File:2sae.png: Difference between revisions

Why This Unit Matters

Để học tập hiệu quả, học sinh cần phải có khả năng tự điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của mình. Khả năng này giúp các con học tập hiệu quả hơn và thành công hơn trong các mối quan hệ với bạn bè và người lớn. Kỹ năng tự điều chỉnh không những hỗ trợ học sinh Tiểu học đạt thành tích cao hơn trong học tập mà còn giúp các con phát triển năng lực cảm xúc - xã hội.

Chương trình CLISE bậc Tiểu học thúc đẩy sự phát triển của kỹ năng tự điều chỉnh và cải thiện kết quả học tập của học sinh thông qua việc tập trung vào các kỹ năng phục vụ học tập. Tập trung sự chú ý, lắng nghe, áp dụng kỹ thuật tự đối thoại và mạnh dạn giao tiếp là các kỹ năng mà học sinh cần có và cần áp dụng để thành công trong những môi trường học tập khác nhau. Đóng vai trò là nền tảng cho năng lực cảm xúc - xã hội (yếu tố cần thiết để học sinh biết thấu cảm, quản lý cảm xúc và giải quyết vấn đề hiệu quả), các kỹ năng phục vụ học tập cũng được đan cài trong các chương học khác của chương trình.

Học sinh có kỹ năng tự điều chỉnh bản thân tốt thường:

• Có kỹ năng toán học, ngôn ngữ và từ vựng tốt hơn
• Đạt thành tích tốt hơn trong học tập  
• Tốt nghiệp trung học phổ thông
• Có hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội

Học sinh có kỹ năng tự điều chỉnh bản thân kém thường:

• Có kết quả học tập kém  
• Gặp vấn đề về cảm xúc và hành vi
• Bị bạn bè xa lánh
• Bỏ học
• Bị cho thôi học

Trò chơi Kích hoạt trí não

Trong phần khởi động đầu mỗi buổi học của chương trình, học sinh sẽ tham gia vào các trò chơi ngắn có độ dài khoảng 5 phút (được gọi là trò chơi Kích hoạt trí não). Các trò chơi này có tác dụng thử thách kỹ năng nhận thức của các con, bao gồm năng lực tập trung, trí nhớ ngắn hạn và khả năng tự kiềm chế. Những kỹ năng này sẽ góp phần nâng cao khả năng tự điều chỉnh của học sinh và đây cũng là mục tiêu lớn của chương trình. Các trò chơi Kích hoạt trí não giúp các con phát triển:

• Năng lực tập trung: học sinh phải tập trung vào người quản trò, luật chơi và phần thể hiện của mình khi tham gia trò chơi
• Trí nhớ ngắn hạn: học sinh phải ghi nhớ và tuân thủ luật chơi với độ khó tăng dần
• Khả năng tự kiềm chế: học sinh phải dừng hoặc thực hiện hành động cụ thể để đảm bảo tuân thủ luật chơi

Để biết thêm thông tin chi tiết về các trò chơi Kích hoạt trí não, thầy cô hãy xem mục Tiến hành giảng dạy trong Wiki môn CLISE.

Lesson Overviews

Lesson 1: Listening to Learn

Bài học này giới thiệu những quy tắc lắng nghe giúp học sinh học tập hiệu quả. Các con được tham gia vào trò chơi Kích hoạt trí não đầu tiên có tác dụng hỗ trợ nâng cao khả năng tập trung chú ý, ghi nhớ và tự kiềm chế bản thân. Các con được giới thiệu phần “Think” (Suy nghĩ) trong chiến lược học tập tương tác Think, Turn, Tell (Suy nghĩ, Quay sang bạn bên cạnh, Chia sẻ).

Lesson 2: Focusing Attention

Bài học này giúp học sinh phát triển khả năng sử dụng mắt, tai, não bộ và tự đối thoại để nâng cao khả năng tập trung chú ý. Bên cạnh đó, học sinh biết cách sử dụng “ống nhòm tập trung”, một phép ẩn dụ giúp học sinh tập trung hơn.

Lesson 3: Following Directions

Bài học này tập trung vào cách lắng nghe, ghi nhớ và làm đúng hướng dẫn. Học sinh hiểu được rằng để lắng nghe hiệu quả, các con cần sử dụng mắt, tai và não bộ.

Lesson 4: Self-Talk for Learning

Bài học này được xây dựng dựa trên những bài học trước và hướng dẫn học sinh cách áp dụng chiến thuật tự đối thoại để tập trung vào nhiệm vụ được giao, làm theo hướng dẫn và loại bỏ sự phân tâm.

Lesson 5: Being Assertive

Bài học này trang bị cho học sinh kỹ năng cần thiết để đề nghị có được thứ mình muốn hoặc cần một cách mạnh dạn. Bên cạnh đó, bài học tiếp tục giới thiệu phần “Turn” (Quay sang bạn bên cạnh) và “Tell” trong chiến lược học tập tương tác Think, Turn, Tell.

Using Skills Every Day

Để có được hiệu quả lâu dài, các kỹ năng và khái niệm được giới thiệu trong chương trình cần được áp dụng vào hoạt động thường ngày. Việc lặp đi lặp lại các kỹ năng, khái niệm này giúp học sinh có thể vận dụng chúng một cách tự động khi cần thiết. Để đưa những kỹ năng, khái niệm đã học trong môn CLISE vào cuộc sống, cần áp dụng quy trình 3 bước: 1) Dự đoán tình huống. 2) Củng cố kỹ năng. 3) Suy ngẫm.

1. Anticipate

Trước khi bắt đầu một hoạt động, thầy/cô hãy cho học sinh DỰ ĐOÁN xem mình có thể áp dụng các kỹ năng phục vụ học tập nào trong hoạt động đó: Bây giờ các con sẽ luyện viết các chữ cái b, d, p và q. Con nghĩ mình sẽ cần đến kỹ năng học tập nào? Thầy cô hãy chỉ vào từng kỹ năng trên poster Các kỹ năng phục vụ học tập và yêu cầu học sinh giơ ngón tay cái lên nếu các con nghĩ mình sẽ áp dụng kỹ năng đó.

Ngoài ra, thầy cô cũng có thể yêu cầu các con dự đoán cách mà mình sẽ áp dụng những kỹ năng phục vụ học tập trong các tình huống khác, chẳng hạn như khi tham gia các hoạt động sau khi tan lớp hoặc khi ở nhà cùng với gia đình.

2. Reinforce

Thầy cô cần chú ý xem khi nào học sinh áp dụng các kỹ năng phục vụ học tập và CỦNG CỐ hành vi tích cực của các con thông qua các phản hồi cụ thể, chẳng hạn: Minh An, thầy/cô thấy con rất tập trung chú ý khi thực hiện hoạt động này thông qua cách con ngồi học và đôi mắt tập trung của con.

Thầy cô làm mẫu cho học sinh khi bản thân vận dụng các kỹ năng phục vụ học tập trong ngày: Khánh An muốn chia sẻ điều gì đó với thầy/cô. Thầy/cô cần phải tập trung vào những gì bạn ấy nói.

Thầy cô hãy nhắc nhở học sinh vận dụng các kỹ năng phục vụ học tập. Đề cập đến poster Các kỹ năng phục vụ học tập khi cần: Các con cần sử dụng mắt, tai và não của mình để tập trung chú ý vào những từ ngữ mà thầy/cô sẽ nói khi thầy/cô giới thiệu bước tiếp theo chúng ta cần làm nhé.

3. Reflect

Thầy cô hãy yêu cầu học sinh SUY NGẪM xem các con đã áp dụng những kỹ năng bài học nào trong khi thực hiện hoạt động, đồng thời việc áp dụng đó đã hỗ trợ các con học tập hiệu quả hơn ra sao: Trước khi luyện viết chữ, các con đã dự đoán những kỹ năng phục vụ học tập mà mình cần sử dụng. Vậy các con đã sử dụng bao nhiêu kỹ năng? Những kỹ năng đó đã giúp các con hoàn thành nhiệm vụ ra sao?

Academic Integration Activities

Literacy

Attent-O-Scopes on a Character Have students use their listening, focusing-attention, self-talk, and following-directions skills to indicate each time they hear the name of a main character in a story you are reading out loud. Before reading the story,direct students to turn on their attent-o-scopes and listen carefully to your directions. Write the name of a main character from the story you have selected on the board. Read the name of the character to students. Then have them say the name of the character out loud to you. Show them a picture of the character.Ask students to listen very carefully for the character's name as you read the story. Have students raise their hands when they hear the character's name. After you finish reading, have students take turns reading out loud with the class or in small groups, while the rest of the students raise their hands when they hear a selected character's name.

Science

Attent-O-Scopes for Observation Have students use their listening,focusing-attention, self-talk, and following-directions skills during a science lesson on how different forces, such as pushes and pulls, are used to move objects. Have several objects ready, such as a small car with wheels, a small toy or cart with wheels on a string, a shopping bag, a sponge, and a book. Direct students to turn on their attent-o-scopes and listen carefully to your directions. You are going to demonstrate either a push or a pull with each of the objects. Students need to focus attention to determine whether you used a push or a pull to move the object. If they think it was a push, they raise one hand. If they think it was a pull, they raise two hands. Have students repeat the directions out loud before you start. For example, lift the shopping bag up by the handles. Ask: Did I use a push or pull to move the shopping bag? Wait for raised hands. (Pull: two hands raised). Repeat with all of the objects. To summarize the lesson: What did you observe about the difference between a push and a pull? (A push moves objects away from you. A pull moves objects toward you.)

Social Studies

Skills for Reading Map Have students use their listening,focusing-attention, self-talk, and following-directions skills during a social studies lesson: an introduction to maps. Prepare a map of the classroom that can either be projected or distributed one to each student. Before beginning the lesson, direct student to turn on their attent-o-scopes and listen carefully to your explanation and directions. Explain that this is a map of the classroom as if you were looking down at it from the ceiling. Ask students to locate the teacher's desk on the map. Tell them to show thumbs up when they have found it. Call on a student to show the class the teacher's desk on the map, while the rest of the students listen with attention. Ask students to locate the door, a window, their own desks, and other items on the classroom map. Have students make their own maps of the classroom,school, or playground. Remind students to use their skills for learning throughout this activity.

Fine Arts

Skills for Learning Posters Have students work in small groups or individually to create their own posters. Each poster should show one of the skills for learning. You may wish to assign students to skills so there is an even distribution of posters. Write each skill for learning on the board, or display the Skills for Learning Poster where students can easily copy the words onto their own posters.Have various materials available for decorating the posters. Display the posters around the classroom.

Math

Skills for Telling Time Each day, have students practice telling time while using their listening, focusing-attention, self-talk, and following-directions skills. At different times during the day, direct students to turn on their attent-o-scopes and focus on the clock in your classroom. First, have students work on identifying the hour. Ask students: Which hand points to the hour? What hour is it now? What hour is it if the hour hand is between the 1 and the 2? As students become confident with the hours,add minutes. After each explanation,call on students at random to repeat the information you've just told them.