Khác biệt giữa bản sửa đổi của “Đánh giá Quá trình”
Không có tóm lược sửa đổi Thẻ: Trình soạn thảo mã nguồn 2017 |
Không có tóm lược sửa đổi |
||
| Dòng 1: | Dòng 1: | ||
<p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 🔎 ''Xem thêm: [[ | <p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 🔎 ''Xem thêm: [[Kế hoạch hóa Đánh giá quá trình|Kế hoạch hóa Đánh giá Quá trình]]'' </p> | ||
<p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 🔎 ''Xem thêm: [[ | <p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 🔎 ''Xem thêm: [[Hướng dẫn Đánh giá Quá trình]]'' </p> | ||
<p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 🔎 ''Xem thêm: [[ | <p style="margin-left:2%; margin-right:10%;"> 🔎 ''Xem thêm: [[Nhật ký Học tập (Learning Journey Journal - LJJ)|Nhật ký học tập (LJJ)]]'' </p> | ||
Đối với [[Đánh giá nhằm phục vụ học tập (Assessment for Learning)|Đánh giá Quá trình]], rubric sẽ thể hiện 4 mức độ hoàn thành: (1) Bắt đầu hình thành, (2) Tiệm cận, (3) Thành thục, và (4) Vượt trội. | Đối với [[Đánh giá nhằm phục vụ học tập (Assessment for Learning)|Đánh giá Quá trình]], rubric sẽ thể hiện 4 mức độ hoàn thành: (1) Bắt đầu hình thành, (2) Tiệm cận, (3) Thành thục, và (4) Vượt trội. | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|'''Sản phẩm/ Sự kiện''' | |'''Sản phẩm/ Sự kiện''' | ||
Phiên bản lúc 10:33, ngày 30 tháng 9 năm 2019
🔎 Xem thêm: Kế hoạch hóa Đánh giá Quá trình
🔎 Xem thêm: Hướng dẫn Đánh giá Quá trình
🔎 Xem thêm: Nhật ký học tập (LJJ)
Đối với Đánh giá Quá trình, rubric sẽ thể hiện 4 mức độ hoàn thành: (1) Bắt đầu hình thành, (2) Tiệm cận, (3) Thành thục, và (4) Vượt trội.
| Sản phẩm/ Sự kiện | Mô tả | Thời gian | Đối tượng | Tiêu chí đánh giá |
| Nhật ký học tập (Learning Journey Journal - LJJ) và quá trình học tập | Học sinh ở mỗi cấp lớp cần có một LJJ trong suốt học kỳ để ghi chép kiến thức, suy ngẫm, quá trình phát triển của bản thân hoặc bất kỳ công việc nào liên quan đến Cấu phần Nghiên cứu. Học sinh tiếp tục dùng LJJ trong Cấu phần Hành động ở học kỳ 2.
Bên cạnh những thông tin trong LJJ, GV cũng có thể sử dụng/thu thập thêm những bằng chứng trong lớp học (bên ngoài LJJ) để đánh giá quá trình học tập của học sinh. |
Xuyên suốt cả năm | Cá nhân | Sử dụng LJJ: Tần suất và khả năng tổ chức sắp xếp LJJ.
Suy ngẫm:
Hoàn thành mục tiêu bài học (cần thu thập và sử dụng cả dữ liệu nằm ngoài LJJ): Tần suất và mức độ tự hoàn thành các mục tiêu bài học của học sinh. |
| Đề án: Định hướng Hành động | Trước khi bước sang học kỳ 2 để thực hiện dự án Hành động, HS cần phải chọn được nhóm và đề tài. Các thành viên trong nhóm sẽ làm việc cùng nhau để viết được một Đề án: Định hướng Hành động. (xem thêm ở phần C5b. Viết đề án) | Tháng 12 | Nhóm | Đảm bảo học sinh có nhóm tốt và định hướng tốt cho dự án trong học kỳ 2, cũng như dự án đó đã bao gồm tất cả truy vấn của các thành viên. |
| Ngày Báo cáo | Mục tiêu của Ngày Báo cáo là truyền thông kết quả của dự án Hành động của học sinh cho cộng đồng, đồng thời khen ngợi và ghi nhận việc quá trình học tập của học sinh trong suốt năm học. | Tháng 5 | Nhóm | Trình bày kết quả và truyền thông cho người khác về vấn đề nghiên cứu của nhóm.
Học sinh đưa ra bằng chứng cho quá trình lên kế hoạch và thực hiện Dự án. |