Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K6: Tiết 6.14”
Không có tóm lược sửa đổi |
Không có tóm lược sửa đổi |
||
| Dòng 15: | Dòng 15: | ||
|6.14.1. | |6.14.1. | ||
- HS nêu được vai trò của Vòng tròn Truy vấn; kể tên và nêu vai trò của 4 bước lớn trong vòng tròn. | - HS nêu được vai trò của Vòng tròn Truy vấn; kể tên và nêu vai trò của 4 bước lớn trong vòng tròn. | ||
- HS kể tên được 4 bước nhỏ trong Bước lớn "Truy vấn và Phân tích." | - HS kể tên được 4 bước nhỏ trong Bước lớn "Truy vấn và Phân tích." | ||
|6.14.2. | |6.14.2. | ||
- HS nêu ra được 3 lý do tại sao vấn đề em đang nghiên cứu là một vấn đề cấp thiết. (BN#1) | - HS nêu ra được 3 lý do tại sao vấn đề em đang nghiên cứu là một vấn đề cấp thiết. (BN#1) | ||
- HS xác định được 3 nội dung em cần tìm hiểu để trả lời được câu hỏi. (BN#2) | - HS xác định được 3 nội dung em cần tìm hiểu để trả lời được câu hỏi. (BN#2) | ||
|6.14.3. (BTVN) | |6.14.3. (BTVN) | ||
- HS phân tích được 2 điểm mạnh và 2 điểm yếu của 1 giải pháp đã học trong tiết 6.9. (BN#3) | - HS phân tích được 2 điểm mạnh và 2 điểm yếu của 1 giải pháp đã học trong tiết 6.9. (BN#3) | ||
- HS nghiên cứu và trình bày được những thông tin em biết/đã nghiên cứu về chủ đề. (BN#4) | - HS nghiên cứu và trình bày được những thông tin em biết/đã nghiên cứu về chủ đề. (BN#4) | ||
|- | |- | ||
| Dòng 28: | Dòng 31: | ||
HS có thể sử dụng kiến thức đã học ở lăng kính 1 & 2 để nói lên tính cấp thiết của vấn đề. (BN#1) | HS có thể sử dụng kiến thức đã học ở lăng kính 1 & 2 để nói lên tính cấp thiết của vấn đề. (BN#1) | ||
|Gợi ý cách thực hiện: | |Gợi ý cách thực hiện: | ||
- GV hướng dẫn HS phân tích những giải pháp đã được nêu ra trong tiết 6.9 (BN#3) | - GV hướng dẫn HS phân tích những giải pháp đã được nêu ra trong tiết 6.9 (BN#3) | ||
- GV giúp học sinh xác định những dữ liệu cần nghiên cứu và cung cấp 1 số link đã được kiểm chứng để HS nghiên cứu. (BN#4) | - GV giúp học sinh xác định những dữ liệu cần nghiên cứu và cung cấp 1 số link đã được kiểm chứng để HS nghiên cứu. (BN#4) | ||
|- | |- | ||
| Dòng 39: | Dòng 43: | ||
(7’) GV yêu cầu học sinh chia sẻ về vòng tròn truy vấn mà các con đã tìm hiểu ở nhà (GV phát tài liệu học sinh tham khảo từ tiết học trước. GV lấy tài liệu từ cẩm nang GCED) | (7’) GV yêu cầu học sinh chia sẻ về vòng tròn truy vấn mà các con đã tìm hiểu ở nhà (GV phát tài liệu học sinh tham khảo từ tiết học trước. GV lấy tài liệu từ cẩm nang GCED) | ||
* Học sinh ngồi theo nhóm từ 4 - 5 người | *Học sinh ngồi theo nhóm từ 4 - 5 người | ||
* Học sinh cử đại diện lên thuyết trình (2’). Mỗi nhóm thuyết trình một mảng kiến thức về vòng tròn truy vấn đã được phân công từ tiết học trước: | *Học sinh cử đại diện lên thuyết trình (2’). Mỗi nhóm thuyết trình một mảng kiến thức về vòng tròn truy vấn đã được phân công từ tiết học trước: | ||
** Nhóm 1: Khái niệm Vòng tròn truy vấn | **Nhóm 1: Khái niệm Vòng tròn truy vấn | ||
** Nhóm 2: Bốn bước lớn trong vòng tròn truy vấn | **Nhóm 2: Bốn bước lớn trong vòng tròn truy vấn | ||
** Nhóm 3 +4: Bốn bước nhỏ trong bước lớn của vòng tròn truy vấn. Nhóm 4 không cần thuyết trình mà nhận xét. | **Nhóm 3 +4: Bốn bước nhỏ trong bước lớn của vòng tròn truy vấn. Nhóm 4 không cần thuyết trình mà nhận xét. | ||
(3’) GV nhận xét phần thuyết trình của các nhóm và nhận mạnh vai trò của vòng tròn truy vấn: Vòng tròn Thiết kế là một quy trình bao gồm 4 bước liền kề nhau để học sinh GCED có thể tạo ra những giải pháp cho các chủ đề trọng tâm một cách hiệu quả & khoa học | (3’) GV nhận xét phần thuyết trình của các nhóm và nhận mạnh vai trò của vòng tròn truy vấn: Vòng tròn Thiết kế là một quy trình bao gồm 4 bước liền kề nhau để học sinh GCED có thể tạo ra những giải pháp cho các chủ đề trọng tâm một cách hiệu quả & khoa học | ||
| Dòng 55: | Dòng 59: | ||
(5’) Thảo luận nhóm: | (5’) Thảo luận nhóm: | ||
* Học sinh ngồi theo nhóm từ 4 - 5 người | *Học sinh ngồi theo nhóm từ 4 - 5 người | ||
* Học sinh xác định (Bloom 1) những việc cần làm để có thể đưa ra giải pháp cho một vấn đề. ( Tìm hiểu về vấn đề, thu thấp dữ liệu..) | *Học sinh xác định (Bloom 1) những việc cần làm để có thể đưa ra giải pháp cho một vấn đề. ( Tìm hiểu về vấn đề, thu thấp dữ liệu..) | ||
(3’) GV note ý kiến của học sinh trên bảng và giới thiệu vòng tròn truy vấn: Vòng tròn Thiết kế là một quy trình bao gồm 4 bước liền kề nhau để học sinh GCED có thể tạo ra những giải pháp cho các chủ đề trọng tâm một cách hiệu quả & khoa học. | (3’) GV note ý kiến của học sinh trên bảng và giới thiệu vòng tròn truy vấn: Vòng tròn Thiết kế là một quy trình bao gồm 4 bước liền kề nhau để học sinh GCED có thể tạo ra những giải pháp cho các chủ đề trọng tâm một cách hiệu quả & khoa học. | ||
| Dòng 65: | Dòng 69: | ||
(1’) GV phát tài liệu về nội dung vòng tròn truy vấn được in theo khổ A5 để học sinh dán vào vở ghi | (1’) GV phát tài liệu về nội dung vòng tròn truy vấn được in theo khổ A5 để học sinh dán vào vở ghi | ||
|<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;"> | |<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;"> | ||
| Dòng 77: | Dòng 82: | ||
Học sinh ngồi theo nhóm cố định ở LK4 | Học sinh ngồi theo nhóm cố định ở LK4 | ||
* Học sinh xác định (Bloom 1) bốn bước nhỏ trong bước lớn “ Truy vấn và phân tích” | *Học sinh xác định (Bloom 1) bốn bước nhỏ trong bước lớn “ Truy vấn và phân tích” | ||
* Học sinh xác định ( Bloom 1) vấn đề trong chủ đề nghèo đói và giáo dục mà em muốn nghiên cứu | *Học sinh xác định ( Bloom 1) vấn đề trong chủ đề nghèo đói và giáo dục mà em muốn nghiên cứu | ||
* Học sinh liệt kê và giải thích (Bloom 2) ba lý do tại sao vấn đề em đang nghiên cứu là một vấn đề cấp thiết. | *Học sinh liệt kê và giải thích (Bloom 2) ba lý do tại sao vấn đề em đang nghiên cứu là một vấn đề cấp thiết. | ||
(3’) GV lắng nghe ý kiến của học sinh và note nhanh ý kiến trên bảng. | (3’) GV lắng nghe ý kiến của học sinh và note nhanh ý kiến trên bảng. | ||
| Dòng 95: | Dòng 100: | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|A2. Xác định các dữ liệu cần nghiên cứu | |A2. Xác định các dữ liệu cần nghiên cứu | ||
| | | | ||
| | | | ||
| Dòng 137: | Dòng 142: | ||
- HS nghiên cứu và trình bày được những thông tin em biết/đã nghiên cứu về chủ đề. | - HS nghiên cứu và trình bày được những thông tin em biết/đã nghiên cứu về chủ đề. | ||
|<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;"> | |<div class="toccolours mw-collapsible" overflow:auto;"> | ||
| Dòng 150: | Dòng 156: | ||
<div class="mw-collapsible-content"> | <div class="mw-collapsible-content"> | ||
def | def | ||
|} | |} | ||
Phiên bản lúc 05:09, ngày 28 tháng 10 năm 2019
Mô tả nội dung bài học
Câu hỏi + Mục tiêu bài học
| Câu hỏi tiết học | 6.14. Vòng tròn Thiết kế gồm những bước lớn nào? Làm thế nào để em truy vấn và phân tích về chủ đề nghèo đói và giáo dục? | ||||||||||||||||||||
| Mục tiêu bài học | 6.14.1. HS nắm được Vòng tròn Thiết kế là gì và nhận diện được các bước nhỏ trong Bước lớn #1 của Vòng tròn (Truy vấn và Phân tích)
(thời lượng: 1/2 tiết) |
6.14.2. HS áp dụng 4 bước nhỏ để nghiên cứu về chủ đề nghèo đói và giáo dục.
(thời lượng: 1/2 tiết) |
6.14.3 (BTVN). HS áp dụng 4 bước nhỏ để nghiên cứu về chủ đề nghèo đói và giáo dục (tiếp) | ||||||||||||||||||
| Tiêu chí đánh giá | 6.14.1.
- HS nêu được vai trò của Vòng tròn Truy vấn; kể tên và nêu vai trò của 4 bước lớn trong vòng tròn. - HS kể tên được 4 bước nhỏ trong Bước lớn "Truy vấn và Phân tích." |
6.14.2.
- HS nêu ra được 3 lý do tại sao vấn đề em đang nghiên cứu là một vấn đề cấp thiết. (BN#1) - HS xác định được 3 nội dung em cần tìm hiểu để trả lời được câu hỏi. (BN#2) |
6.14.3. (BTVN)
- HS phân tích được 2 điểm mạnh và 2 điểm yếu của 1 giải pháp đã học trong tiết 6.9. (BN#3) - HS nghiên cứu và trình bày được những thông tin em biết/đã nghiên cứu về chủ đề. (BN#4) | ||||||||||||||||||
| Tài liệu gợi ý | Gợi ý cách thực hiện:
HS có thể sử dụng kiến thức đã học ở lăng kính 1 & 2 để nói lên tính cấp thiết của vấn đề. (BN#1) |
Gợi ý cách thực hiện:
- GV hướng dẫn HS phân tích những giải pháp đã được nêu ra trong tiết 6.9 (BN#3) - GV giúp học sinh xác định những dữ liệu cần nghiên cứu và cung cấp 1 số link đã được kiểm chứng để HS nghiên cứu. (BN#4) | |||||||||||||||||||
| Mảnh ghép tham khảo |
Mảnh ghép a
(7’) GV yêu cầu học sinh chia sẻ về vòng tròn truy vấn mà các con đã tìm hiểu ở nhà (GV phát tài liệu học sinh tham khảo từ tiết học trước. GV lấy tài liệu từ cẩm nang GCED)
(3’) GV nhận xét phần thuyết trình của các nhóm và nhận mạnh vai trò của vòng tròn truy vấn: Vòng tròn Thiết kế là một quy trình bao gồm 4 bước liền kề nhau để học sinh GCED có thể tạo ra những giải pháp cho các chủ đề trọng tâm một cách hiệu quả & khoa học (5’) Học sinh viết phần suy ngẫm về vai trò vòng tròn truy vấn, 4 bước lớn của vòng tròn và bốn bước nhỏ trong bước lớn “ Truy vấn và phân tích”
Mảnh ghép b
(5’) Thảo luận nhóm:
(3’) GV note ý kiến của học sinh trên bảng và giới thiệu vòng tròn truy vấn: Vòng tròn Thiết kế là một quy trình bao gồm 4 bước liền kề nhau để học sinh GCED có thể tạo ra những giải pháp cho các chủ đề trọng tâm một cách hiệu quả & khoa học. (4’) GV đưa ra nội dung của bốn bước trong vòng tròn truy vấn bằng cách cắt từng mảng kiến thức ra và yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận và xếp bốn bước theo thứ tự bằng cách hiểu của con. (3’) GV nhận xét cách làm của từng nhóm, công bố đáp án chính xác dựa vào hướng dẫn trong cẩm nang GCED và chia sẻ bốn bước nhỏ trong bước lớn “ Truy vấn và phân tích”. Lưu ý học sinh rằng mặc dù đây là thứ tự thông thường của vòng tròn thiết kế, HS có thể linh hoạt sử dụng thứ tự khác khi cần thiết. (1’) GV phát tài liệu về nội dung vòng tròn truy vấn được in theo khổ A5 để học sinh dán vào vở ghi
|
Mảnh ghép a
Học sinh ngồi theo nhóm cố định ở LK4
(3’) GV lắng nghe ý kiến của học sinh và note nhanh ý kiến trên bảng. (7’) Học sinh áp dụng ( Bloom 4) bốn bước nhỏ để bước đầu nghiên cứu về chủ đề nghèo đói và giáo dục theo bảng hướng dẫn sau (GV chú ý nhắc học sinh có thể có những câu hỏi có thể có trong quá trình học sinh áp dụng các bước của “ truy vấn và phân tích”, học sinh có thể tự trả lời hoặc ghi lại các câu hỏi truy vấn đó vào bảng). GV phát bảng truy vấn cho học sinh theo cá nhân và làm ở lớp. Bạn nào chưa xong thì mang về nhà.
Mảnh ghép b
Dẫn dắt: GV dẫn dắt HS ứng dụng Bước lớn #1 vào chủ đề nghèo đói và giáo dục (5’) Thảo luận nhóm: ● Học sinh được chia thành các nhóm 4 - 5 người. ● Áp dụng 4 bước nhỏ trong Bước lớn #1: ○ Liệt kê (Bloom 1) những kiến thức mình đã thu thập được về chủ đề nghèo đói và giáo dục. ○ Phân tích (Bloom 4) được ít nhất 02 điểm mạnh và 01 điểm yếu của 02 giải pháp có sẵn. (5’) BUS STOP: ● Các nhóm viết phần thảo luận nhóm vào giấy A0, các nhóm chia sẻ cho nhau ● Các nhóm lắng nghe có thể bổ sung thêm cho nhóm bạn (có thể ghi thêm bằng bút màu khác vào bài của bạn) (3’) GV tổng kết, HS suy ngẫm. (2’) GV yêu cầu học sinh sử dụng bốn bước nhỏ trong bước lớn 1 để về làm bài suy ngẫm cá nhân ( BTVN) - HS phân tích được 2 điểm mạnh và 2 điểm yếu của 1 giải pháp đã học trong tiết 6.9. - HS nghiên cứu và trình bày được những thông tin em biết/đã nghiên cứu về chủ đề.
|
Mảnh ghép a
abc
Mảnh ghép b
def
| ||||||||||||||||||