Khác biệt giữa bản sửa đổi của “Tài nguyên xây dựng Chương trình”
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
||
| (Không hiển thị 6 phiên bản của một người dùng khác ở giữa) | |||
| Dòng 1: | Dòng 1: | ||
Để xây dựng Chương trình học GCED một cách hoàn thiện, cần có sự phối hợp giữa Hệ thống câu hỏi & mục tiêu, Khung chương trình trên cơ sở áp dụng Mô hình 3A nhằm hoàn thiện giáo án hoàn chỉnh cho giáo viên. | |||
==Hệ thống câu hỏi & mục tiêu== | ==Hệ thống câu hỏi & mục tiêu== | ||
[[Tập tin:Mô hình hệ thống câu hỏi & mục tiêu.png|nhỏ|Mô hình hệ thống câu hỏi & mục tiêu|228x228px]] | |||
<p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 📙 ''Bài chi tiết: [[Hệ thống câu hỏi & mục tiêu]]'' </p> | <p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 📙 ''Bài chi tiết: [[Hệ thống câu hỏi & mục tiêu]]'' </p> | ||
[[Xây dựng chương trình|Khung Chương trình]] của môn GCED thể hiện tư duy [[wikipedia:Backward_design|thiết kế ngược]], tức mọi thứ phải bắt đầu bằng đích đến. Sau đó, qua từng bước thì chúng ta mới có thể cụ thể hóa mục tiêu của từng tiết. Trong hệ thống câu hỏi & mục tiêu, các cấp khác nhau là: | [[Xây dựng chương trình|Khung Chương trình]] của môn GCED thể hiện tư duy [[wikipedia:Backward_design|thiết kế ngược]], tức mọi thứ phải bắt đầu bằng đích đến. Sau đó, qua từng bước thì chúng ta mới có thể cụ thể hóa mục tiêu của từng tiết. Trong hệ thống câu hỏi & mục tiêu, các cấp khác nhau là: | ||
| Dòng 14: | Dòng 14: | ||
*Mục tiêu & tiêu chí | *Mục tiêu & tiêu chí | ||
==Mô hình 3A== | ==Mô hình 3A== | ||
<p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 📙 ''Bài chi tiết: [[Mô hình 3A]]'' </p> | <p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 📙 ''Bài chi tiết: [[Mô hình 3A]]'' </p> | ||
| Dòng 23: | Dòng 20: | ||
Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như Mô hình 3A chỉ là hệ thống hỗ trợ thầy/cô cân nhắc trình tự các hoạt động trong giáo án. Đi theo Mô hình không có nghĩa là mỗi tiết phải nhất thiết có 3 hoạt động, hay mỗi hoạt động phải nhất thiết theo trình tự trên một cách cứng nhắc. Nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm cá nhân của thầy/cô vẫn đóng vai trò quan trọng trong những cân nhắc trên để biết khi nào thì đi theo, khi nào thì phá lệ. | Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như Mô hình 3A chỉ là hệ thống hỗ trợ thầy/cô cân nhắc trình tự các hoạt động trong giáo án. Đi theo Mô hình không có nghĩa là mỗi tiết phải nhất thiết có 3 hoạt động, hay mỗi hoạt động phải nhất thiết theo trình tự trên một cách cứng nhắc. Nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm cá nhân của thầy/cô vẫn đóng vai trò quan trọng trong những cân nhắc trên để biết khi nào thì đi theo, khi nào thì phá lệ. | ||
==Khung Chương trình== | ==Khung Chương trình== | ||
Khung Chương trình giúp cho Nhà trường và Giáo viên nắm rõ phân phối, định hướng và mong đợi của khóa học (course), cũng như từng chương (unit) và tiết (lesson). Tất cả Khung Chương trình (bố trí theo khối) đều có thể được tìm thấy trong [https://drive.google.com/open?id=128vv8OLe9JihGsBkP441nxL2mK6n9Rpi Kho tài liệu GCED].[[Tập tin:Sheet.png|nhỏ|Sheet|liên_kết=http://wiki.vinschool.edu.vn/index.php/T%E1%BA%ADp_tin:Sheet.png|336x336px]]Chương trình GCED sử dụng [[Xây dựng chương trình#Hệ thống mã hóa|Hệ thống mã hóa]] (ID code) để “đặt tên” cho tất cả tiết học, mục tiêu và tiêu chí của từng tiết được sử dụng trong các giáo án. Hệ thống này được tả kỹ ở trong OM. | |||
Khung Chương trình giúp cho Nhà trường và Giáo viên nắm rõ phân phối, định hướng và mong đợi của khóa học (course), cũng như từng chương (unit) và tiết (lesson). Tất cả Khung Chương trình (bố trí theo khối) đều có thể được tìm thấy trong [https://drive.google.com/open?id=128vv8OLe9JihGsBkP441nxL2mK6n9Rpi Kho tài liệu GCED]. | |||
Đây là Khung Chương trình mẫu cho khối 1, Chủ đề trọng tâm là Bản sắc riêng và Sự đa dạng (Identity and Diversity). | |||
Khung Chương trình được xây dựng theo phương pháp backward design, tức bắt đầu từ đầu ra cuối cùng rồi sau đó phân chia thành các mục tiêu nhỏ. File có 3 cấu phần chính, chia ra 3 sheets: | |||
[[Tập tin:Chuẩn đầu ra.png|phải|không_khung]] | |||
'''Sheet I. Chuẩn đầu ra (learning standards):''' miêu tả mong đợi về những gì học sinh GCED sẽ biết và làm được sau khi học xong khóa GCED của năm đó. | |||
[[Tập tin:Khung chương trình.png|nhỏ|Khung câu hỏi]] | |||
'''Sheet II. Khung câu hỏi;''' | |||
Từ những mong đợi của chuẩn đầu ra, lộ trình học tập của học sinh được vạch ra qua sheet II. Khung câu hỏi. | |||
Khung được bố trí theo trình tự sau: | |||
Chương trình | #Mô tả phạm vi của Chủ đề trọng tâm: | ||
#*Phần này nêu ra định hướng và cách hiểu Chủ đề, dành cho giáo viên và quản lý Chương trình đọc nhằm xây dựng được tiết học đồng đều nhất có thể. | |||
#Câu hỏi dẫn dắt: | |||
#*Mỗi unit đều sẽ có câu hỏi dẫn dắt, và nội dung của các tiết trong unit này sẽ xoay quanh những khía cạnh khác nhau của câu hỏi. | |||
#*Mong muốn là cuối unit, học sinh có thể trả lời được câu hỏi dẫn dắt trong suy ngẫm của mình | |||
#Câu hỏi tiết học: | |||
#*Câu hỏi dẫn dắt được phân nhỏ ra thành những câu hỏi nhỏ hơn, mỗi câu thường tương đương với một tiết học. | |||
Những câu hỏi này được sắp xếp theo trình tự kiến thức. | |||
[[Tập tin:Mục tiêu + Tiêu chí.png|phải|không_khung]] | |||
'''Sheet III. Mục tiêu + Tiêu chí''': | |||
Mục tiêu + Tiêu chí sử dụng Câu hỏi tiết (từ sheet II.) để định hướng cho việc xây dựng mục tiêu cho mỗi tiết GCED. Từ đây, giáo viên hoặc chuyên viên thiết kế hoạt động có thể xây dựng hoạt động và tài liệu dựa trên “đề” được đặt ra sẵn bởi mục tiêu & tiêu chí. | |||
Hiện tại bản sample chưa hoàn thiện, chỉ mới có 5 tiết đầu của Khối 1. | |||
Phần này bao gồm các cấu phần được xếp theo thứ tự: | |||
*Câu hỏi tiết: Định hướng chính cho nội dung học trong tiết. | |||
*Mục tiêu: Đầu ra mà học sinh phải đạt được. Một tiết thường sẽ có nhiều mục tiêu. | |||
*Tiêu chí: Mỗi mục tiêu sẽ có tiêu chí tương ứng. Đây là cách đo đạt mức độ học sinh đã đạt được mục tiêu. Thường tiêu chí sẽ sử dụng những động từ Bloom để làm rõ mong đợi dành cho học sinh | |||
<br /> | |||
==Template giáo án== | ==Template giáo án== | ||
[[Tập tin:Template Giáo án.png|nhỏ|Template Giáo án|267x267px]] | [[Tập tin:Template Giáo án.png|nhỏ|Template Giáo án|267x267px]] | ||
| Dòng 47: | Dòng 71: | ||
Rút kinh nghiệm & Đánh giá: Giáo viên suy ngẫm về hiệu quả của tiết học sau khi thực hiện, chia sẻ với tổ trong hoạt động chuyên môn. | Rút kinh nghiệm & Đánh giá: Giáo viên suy ngẫm về hiệu quả của tiết học sau khi thực hiện, chia sẻ với tổ trong hoạt động chuyên môn. | ||
[[Thể loại:GCED]] | [[Thể loại:GCED]] | ||
Bản mới nhất lúc 08:09, ngày 29 tháng 4 năm 2021
Để xây dựng Chương trình học GCED một cách hoàn thiện, cần có sự phối hợp giữa Hệ thống câu hỏi & mục tiêu, Khung chương trình trên cơ sở áp dụng Mô hình 3A nhằm hoàn thiện giáo án hoàn chỉnh cho giáo viên.
Hệ thống câu hỏi & mục tiêu
📙 Bài chi tiết: Hệ thống câu hỏi & mục tiêu
Khung Chương trình của môn GCED thể hiện tư duy thiết kế ngược, tức mọi thứ phải bắt đầu bằng đích đến. Sau đó, qua từng bước thì chúng ta mới có thể cụ thể hóa mục tiêu của từng tiết. Trong hệ thống câu hỏi & mục tiêu, các cấp khác nhau là:
- Chuẩn đầu ra của khối đó
- Câu hỏi dẫn dắt
- Câu hỏi tiết học
- Mục tiêu & tiêu chí
Mô hình 3A
📙 Bài chi tiết: Mô hình 3A
Mặc dù tính chất của mỗi hoạt động được chi phối bởi Khung Chương trình, cụ thể là các cặp mục tiêu-tiêu chí, thầy/cô vẫn nắm trách nhiệm cuối cùng trong việc đảm bảo các hoạt động trong và giữa tiết học xây dựng kiến thức một cách hợp lý.
Theo Mô hình này, mỗi giáo án nên có 3 cấu phần chính và các cấu phần phụ như Mô hình 3A chỉ là hệ thống hỗ trợ thầy/cô cân nhắc trình tự các hoạt động trong giáo án. Đi theo Mô hình không có nghĩa là mỗi tiết phải nhất thiết có 3 hoạt động, hay mỗi hoạt động phải nhất thiết theo trình tự trên một cách cứng nhắc. Nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm cá nhân của thầy/cô vẫn đóng vai trò quan trọng trong những cân nhắc trên để biết khi nào thì đi theo, khi nào thì phá lệ.
Khung Chương trình
Khung Chương trình giúp cho Nhà trường và Giáo viên nắm rõ phân phối, định hướng và mong đợi của khóa học (course), cũng như từng chương (unit) và tiết (lesson). Tất cả Khung Chương trình (bố trí theo khối) đều có thể được tìm thấy trong Kho tài liệu GCED.
Chương trình GCED sử dụng Hệ thống mã hóa (ID code) để “đặt tên” cho tất cả tiết học, mục tiêu và tiêu chí của từng tiết được sử dụng trong các giáo án. Hệ thống này được tả kỹ ở trong OM.
Đây là Khung Chương trình mẫu cho khối 1, Chủ đề trọng tâm là Bản sắc riêng và Sự đa dạng (Identity and Diversity).
Khung Chương trình được xây dựng theo phương pháp backward design, tức bắt đầu từ đầu ra cuối cùng rồi sau đó phân chia thành các mục tiêu nhỏ. File có 3 cấu phần chính, chia ra 3 sheets:
Sheet I. Chuẩn đầu ra (learning standards): miêu tả mong đợi về những gì học sinh GCED sẽ biết và làm được sau khi học xong khóa GCED của năm đó.
Sheet II. Khung câu hỏi;
Từ những mong đợi của chuẩn đầu ra, lộ trình học tập của học sinh được vạch ra qua sheet II. Khung câu hỏi.
Khung được bố trí theo trình tự sau:
- Mô tả phạm vi của Chủ đề trọng tâm:
- Phần này nêu ra định hướng và cách hiểu Chủ đề, dành cho giáo viên và quản lý Chương trình đọc nhằm xây dựng được tiết học đồng đều nhất có thể.
- Câu hỏi dẫn dắt:
- Mỗi unit đều sẽ có câu hỏi dẫn dắt, và nội dung của các tiết trong unit này sẽ xoay quanh những khía cạnh khác nhau của câu hỏi.
- Mong muốn là cuối unit, học sinh có thể trả lời được câu hỏi dẫn dắt trong suy ngẫm của mình
- Câu hỏi tiết học:
- Câu hỏi dẫn dắt được phân nhỏ ra thành những câu hỏi nhỏ hơn, mỗi câu thường tương đương với một tiết học.
Những câu hỏi này được sắp xếp theo trình tự kiến thức.
Sheet III. Mục tiêu + Tiêu chí:
Mục tiêu + Tiêu chí sử dụng Câu hỏi tiết (từ sheet II.) để định hướng cho việc xây dựng mục tiêu cho mỗi tiết GCED. Từ đây, giáo viên hoặc chuyên viên thiết kế hoạt động có thể xây dựng hoạt động và tài liệu dựa trên “đề” được đặt ra sẵn bởi mục tiêu & tiêu chí.
Hiện tại bản sample chưa hoàn thiện, chỉ mới có 5 tiết đầu của Khối 1.
Phần này bao gồm các cấu phần được xếp theo thứ tự:
- Câu hỏi tiết: Định hướng chính cho nội dung học trong tiết.
- Mục tiêu: Đầu ra mà học sinh phải đạt được. Một tiết thường sẽ có nhiều mục tiêu.
- Tiêu chí: Mỗi mục tiêu sẽ có tiêu chí tương ứng. Đây là cách đo đạt mức độ học sinh đã đạt được mục tiêu. Thường tiêu chí sẽ sử dụng những động từ Bloom để làm rõ mong đợi dành cho học sinh
Template giáo án
Giáo viên GCED sẽ sử dụng template chung (có trong Kho tài liệu GCED) để xây dựng giáo án của mình. Template này được thiết kế để đặt trọng tâm mối quan hệ mật thiết giữa mục tiêu và tiến trình. Các yếu tố chính của template như dưới:
Thông tin chung: Thông tin căn bản về giáo án và giáo viên.
- Tổng Quan: Giáo án này nằm đâu trong Khung Chương trình?
- Mục tiêu & Tiêu chí đánh giá: Mục tiêu học tập của giáo án này là gì? (lấy từ Khung Chương trình).
- Tiến trình: “Kịch bản chính” cho tiết. Các hoạt động được phân phối theo mục tiêu, nhằm tạo ra bằng chứng học tập được nêu ra bởi tiêu chí. Giáo viên tự xây dựng hoạt động giới thiệu, tổng kết/suy ngẫm cuối tiết và bài tập về nhà.
Rút kinh nghiệm & Đánh giá: Giáo viên suy ngẫm về hiệu quả của tiết học sau khi thực hiện, chia sẻ với tổ trong hoạt động chuyên môn.