Khác biệt giữa bản sửa đổi của “Đánh giá Quá trình”

Phiên bản lúc 04:03, ngày 1 tháng 10 năm 2019

🔎 Xem thêm: Kế hoạch hóa Đánh giá Quá trình

🔎 Xem thêm: Hướng dẫn Đánh giá Quá trình

Đối với Đánh giá Quá trình, rubric sẽ thể hiện 4 mức độ hoàn thành: (1) Bắt đầu hình thành, (2) Tiệm cận, (3) Thành thục, và (4) Vượt trội.

Sản phẩm/ Sự kiện	Mô tả	Thời gian	Đối tượng	Tiêu chí đánh giá
Nhật ký học tập (Learning Journey Journal - LJJ) và quá trình học tập	● Học sinh ở mỗi cấp lớp cần có một LJJ trong suốt học kỳ để ghi chép kiến thức, suy ngẫm, quá trình phát triển của bản thân hoặc bất kỳ công việc nào liên quan đến Cấu phần Nghiên cứu. Học sinh tiếp tục dùng LJJ trong Cấu phần Hành động ở học kỳ 2. ● Bên cạnh những thông tin trong LJJ, GV cũng có thể sử dụng/thu thập thêm những bằng chứng trong lớp học (bên ngoài LJJ) để đánh giá quá trình học tập của học sinh.	Xuyên suốt cả năm	Cá nhân	● Sử dụng LJJ: Tần suất và khả năng tổ chức sắp xếp LJJ. ● Suy ngẫm: ○ Ở cấp 1: Suy ngẫm sẽ chỉ tập trung đánh giá vào việc học sinh có thực hiện suy ngẫm và suy ngẫm đã thực hiện suy ngẫm hiệu quả hay chưa. ○ Ở cấp 2 + 3: Suy ngẫm sẽ được chia thành 3 cấu phần, dựa trên 3 kỹ năng chính của suy ngẫm: Tự đánh giá, Tạo ra các mối liên hệ và Đưa ra các ý tưởng mới. ● Đúc kết (định kỳ bởi chương trình): Sau mỗi phần học, học sinh có khả năng tóm tắt lại quá trình học và suy ngẫm về nội dung học của lăng kính đó. Hoàn thành mục tiêu bài học (cần thu thập và sử dụng cả dữ liệu nằm ngoài LJJ): Tần suất và mức độ tự hoàn thành các mục tiêu bài học của học sinh.
Đề án: Định hướng Hành động	Trước khi bước sang học kỳ 2 để thực hiện dự án Hành động, HS cần phải chọn được nhóm và đề tài. Các thành viên trong nhóm sẽ làm việc cùng nhau để viết được một Đề án: Định hướng Hành động. 🔎 Xem thêm: Viết đề án	Tháng 12	Nhóm	Đảm bảo học sinh có nhóm tốt và định hướng tốt cho dự án trong học kỳ 2, cũng như dự án đó đã bao gồm tất cả truy vấn của các thành viên.
Ngày Báo cáo	Mục tiêu của Ngày Báo cáo là truyền thông kết quả của dự án Hành động của học sinh cho cộng đồng, đồng thời khen ngợi và ghi nhận việc quá trình học tập của học sinh trong suốt năm học.	Tháng 5	Nhóm	● Trình bày kết quả và truyền thông cho người khác về vấn đề nghiên cứu của nhóm. ● Học sinh đưa ra bằng chứng cho quá trình lên kế hoạch và thực hiện Dự án.

@@ Dòng 11: / Dòng 11: @@
 |-
 |Nhật  ký học tập (Learning Journey Journal - LJJ) và quá trình học tập
-|Học  sinh ở mỗi cấp lớp cần có một LJJ trong suốt học kỳ để ghi chép kiến thức,  suy ngẫm, quá trình phát triển của bản thân hoặc bất kỳ công việc nào liên  quan đến Cấu phần Nghiên cứu. Học sinh tiếp tục dùng LJJ trong Cấu phần Hành  động ở học kỳ 2.
+|● Học  sinh ở mỗi cấp lớp cần có một LJJ trong suốt học kỳ để ghi chép kiến thức,  suy ngẫm, quá trình phát triển của bản thân hoặc bất kỳ công việc nào liên  quan đến Cấu phần Nghiên cứu. Học sinh tiếp tục dùng LJJ trong Cấu phần Hành  động ở học kỳ 2.
-Bên cạnh những thông tin trong LJJ, GV cũng có thể sử dụng/thu  thập thêm những bằng chứng trong lớp học (bên ngoài LJJ) để đánh giá quá  trình học tập của học sinh.
+● Bên cạnh những thông tin trong LJJ, GV cũng có thể sử dụng/thu  thập thêm những bằng chứng trong lớp học (bên ngoài LJJ) để đánh giá quá  trình học tập của học sinh.
 |Xuyên  suốt cả năm
 |Cá nhân
-|''Sử dụng LJJ'': Tần suất và khả năng tổ chức sắp xếp LJJ.
+|● Sử dụng LJJ: Tần suất và khả năng tổ chức sắp xếp LJJ.
-''Suy ngẫm'':
+● Suy ngẫm:
-·        Ở  cấp 1: Suy ngẫm sẽ chỉ tập trung đánh giá vào việc học sinh có thực hiện suy  ngẫm và suy ngẫm đã thực hiện suy ngẫm hiệu quả hay chưa.
+○ Ở  cấp 1: Suy ngẫm sẽ chỉ tập trung đánh giá vào việc học sinh có thực hiện suy  ngẫm và suy ngẫm đã thực hiện suy ngẫm hiệu quả hay chưa.
-·        Ở  cấp 2 + 3: Suy ngẫm sẽ được chia thành 3 cấu phần, dựa trên 3 kỹ năng chính  của suy ngẫm: Tự đánh giá, Tạo ra các mối liên hệ và Đưa ra các ý tưởng mới.
+○ Ở  cấp 2 + 3: Suy ngẫm sẽ được chia thành 3 cấu phần, dựa trên 3 kỹ năng chính  của suy ngẫm: Tự đánh giá, Tạo ra các mối liên hệ và Đưa ra các ý tưởng mới.
-''Đúc kết'' (định kỳ bởi chương trình): Sau mỗi phần học, học sinh có  khả năng tóm tắt lại quá trình học và suy ngẫm về nội dung học của lăng kính  đó.
+● Đúc kết (định kỳ bởi chương trình): Sau mỗi phần học, học sinh có  khả năng tóm tắt lại quá trình học và suy ngẫm về nội dung học của lăng kính  đó.
-''Hoàn thành mục tiêu bài học (cần thu thập và  sử dụng cả dữ liệu nằm ngoài LJJ):'' Tần suất và mức độ tự hoàn thành các mục tiêu bài học  của học sinh.
+Hoàn thành mục tiêu bài học (cần thu thập và  sử dụng cả dữ liệu nằm ngoài LJJ): Tần suất và mức độ tự hoàn thành các mục tiêu bài học  của học sinh.
 |-
 |Đề  án: Định hướng Hành động
@@ Dòng 39: / Dòng 39: @@
 |Tháng 5
 |Nhóm
-|Trình  bày kết quả và truyền thông cho người khác về vấn đề nghiên cứu của nhóm.
+|● Trình  bày kết quả và truyền thông cho người khác về vấn đề nghiên cứu của nhóm.
-Học  sinh đưa ra bằng chứng cho quá trình lên kế hoạch và thực hiện Dự án.
+● Học  sinh đưa ra bằng chứng cho quá trình lên kế hoạch và thực hiện Dự án.
 |}
 [[Thể loại:Mô tả/Phân phối chương trình]]
 [[Thể loại:Đánh giá học tập]]