Khác biệt giữa bản sửa đổi của “Đánh giá Quá trình”
Không có tóm lược sửa đổi |
Không có tóm lược sửa đổi |
||
| Dòng 9: | Dòng 9: | ||
|'''Tiêu chí đánh giá''' | |'''Tiêu chí đánh giá''' | ||
|- | |- | ||
| | |Nhật ký học tập (Learning Journey Journal - LJJ) và quá trình học tập | ||
|Học sinh ở mỗi cấp lớp cần có một | |Học sinh ở mỗi cấp lớp cần có một LJJ trong suốt học kỳ để ghi chép kiến thức, suy ngẫm, quá trình phát triển của bản thân hoặc bất kỳ công việc nào liên quan đến Cấu phần Nghiên cứu. Học sinh tiếp tục dùng LJJ trong Cấu phần Hành động ở học kỳ 2. | ||
Bên cạnh những thông tin trong LJJ, GV cũng có thể sử dụng/thu thập thêm những | Bên cạnh những thông tin trong LJJ, GV cũng có thể sử dụng/thu thập thêm những bằng chứng trong lớp học (bên ngoài LJJ) để đánh giá quá trình học tập của học sinh. | ||
|Xuyên suốt cả năm | |Xuyên suốt cả năm | ||
|Cá nhân | |Cá nhân | ||
| Dòng 19: | Dòng 19: | ||
''Suy ngẫm'': | ''Suy ngẫm'': | ||
* | *Ở cấp 1: Suy ngẫm sẽ chỉ tập trung đánh giá vào việc học sinh có thực hiện suy ngẫm và suy ngẫm đã thực hiện suy ngẫm hiệu quả hay chưa. | ||
* | *Ở cấp 2 + 3: Suy ngẫm sẽ được chia thành 3 cấu phần, dựa trên 3 kỹ năng chính của suy ngẫm: Tự đánh giá, Tạo ra các mối liên hệ và Đưa ra các ý tưởng mới. | ||
| Dòng 27: | Dòng 27: | ||
''Hoàn thành mục tiêu bài học (cần thu thập và sử dụng cả dữ liệu nằm ngoài LJJ):'' Tần suất và mức độ tự hoàn thành các mục tiêu bài học của học sinh. | ''Hoàn thành mục tiêu bài học (cần thu thập và sử dụng cả dữ liệu nằm ngoài LJJ):'' Tần suất và mức độ tự hoàn thành các mục tiêu bài học của học sinh. | ||
|- | |- | ||
| | |Đề án: Định hướng Hành động | ||
|[[Học kỳ 1: Định hướng Dự án Hành động|Trước khi bước sang học kỳ 2]] để thực hiện dự án Hành động, HS cần phải chọn được nhóm và đề tài. Các thành viên trong nhóm sẽ làm việc cùng nhau để viết được một | |[[Học kỳ 1: Định hướng Dự án Hành động|Trước khi bước sang học kỳ 2]] để thực hiện dự án Hành động, HS cần phải chọn được nhóm và đề tài. Các thành viên trong nhóm sẽ làm việc cùng nhau để viết được một Đề án: Định hướng Hành động. (xem thêm ở phần C5b. Viết đề án) | ||
|Tháng 12 | |Tháng 12 | ||
|Nhóm | |Nhóm | ||
|Đảm bảo học sinh có nhóm tốt và định hướng tốt cho dự án trong học kỳ 2, cũng như dự án đó đã bao gồm tất cả truy vấn của các thành viên. | |Đảm bảo học sinh có nhóm tốt và định hướng tốt cho dự án trong học kỳ 2, cũng như dự án đó đã bao gồm tất cả truy vấn của các thành viên. | ||
|- | |- | ||
| | |Ngày Báo cáo | ||
|Mục tiêu của | |Mục tiêu của Ngày Báo cáo là [[Học kỳ 2: Hành động|truyền thông kết quả]] của dự án Hành động của học sinh cho cộng đồng, đồng thời khen ngợi và ghi nhận việc quá trình học tập của học sinh trong suốt năm học. | ||
|Tháng 5 | |Tháng 5 | ||
|Nhóm | |Nhóm | ||
Phiên bản lúc 10:31, ngày 30 tháng 9 năm 2019
Đối với Đánh giá Quá trình, rubric sẽ thể hiện 4 mức độ hoàn thành: (1) Bắt đầu hình thành, (2) Tiệm cận, (3) Thành thục, và (4) Vượt trội.
(Ngoài những hình thức Đánh giá Quá trình được nêu ở đây, GV có trách nhiệm tự triển khai hình thức theo dõi tiến bộ và đánh giá quá trình riêng. Đồng thời, tham khảo Phụ lục vi. và Phụ lục vii. để hiểu rõ hơn về đánh giá quá trình trong môn GCED).
| Sản phẩm/ Sự kiện | Mô tả | Thời gian | Đối tượng | Tiêu chí đánh giá |
| Nhật ký học tập (Learning Journey Journal - LJJ) và quá trình học tập | Học sinh ở mỗi cấp lớp cần có một LJJ trong suốt học kỳ để ghi chép kiến thức, suy ngẫm, quá trình phát triển của bản thân hoặc bất kỳ công việc nào liên quan đến Cấu phần Nghiên cứu. Học sinh tiếp tục dùng LJJ trong Cấu phần Hành động ở học kỳ 2.
Bên cạnh những thông tin trong LJJ, GV cũng có thể sử dụng/thu thập thêm những bằng chứng trong lớp học (bên ngoài LJJ) để đánh giá quá trình học tập của học sinh. |
Xuyên suốt cả năm | Cá nhân | Sử dụng LJJ: Tần suất và khả năng tổ chức sắp xếp LJJ.
Suy ngẫm:
Hoàn thành mục tiêu bài học (cần thu thập và sử dụng cả dữ liệu nằm ngoài LJJ): Tần suất và mức độ tự hoàn thành các mục tiêu bài học của học sinh. |
| Đề án: Định hướng Hành động | Trước khi bước sang học kỳ 2 để thực hiện dự án Hành động, HS cần phải chọn được nhóm và đề tài. Các thành viên trong nhóm sẽ làm việc cùng nhau để viết được một Đề án: Định hướng Hành động. (xem thêm ở phần C5b. Viết đề án) | Tháng 12 | Nhóm | Đảm bảo học sinh có nhóm tốt và định hướng tốt cho dự án trong học kỳ 2, cũng như dự án đó đã bao gồm tất cả truy vấn của các thành viên. |
| Ngày Báo cáo | Mục tiêu của Ngày Báo cáo là truyền thông kết quả của dự án Hành động của học sinh cho cộng đồng, đồng thời khen ngợi và ghi nhận việc quá trình học tập của học sinh trong suốt năm học. | Tháng 5 | Nhóm | Trình bày kết quả và truyền thông cho người khác về vấn đề nghiên cứu của nhóm.
Học sinh đưa ra bằng chứng cho quá trình lên kế hoạch và thực hiện Dự án. |