Khác biệt giữa bản sửa đổi của “GCED K6: Tiết 6.15”
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
Không có tóm lược sửa đổi |
||
| Dòng 15: | Dòng 15: | ||
| - HS đưa ra được 2-3 mục tiêu mà em hướng tới. | | - HS đưa ra được 2-3 mục tiêu mà em hướng tới. | ||
- HS đưa ra ít nhất 2 ý tưởng để phá vỡ vòng lặp nghèo đói <-> thiếu giáo dục dựa trên mục tiêu em đề ra. | - HS đưa ra ít nhất 2 ý tưởng để phá vỡ vòng lặp nghèo đói <-> thiếu giáo dục dựa trên mục tiêu em đề ra. | ||
- HS chọn và mô tả được giải pháp cuối cùng của mình | - HS chọn và mô tả được giải pháp cuối cùng của mình | ||
|- | |- | ||
| Dòng 21: | Dòng 22: | ||
|Gợi ý công cụ để giúp HS chọn phương án cuối cùng: | |Gợi ý công cụ để giúp HS chọn phương án cuối cùng: | ||
Ma trận ra quyết đinh: một bảng so sánh các lựa chọn dựa trên một bộ tiêu chí, trong đó các lựa chọn sẽ được đánh giá trên một thang điểm nhất đinh. | Ma trận ra quyết đinh: một bảng so sánh các lựa chọn dựa trên một bộ tiêu chí, trong đó các lựa chọn sẽ được đánh giá trên một thang điểm nhất đinh. | ||
https://simplicable.com/new/decision-matrix | |||
|- | |- | ||
|'''Mảnh ghép tham khảo''' | |'''Mảnh ghép tham khảo''' | ||
| Dòng 33: | Dòng 35: | ||
GV mang đến lớp đồ ăn (táo, kẹo socola..), giáo viên nhờ học sinh tìm ra giải pháp để làm sao học sinh trong lớp có đồ ăn những ko ai cảm thấy buồn, tị nạnh với nhau vì số đồ ăn không đủ cho cả lớp. | GV mang đến lớp đồ ăn (táo, kẹo socola..), giáo viên nhờ học sinh tìm ra giải pháp để làm sao học sinh trong lớp có đồ ăn những ko ai cảm thấy buồn, tị nạnh với nhau vì số đồ ăn không đủ cho cả lớp. | ||
* Học sinh xác định (Bloom 1) giải pháp thông qua các bước nào ( GV gợi ý học sinh về bước số 2 trong MYP đã được giới thiệu từ tiết học trước) | *Học sinh xác định (Bloom 1) giải pháp thông qua các bước nào ( GV gợi ý học sinh về bước số 2 trong MYP đã được giới thiệu từ tiết học trước) | ||
* Học sinh áp dụng (BLoom 4) bốn bước nhỏ trong bước 2 của MYP để tìm ra giải pháp khả thi. | *Học sinh áp dụng (BLoom 4) bốn bước nhỏ trong bước 2 của MYP để tìm ra giải pháp khả thi. | ||
GV gợi ý học sinh về các bước theo bảng sau. Mỗi học sinh được phát một tờ giấy khổ A5 theo bảng sau và có ba phút để điền các thông tin trong bảng. | GV gợi ý học sinh về các bước theo bảng sau. Mỗi học sinh được phát một tờ giấy khổ A5 theo bảng sau và có ba phút để điền các thông tin trong bảng. | ||
| Dòng 51: | Dòng 53: | ||
|…………. | |…………. | ||
|- | |- | ||
|B4. Phát triển đề án chi tiết và chính xác cho giải pháp, trong đó có các yêu cầu cần thiết cho việc triển khai | |B4. Phát triển đề án chi tiết và chính xác cho giải pháp, trong đó có các yêu cầu cần thiết cho việc triển khai | ||
|………... | |………... | ||
|} | |} | ||
| Dòng 64: | Dòng 66: | ||
(5’) Thảo luận nhanh (HS đã được phát MYP và dán vào vở từ tiết trước) | (5’) Thảo luận nhanh (HS đã được phát MYP và dán vào vở từ tiết trước) | ||
* Học sinh chia thành các nhóm từ 4 - 5 người | *Học sinh chia thành các nhóm từ 4 - 5 người | ||
* Học sinh xác định ( Bloom 1) các bước trong bước lớn 2 | *Học sinh xác định ( Bloom 1) các bước trong bước lớn 2 | ||
* Học sinh giải thích ( Bloom 2) ý nghĩa và cách thực hiện của các bước. | *Học sinh giải thích ( Bloom 2) ý nghĩa và cách thực hiện của các bước. | ||
(7’) Trình bày | (7’) Trình bày | ||
| Dòng 81: | Dòng 83: | ||
(2’) GV tổng kết Bước lớn #2 | (2’) GV tổng kết Bước lớn #2 | ||
|<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"> | |<div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"> | ||
| Dòng 109: | Dòng 112: | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|B4. Phát triển đề án chi tiết và chính xác cho giải pháp, trong đó có các yêu cầu cần thiết cho việc triển khai | |B4. Phát triển đề án chi tiết và chính xác cho giải pháp, trong đó có các yêu cầu cần thiết cho việc triển khai | ||
| | | | ||
| | | | ||
| Dòng 153: | Dòng 156: | ||
| | | | ||
|- | |- | ||
|B4. Phát triển đề án chi tiết và chính xác cho giải pháp, trong đó có các yêu cầu cần thiết cho việc triển khai | |B4. Phát triển đề án chi tiết và chính xác cho giải pháp, trong đó có các yêu cầu cần thiết cho việc triển khai | ||
| | | | ||
| | | | ||
Phiên bản lúc 02:52, ngày 29 tháng 10 năm 2019
Mô tả nội dung bài học
Câu hỏi + Mục tiêu bài học
| Câu hỏi tiết học | 6.15. Để phát triển ý tưởng thành một giải pháp cụ thể, em cần làm gì? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mục tiêu bài học | 6.15.1. HS nhận diện được các bước nhỏ trong Bước lớn #2.
(thời lượng: 1/2 tiết) |
6.15.2. HS áp dụng các bước nhỏ trong Bước lớn #2 để hình thành một giải pháp cụ thể.
(thời lượng: 1/2 tiết) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tiêu chí đánh giá | - HS kể tên được các bước nhỏ trong Bước lớn #2 | - HS đưa ra được 2-3 mục tiêu mà em hướng tới.
- HS đưa ra ít nhất 2 ý tưởng để phá vỡ vòng lặp nghèo đói <-> thiếu giáo dục dựa trên mục tiêu em đề ra. - HS chọn và mô tả được giải pháp cuối cùng của mình | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tài liệu gợi ý | Gợi ý công cụ để giúp HS chọn phương án cuối cùng:
Ma trận ra quyết đinh: một bảng so sánh các lựa chọn dựa trên một bộ tiêu chí, trong đó các lựa chọn sẽ được đánh giá trên một thang điểm nhất đinh. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mảnh ghép tham khảo |
Mảnh ghép a
(7’) Hoạt động phân chia đồ ăn trong lớp GV mang đến lớp đồ ăn (táo, kẹo socola..), giáo viên nhờ học sinh tìm ra giải pháp để làm sao học sinh trong lớp có đồ ăn những ko ai cảm thấy buồn, tị nạnh với nhau vì số đồ ăn không đủ cho cả lớp.
GV gợi ý học sinh về các bước theo bảng sau. Mỗi học sinh được phát một tờ giấy khổ A5 theo bảng sau và có ba phút để điền các thông tin trong bảng.
(5’) GV đánh giá giải pháp chia đồ ăn của học sinh, từ đó phân tích về các bước nhỏ trong bước 2 của MYP. (3’) GV gọi học sinh bất kỳ chia sẻ về cách hiểu của các bước nhỏ trong bước 2 lớn
Mảnh ghép b
(5’) Thảo luận nhanh (HS đã được phát MYP và dán vào vở từ tiết trước)
(7’) Trình bày GV yêu cầu các nhóm đổi bài cho nhau theo thứ tự: 1 → 2 → 3 → 4 Mỗi lần dừng ở mỗi nhóm 03 phút Thực hiện 02 lần Lưu ý: Các nhóm phản hồi ý kiến cho nhóm bạn bằng cách viết nhận xét bằng viết khác màu GV di chuyển xung quanh để quan sát và định hướng cho các nhóm (2’) GV tổng kết Bước lớn #2
|
Mảnh ghép a
(7’) GV phát bảng cho học sinh làm theo cá nhân. GV chú ý học sinh giữ lại các bảng biểu làm tại lăng kính 4 để giải quyết vấn đề mà cá nhân học sinh mong muốn giải quyết. Học sinh giữ nguyên vấn đề mà mình cần nghiên cứu qua các bài trong lăng kinh 4.
(5’) GV yêu cầu học sinh đổi bài theo thứ tự cho các bạn khác trong lớp nhận xét và ghi ý kiến bằng bút chì qua giấy note. (3’) GV tổng kết và nhận xét chung
Mảnh ghép b
Học sinh xác định ( Bloom 1) ý tưởng là gì? Học sinh liệt kê 2 - 3 ý tưởng để phá vỡ vòng lặp nghèo đói <-> thiếu giáo dục dựa trên mục tiêu em đề ra. (5’) Học sinh dán các ý tưởng ra giấy note và dán lên tường, các bạn khác sẽ đi tham khảo các ý tưởng của nhau (5’) Vận dụng các bước trong phát triển ý tưởng để mô tả được giải pháp cuối cùng của mình. Nếu học sinh không làm xong, GV có thể cho thành BTVN
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||