể bổ sung thêm cho nhóm bạn (có thể ghi thêm bằng bút màu khác vào bài của bạn)

(3’) GV tổng kết, HS suy ngẫm.

(2’) GV yêu cầu học sinh sử dụng bốn bước nhỏ trong bước lớn 1 để về làm bài suy ngẫm cá nhân ( BTVN)

- HS phân tích được 2 điểm mạnh và 2 điểm yếu của 1 giải pháp đã học trong tiết 6.9.

- HS nghiên cứu và trình bày được những thông tin em biết/đã nghiên cứu về chủ đề.



BTVN


Lấy từ “https://wiki.vinschool.edu.vn/GCED-wiki/index.php?title=GCED_K6:_Tiết_6.14&oldid=7485”