GCED K9: Tiết 9.33 - 9.38

Câu hỏi & Mục tiêu bài học

Câu hỏi tiết học	9.33 - 38. Đề án của nhóm em là gì?
Mục tiêu bài học	9.33 - 38.1. HS hiểu được các tiêu chí lựa chọn nhóm.	9.33 - 38.2. HS sẽ chọn nhóm.	9.33 - 38.3. HS xác định và thống nhất được chủ đề của nhóm.	9.33 - 38.4. HS phát triển bản phân tích nghiên cứu ngắn về chủ đề nhóm em chọn	9.33 - 38.5. Học sinh xác định được mục tiêu cho giải pháp.
Tiêu chí đánh giá	9.33 - 38.1. HS nêu ra được tiêu chí quan trọng nhất trong việc lựa chọn nhóm: - truy vấn cá nhân của từng thành viên có đóng góp nhất định vào dự án nhóm.	9.33 - 38.2. - Nắm được nội dung Truy vấn cá nhân của các thành viên trong nhóm. - Lựa chọn được thành viên dựa trên tính tương đồng của nội dung truy vấn	9.33 - 38.3. HS chọn được 1 chủ đề của nhóm mà: - Thể hiện được ít nhất 1 điểm chính trong Truy vấn cá nhân của mỗi thành viên. - Xác định được cộng đồng mà chủ đề đó sẽ mang lại lợi ích. HS đưa ra ít nhất 2 lí do giải thích lựa chọn này.	9.33 - 38.4. HS phát triển một bản phân tích nghiên cứu ngắn chủ đề, trong đó sử dụng ít nhất 3 nguồn tài liệu/thông tin đã được kiểm chứng để: - mô tả vấn đề. - chứng minh có một cộng đồng đang cần giúp đỡ về vấn đề này.	9.33 - 38.5. Học sinh có thể: - Xác định được ít nhất 1 mục tiêu SMART. - Giải thích được vì sao mục tiêu này phù hợp để giải quyết vấn đề nhóm quan tâm.
Tài liệu gợi ý		GV có thể tạo 1 trang web có chứa tất cả nội dung truy vấn cá nhân của từng học sinh và yêu cầu cả lớp review trước khi đến lớp. Hoặc hôm đó in ra phát thành tài liệu cho HS đọc trên lớp.			Tham khảo link sau để rõ hơn về mục tiêu SMART: http://ivyprep.edu.vn/study/xac-dinh-muc-tieu-theo-nguyen-tac-smart/
Mảnh ghép hoạt động tham khảo	Mảnh ghép Tiêu chí lựa chọn nhóm: Học sinh liệt kê một số tiêu chí quan trọng để chọn nhóm thành viên và giải thích lí do. Tiêu chí Mức độ quan trọng (trên thang 1 - 5) Lí do cho mức độ quan trọng GV cần gợi ý để HS nêu ra được Tiêu chí quan trọng nhất là tính tương đồng giữa Truy vấn cá nhân. GV tổng kết một số tiêu chí quan trọng: Truy vấn cá nhân của mỗi thành viên có những mặt tương đồng và/hoặc bổ trợ lẫn nhau, và từ đó có thể hình thành một đề tài chung cho dự án Hành động. Dự án đó có thể giúp được một cộng đồng hay một nhóm người. Các thành viên trong nhóm có thể hợp tác tốt với nhau (xét về mặt năng lực và tính cách).	Mảnh ghép GV và học sinh chuẩn bị nội dung Truy vấn của cả lớp. Sau đó, cá nhân học sinh đọc truy vấn của các bạn và lựa chọn nhóm dựa trên các tiêu chí ở mục tiêu 9.33.1 Tương đồng trong nội dung truy vấn, có thể bổ trợ lẫn nhau Các thành viên có các năng lực bổ trợ cho nhau GV có thể tạo 1 trang web/GG Classroom có chứa tất cả nội dung truy vấn cá nhân của từng học sinh và yêu cầu cả lớp review trước khi đến lớp. Hoặc hôm đó in ra phát thành tài liệu cho HS đọc trên lớp. Xếp nhóm: Dựa vào các tiêu chí này, học sinh lựa chọn các nhóm thành viên hoặc GV hỗ trợ xếp nhóm và điền thông tin nhóm như sau: Tên nhóm: Tên thành viên: Vai trò của thành viên: Nội dung truy vấn của mỗi thành viên: Điểm chung giữa tất cả nội dung truy vấn (liệt kê 2 - 3 điểm tương đồng)	Mảnh ghép GV cho học sinh ngồi theo nhóm và thảo luận để chọn ra được chủ đề của nhóm, đảm bảo các nội dung sau: Điểm tương đồng/bổ trợ trong truy vấn cá nhân của từng thành viên trong nhóm là gì? Truy vấn cá nhân của mỗi thành viên sẽ góp phần vào chủ đề này như thế nào? Mức độ hứng thú của em/nhóm em với chủ đề này? Chủ đề này ảnh hưởng tới ai/cộng đồng nào? Đây có cộng đồng mà em sẽ phục vụ? GV yêu cầu học sinh ghi tóm tắt lại các ý thảo luận theo kiểu mô hình và trình bày trước lớp để nhận nhận xét từ phía các bạn trong lớp. Lưu ý: Đối với bước này, HS có thể sử dụng thông tin từ Truy vấn cá nhân hoặc đi tìm hiểu thêm ở trên lớp hoặc về nhà.	Mảnh ghép Sau khi đã xác định được vấn đề nhóm muốn giải quyết, HS xây dựng bảng phân tích nghiên cứu ngắn về chủ đề, sử dụng ít nhất 3 nguồn tài liệu/thông tin đã được kiểm chứng để trả lời các câu hỏi sau: Vấn đề ở đây là gì? Mô tả trong 3 - 5 câu. Chứng minh rằng chủ đề mà nhóm em chọn đang xảy ra. Cộng đồng nào đang bị ảnh hưởng? Như thế nào? Sử dụng ít nhất 3 số liệu/lập luận để chứng minh. Nguyên nhân dẫn đến vấn đề này? Liệt kê 2 - 3 nguyên nhân.	Mảnh ghép GV cho HS tìm hiểu thế nào là mục tiêu SMART. Học sinh đưa ra được ít nhất 1 mục tiêu để giải quyết vấn đề nhóm em chọn, cân nhắc câu hỏi sau: Để giải quyết một vấn đề, cần bắt đầu từ nguyên nhân, nhóm em sẽ chọn tập trung giải quyết nguyên nhân nào? Vì sao em chọn nguyên nhân này? Cung cấp ít nhất 2 lí do (S) Specific/Cụ thể: Để giải quyết nguyên nhân này, nhóm em cần làm gì? (M) Measurable/Đo đạc được: Làm thế nào để em biết mục tiêu của em đã đạt được? (A) Achievable/Thực tế: Mục tiêu này có khả thi không? Có bị quá sức/nguồn lực để em thực hiện? (R)/Relevant/Liên quan: Mục tiêu của nhóm đã liên quan đến cộng đồng của em và vấn đề nhóm em muốn giải quyết? Timely/Có thời hạn: Khi nào thì em sẽ đạt được mục tiêu này? Sử dụng câu trả lời của các câu hỏi trên để trả lời câu hỏi lớn: Vì sao mục tiêu này phù hợp để giải quyết vấn đề mà nhóm quan tâm? Gợi ý hình thức tổ chức: Học sinh thảo luận trong nhóm, điền phiếu hoặc ghi chép câu trả lời trong LJJ sau đó có thể chia sẻ với nhóm khác/với lớp.

Câu hỏi tiết học	9.33 - 38. Đề án của nhóm em là gì?
Mục tiêu bài học	9.33 - 38.6. HS học hỏi từ một phương án hành động đã được thực hiện để giải quyết vấn đề mà nhóm em chọn.	9.32 - 38.7. Học sinh xác định được các yếu tố cần cân nhắc trước khi đưa ra giải pháp	9.33 - 38.8. HS đưa ra và phân tích được một số ý tưởng khả thi cho phương án hành động.	9.33 - 38.9. Học sinh phát triển đề án.
Tiêu chí đánh giá	9.33 - 38.6. - Nhóm được tiếp cận (tìm được hoặc được GV cung cấp) với 01 phương án hành động đã được thực hiện để giải quyết vấn đề nhóm con chọn. - Nhóm nêu được 2-3 điểm làm tốt của phương án trên mà có thể áp dụng được với dự án của nhóm.	9.32 - 38.7. Học sinh có thể: - Xác định được ít nhất 3 yếu tố cần cân nhắc.	9.33 - 38.8. HS trình bày được rõ ràng ít nhất 2 ý tưởng khả thi, có thể giúp nhóm em đạt được các mục tiêu của nhóm đặt ra và phù hợp với các yêu cầu của yếu tố cần cân nhắc. Với mỗi ý tưởng HS nêu được 2 điểm mạnh và 2 điểm yếu.	9.33 - 38.9. Học sinh phát triển đề án của mình trong đó có: - Mô tả đề tài; - Lí do chọn đề tài và xác định đóng góp của truy vấn cá nhân của mỗi thành viên với Đê tài. - Mục tiêu dự án; các yếu tố cần cân nhắc. - Mô tả và phân tích ít nhất 1 phương án hành động. - Giải thích vì sao phương án này lại phù hợp dựa trên mục tiêu và các yếu tố cần cân nhắc.
Tài liệu gợi ý		Gợi ý câu trả lời (GV có thể tìm hiểu thêm) 8 yếu tố cơ bản cần cân nhắc: Cost - chi phí. Customers - đặc điểm của cộng đồng mình muốn phục vụ. Resources - nguồn lực. Environmental considerations - cân nhắc về môi trường. Function - chức năng của dự án. Material - nguyên liệu. Size - phạm vi/tầm của dự án. Nguồn: https://misslauraengland.blog/2016/05/29/step-by-step-guide-to-completing-the-myp-community-project/		Lưu ý: Mô tả đề tài cần nêu rõ mục đích (vấn đề nhóm em giải quyết), cộng đồng em chọn và ít nhất 3 nguồn số liệu thông tin để minh chứng là nhu cầu này phù hợp với cộng đồng.
Mảnh ghép hoạt động tham khảo	Mảnh ghép Tìm hiểu và liệt kê ít nhất 2 giải pháp hướng đến giải quyết vấn đề tương đồng với vấn đề nhóm em đã chọn. Với mỗi giải pháp, HS cần trả lời các câu hỏi sau: Giải pháp này là gì? Mục tiêu của giải pháp này là gì? Mức độ hiệu quả trong việc giải pháp vấn đề này? Tại sao lại hiệu quả hoặc không hiệu quả? Điểm mạnh của giải pháp này là gì? Điểm cần cải thiện là gì? Nhóm em có thể vận dụng giải pháp này để giải quyết vấn đề em đã chọn như thế nào? Gợi ý hình thức tổ chức: Tìm kiếm giải pháp: Giao làm BTVN, HS mang thông tin tìm kiếm được đến lớp. Trong trường hợp đa số các nhóm không nghiên cứu/có kết quả nghiên cứu thì GV có thể cho HS dành thời gian trên lớp để thực hiện. Phân tích giải pháp: Thực hiện trên lớp, HS làm theo nhóm, có thể gọi một số nhóm lên chia sẻ cuối giờ.	Mảnh ghép HS điền vào bảng sau: Yếu tố Yếu tố này ảnh hưởng đến dự án như thế nào? Mức độ cần thiết (thang điểm từ 1 - 5, với 1 là không liên quan đến dự án và 5 là rất quan trọng). Cost - chi phí. Customers - đặc điểm của cộng đồng mình muốn phục vụ. Resources - nguồn lực. Size - phạm vi/quy mô dự án. Materials - nguyên liệu. Functions - chức năng/ ảnh hưởng của dự án Environmental considerations - cân nhắc về môi trường. Từ đó, chọn ra ít nhất 5 yếu tố liên quan và quan trọng với dự án. Với mỗi yếu tố, HS cụ thể hóa yêu cầu của mỗi yếu tố. Yếu tố Yêu cầu định lượng của yếu tố VD: Tiền bạc Cần 10 triệu để thực hiện dự án	Mảnh ghép HS đưa ra một số ý tưởng cho giải pháp. Với mỗi ý tưởng học sinh cần trả lời các câu hỏi sau: Ý tưởng này có giúp em đạt được mục tiêu đề ra? Như thế nào? Ý tưởng này có thể đáp ứng được các yếu tố cần cân nhắc cho dự án (liệt kê ở mục tiêu trước)? Bao nhiêu %? 2 điểm manh của ý tưởng này? 2 điểm cần cân nhắc? Đối với các điểm cần cân nhắc, nhóm em có cách nào để giải quyết? HS có thể trình bày dưới dạng bảng so sánh so sánh để từ đó đưa ra được phương án cuối cùng mà nhóm em lựa chọn	Mảnh ghép HS phát triển và hoàn thiện đề án theo mẫu sau: Mô tả vấn đề em đã lựa chọn Vấn đề này là gì? ……………………………………………… Lý do chọn đề tài là gì? ……………………………………………… Đóng góp của truy vấn cá nhân của mỗi thành viên với Đề tài ……………………………………………… Vấn đề này đang ảnh hưởng đến cộng đồng nào và ảnh hưởng  như thế nào? Cần lưu ý liệt kê đường Link/tài liệu minh chứng. …………………………………………… Một số nguyên nhân dẫn đến vấn đề này? …………………………………………… Em sẽ tập trung vào giải quyết nguyên nhân nào? Vì sao? …………………………………………… Mục tiêu: …………………………………………… Các cân nhắc: Các cân nhắc của em là gì? Vì sao cân nhắc này quan trọng? Giải pháp Phương án hành động này là gì? (Mô tả trong 5 - 7 câu) …………………………………………… Tại sao phương án hành động này lại phù hợp? (Liệt kê ít nhất 2 lí do) ……………………………………………

🡄 Tiết trước

Tiết tiếp theo 🡆