|
|
| (One intermediate revision by the same user not shown) |
| Line 1: |
Line 1: |
| <div style="text-align: center; font-size: 24px; color:#472c8f"> '''TỔNG QUAN CHƯƠNG HỌC''' </div>
| | sấef |
| | |
| ==<div style="font-size: 20px; color:#472c8f"> '''Tầm quan trọng của chương học'''==
| |
| Để học tập hiệu quả, học sinh cần phải có khả năng tự điều chỉnh cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của mình. Khả năng này giúp các con học tập hiệu quả hơn và thành công hơn trong các mối quan hệ với bạn bè và người lớn. Kỹ năng tự điều chỉnh không những hỗ trợ học sinh Tiểu học đạt thành tích cao hơn trong học tập mà còn giúp các con phát triển năng lực cảm xúc - xã hội.
| |
| | |
| Chương trình CLISE bậc Tiểu học thúc đẩy sự phát triển của kỹ năng tự điều chỉnh và cải thiện kết quả học tập của học sinh thông qua việc tập trung vào các kỹ năng phục vụ học tập. Tập trung sự chú ý, lắng nghe, áp dụng kỹ thuật tự đối thoại và mạnh dạn giao tiếp là các kỹ năng mà học sinh cần có và cần áp dụng để thành công trong những môi trường học tập khác nhau. Đóng vai trò là nền tảng cho năng lực cảm xúc - xã hội (yếu tố cần thiết để học sinh biết thấu cảm, quản lý cảm xúc và giải quyết vấn đề hiệu quả), các kỹ năng phục vụ học tập cũng được đan cài trong các chương học khác của chương trình.
| |
| | |
| '''Học sinh có kỹ năng tự điều chỉnh bản thân tốt thường:'''
| |
| | |
| *Có kỹ năng toán học, ngôn ngữ và từ vựng tốt hơn
| |
| *Đạt thành tích tốt hơn trong học tập
| |
| *Tốt nghiệp trung học phổ thông
| |
| *Có hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội
| |
| | |
| '''Học sinh có kỹ năng tự điều chỉnh bản thân kém thường: '''
| |
| | |
| *Có kết quả học tập kém
| |
| *Gặp vấn đề về cảm xúc và hành vi
| |
| *Bị bạn bè xa lánh
| |
| *Bỏ học
| |
| *Bị cho thôi học
| |
| | |
| ==='''Trò chơi Kích hoạt trí não'''===
| |
| Trong phần khởi động đầu mỗi buổi học của chương trình, học sinh sẽ tham gia vào các trò chơi ngắn có độ dài khoảng 5 phút (được gọi là trò chơi Kích hoạt trí não). Các trò chơi này có tác dụng thử thách kỹ năng nhận thức của các con, bao gồm năng lực tập trung, trí nhớ ngắn hạn và khả năng tự kiềm chế. Những kỹ năng này sẽ góp phần nâng cao khả năng tự điều chỉnh của học sinh và đây cũng là mục tiêu lớn của chương trình. Các trò chơi Kích hoạt trí não giúp các con phát triển:
| |
| | |
| *''Năng lực tập trung:'' học sinh phải tập trung vào người quản trò, luật chơi và phần thể hiện của mình khi tham gia trò chơi
| |
| *''Trí nhớ ngắn hạn:'' học sinh phải ghi nhớ và tuân thủ luật chơi với độ khó tăng dần
| |
| *''Khả năng tự kiềm chế:'' học sinh phải dừng hoặc thực hiện hành động cụ thể để đảm bảo tuân thủ luật chơi
| |
| | |
| ==<div style="font-size: 20px; color:#472c8f">'''Tổng quan các bài học''' ==
| |
| | |
| ===<div style="font-size: 16px; color:#472c8f">'''Bài 1: Tôn trọng''' ===
| |
| Trong bài học này, học sinh sẽ suy nghĩ xem tôn trọng là gì và việc tôn trọng hỗ trợ các con trong học tập như thế nào. Các con sẽ đưa ra được những ví dụ về hành vi tôn trọng người khác và thực hành thể hiện sự tôn trọng trong các tình huống khác nhau.
| |
| | |
| ===<div style="font-size: 16px; color:#472c8f">'''Bài 2: Tập trung chú ý và lắng nghe''' ===
| |
| Bài học này giới thiệu cho học sinh 2 kỹ năng phục vụ học tập, đó là tập trung chú ý và lắng nghe. Học sinh sẽ tìm hiểu về cách các kỹ năng này giúp mình học tập tốt hơn và thể hiện sự tôn trọng.
| |
| | |
| ===<div style="font-size: 16px; color:#472c8f">'''Bài 3: Sử dụng phương pháp tự đối thoại''' ===
| |
| Trong bài học này, học sinh biết được rằng tự đối thoại nghĩa là tự nói thầm với bản thân hay chỉ suy nghĩ trong đầu mà không cần nói ra. Học sinh cũng tìm hiểu về hiệu quả của phương pháp tự đối thoại trong việc giúp bản thân tập trung, hoàn thành nhiệm vụ và kiểm soát sự phân tâm.
| |
| | |
| ===<div style="font-size: 16px; color:#472c8f">'''Bài 4: Mạnh dạn''' ===
| |
| Bài học này giúp học sinh hiểu được rằng mạnh dạn là yêu cầu những gì mình muốn hoặc cần bằng giọng nhẹ nhàng, quyết đoán và đây là cách hành xử tôn trọng giúp các con đạt được nguyện vọng của mình. Học sinh thực hành kỹ năng giao tiếp mạnh dạn để yêu cầu sự giúp đỡ khi ở trường.
| |
| | |
| ==<div style="font-size: 20px; color:#472c8f"> '''Vận dụng kỹ năng hàng ngày''' ==
| |
| Để có được hiệu quả lâu dài, các kỹ năng và khái niệm được giới thiệu trong chương trình cần được áp dụng vào hoạt động thường ngày. Việc lặp đi lặp lại các kỹ năng, khái niệm này giúp học sinh có thể vận dụng chúng một cách tự động khi cần thiết. Để đưa những kỹ năng, khái niệm đã học trong môn CLISE vào cuộc sống, cần áp dụng quy trình 3 bước: 1) Dự đoán tình huống. 2) Củng cố kỹ năng. 3) Suy ngẫm.
| |
| | |
| ===<div style="font-size: 16px; color:#472c8f">'''Dự đoán tình huống ''' ===
| |
| Trước khi bắt đầu một hoạt động, thầy/cô hãy cho học sinh DỰ ĐOÁN xem mình có thể áp dụng các kỹ năng phục vụ học tập nào trong hoạt động đó: '''Tiếp theo, (các) con sẽ làm việc với nhau để thực hành nội dung đã học trong giờ toán. Con nghĩ mình sẽ sử dụng kỹ năng học tập nào?''' Thầy/cô hãy sử dụng Poster hoặc bộ thẻ kỹ năng học tập, chỉ vào từng kỹ năng và yêu cầu học sinh giơ tay nếu các con nghĩ mình sẽ áp dụng kỹ năng đó trong bài học.
| |
| | |
| ===<div style="font-size: 16px; color:#472c8f">'''Củng cố kỹ năng''' ===
| |
| Thầy cô cần chú ý xem khi nào học sinh áp dụng các kỹ năng phục vụ học tập và CỦNG CỐ hành vi tích cực của các con thông qua các phản hồi cụ thể, chẳng hạn: '''Minh Anh, thầy/cô thấy rằng con thực sự đang rất chú ý lắng nghe bạn mình thông qua cách con tập trung ngồi và hỏi những câu hỏi liên quan đến nội dung mà bạn đang nói'''.
| |
| | |
| Thầy cô làm mẫu cho học sinh khi bản thân vận dụng các kỹ năng phục vụ học tập trong ngày: '''Bạn Kiên nhờ thầy/cô hướng dẫn làm bài tập viết nên thầy/cô cần tập trung sự chú ý để nghe xem bạn ấy muốn nói gì. Vì ở đây hơi ồn ào nên thầy/cô sẽ áp dụng kỹ thuật tự đối thoại để giúp mình loại bỏ sự phân tâm.'''
| |
| | |
| Thầy cô hãy nhắc học sinh vận dụng những kỹ năng phục vụ học tập trong cả quá trình các con học tập tại trường mỗi ngày: '''Các con nhớ sử dụng phương pháp tự đối thoại để giúp mình ghi nhớ các hướng dẫn và nhắc nhở bản thân cần làm gì tiếp theo.'''
| |
| | |
| ===<div style="font-size: 16px; color:#472c8f">'''Suy ngẫm''' ===
| |
| Thầy cô hãy yêu cầu học sinh SUY NGẪM xem các con đã áp dụng những kỹ năng bài học nào trong khi thực hiện hoạt động, đồng thời việc áp dụng đó đã hỗ trợ các con học tập hiệu quả hơn ra sao: '''Trước khi các con làm bài tập Toán với bạn cặp của mình, các con đã dự đoán những kỹ năng phục vụ học tập mà mình sẽ cần đến. Vậy các con đã áp dụng những kỹ năng nào? Kỹ năng đó đã giúp các con hoàn thành nhiệm vụ ra sao?'''
| |
| | |
| ==<div style="font-size: 20px; color:#472c8f"> '''Hoạt động tích hợp với các môn học khác '''==
| |
| | |
| <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"><div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px;><div style="margin: 0; background: #6999E4; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #6999E4; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px" ">[[File:agenda.png|30px|sub]] Ngôn ngữ</div></div><div class="mw-collapsible-content">
| |
| {| class="wikitable"
| |
| | style="text-align: left; font-size:14px; width: 100%" |
| |
| <div style="font-size: 14px; color:#472c8f ">'''Kỹ năng xác định các yếu tố tường thuật ''' </div>
| |
| <div style="font-size: 14px;"> Trước khi đọc một câu chuyện ngắn, thầy/cô hãy cùng học sinh ôn tập Phiếu Kỹ năng Tập trung chú ý và Phiếu Kỹ năng Lắng nghe. Hướng dẫn học sinh áp dụng các kỹ năng phục vụ học tập để lắng nghe và ghi nhớ 3 yếu tố chính của một câu chuyện: Truyện gồm những nhân vật nào? Câu chuyện xảy ra ở đâu (và khi nào) (bối cảnh)? Có những tình tiết gì (cốt truyện)? Để tăng độ khó cho hoạt động, học sinh có thể để ý thêm tới một số yếu tố tường thuật khác như mâu thuẫn giữa các nhân vật ra sao, cách giải quyết thế nào hay chủ đề của chuyện là gì. Khi thầy/cô đọc truyện, cứ hết vài trang hãy dừng lại một chút để cho học sinh cơ hội vận dụng kỹ năng cũng như kiểm tra sự tiến bộ của các con. Yêu cầu học sinh sử dụng phương pháp tự đối thoại để thầm thì với chính mình về những yếu tố tường thuật mà các con đã để ý thấy. Sau khi đọc truyện, thầy cô hãy yêu cầu học sinh áp dụng kỹ thuật 3T (Think - Suy nghĩ, Turn - Quay sang bạn bên cạnh, Tell - Chia sẻ) để kể cho bạn mình nghe về các yếu tố tường thuật mà các con đã để ý thấy. Cuối cùng, thầy/cô hãy gọi ngẫu nhiên một vài học sinh đứng lên chia sẻ với cả lớp.
| |
| |}</div></div>
| |
| | |
| <!-- TÁCH -->
| |
| <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"><div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px;><div style="margin: 0; background: #6999E4; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #6999E4; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px" ">[[File:micro1.png|30px|sub]] Khoa học</div></div><div class="mw-collapsible-content">
| |
| {| class="wikitable"
| |
| | style="text-align: left; font-size:14px; width: 80%" |
| |
| <div style="font-size: 14px; color:#472c8f ">'''Tìm hiểu về năng lượng ''' </div>
| |
| <div style="font-size: 14px;"> Thầy/cô cùng học sinh suy nghĩ về các loại năng lượng khác nhau như ánh sáng, âm thanh, nhiệt lượng, chuyển động, điện... rồi ghi lên trên bảng. Tiếp đó, hãy cùng học sinh ôn tập Phiếu Kỹ năng Tập trung chú ý và Phiếu Kỹ năng Lắng nghe. Yêu cầu học sinh vận dụng những kỹ năng phục vụ học tập để quan sát các đồ vật tiêu thụ hoặc sản sinh ra năng lượng trong lớp học. Sau khi cho cả lớp quan sát, thầy/cô hãy gọi ngẫu nhiên một vài học sinh đứng lên chia sẻ với cả lớp. Với mỗi đồ vật, hãy thảo luận về cách thức hay lý do nó giúp ích cho việc học tập trên lớp. Một số đồ vật có thể lấy làm ví dụ như bóng đèn, máy tính, đầu đĩa CD, lò sưởi, giọng nói của giáo viên. Hãy ghi lại các ví dụ của học sinh theo đúng nhóm năng lượng đã được liệt kê vào đầu giờ học. Để thảo luận sâu hơn, thầy/cô hãy cho học sinh nói về các cách để tiết kiệm năng lượng mà không làm ảnh hưởng đến việc học của mình.
| |
| |}</div></div>
| |
| | |
| <!-- TÁCH -->
| |
| <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"><div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px;><div style="margin: 0; background: #6999E4; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #6999E4; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px" ">[[File:plane.png|30px|sub]] Khoa học Xã hội</div></div><div class="mw-collapsible-content">
| |
| {| class="wikitable"
| |
| | style="text-align: left; font-size:14px; width: 100%" |
| |
| <div style="font-size: 14px; color:#472c8f ">'''Bản đồ về sự tôn trọng''' </div>
| |
| <div style="font-size: 14px;"> Thầy/cô hãy bắt đầu hoạt động này bằng một cuộc thảo luận ngắn gọn về cách học sinh thể hiện sự tôn trọng trong lớp học. Cuộc thảo luận cũng cần trả lời câu hỏi: Việc thể hiện sự tôn trọng hỗ trợ học sinh ra sao trong học tập cũng như trong các mối quan hệ bè bạn. Thầy/cô liệt kê các hành vi tôn trọng lên bảng dựa vào câu trả lời của học sinh và xếp chúng vào nhóm phù hợp. Các hành vi tôn trọng có thể là cư xử lịch sự, luân phiên thực hiện hoạt động, đợi đến lượt mình để nêu ý kiến, lắng nghe và tuân thủ các quy định. Thầy/cô hãy cùng học sinh thảo luận xem thái độ tôn trọng sẽ đóng góp vào lợi ích chung của toàn trường như thế nào. Yêu cầu học sinh tìm kiếm các ví dụ về hành vi tôn trọng trong trường và ghi lại chúng trên một tấm bản đồ. Điểm nhanh các phần của một tấm bản đồ như tiêu đề, chú thích và tỉ lệ. Tiếp đến, thầy/cô cho học sinh xem bản đồ của trường và yêu cầu các con các biểu thị những hành vi tôn trọng trong nhà trường dưới dạng ký hiệu trên bản đồ. Ví dụ, lịch sự = hình tam giác màu xanh lá, lắng nghe = hình oval màu xanh dương. Phát cho mỗi cặp học sinh một tấm bản đồ của trường và yêu cầu các con ghi chú thích lên bản đồ mà mình nhận được. Tiếp đó, thầy/cô hãy dẫn học sinh đi quanh trường và dừng lại để ký hiệu hóa những hành vi tôn trọng tại mỗi nơi các con quan sát được như tại văn phòng, thư viện, phòng tập thể dục, căng-tin và các lớp học.
| |
| |}</div></div>
| |
| | |
| <!-- TÁCH -->
| |
| <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"><div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px;><div style="margin: 0; background: #6999E4; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #6999E4; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px" ">[[File:easel1.png|30px|sub]] Mỹ thuật </div></div><div class="mw-collapsible-content">
| |
| {| class="wikitable"
| |
| | style="text-align: left; font-size:14px; width: 100%" |
| |
| <div style="font-size: 14px; color:#472c8f ">'''Thẻ Kỹ năng phục vụ học tập''' </div>
| |
| <div style="font-size: 14px;"> Thầy/cô sử dụng tài liệu mẫu để tự thiết kế các thẻ Kỹ năng phục vụ học tập, sau đó yêu cầu học sinh tạo các thẻ tương tự nhưng mang dấu ấn cá nhân, khắc họa hình ảnh các con vận dụng kỹ năng. Về phần hình ảnh, thầy/cô đề nghị học sinh nghĩ về thời điểm các con áp dụng kỹ năng đó và cho các con thời gian để hình dung. Thầy/cô có thể hỗ trợ các con phác họa hình ảnh trong đầu bằng cách đặt ra những câu hỏi đi sâu vào chi tiết. Ví dụ, yêu cầu con hình dung ra trang phục mà con đang mặc, con đang ở đâu trong trường hay ở đâu trong lớp học này, có đồ vật nào như sách hay bút chì ở gần con không, liệu có ai ở gần con không, v.v... Khi học sinh đã có hình dung rõ ràng trong đầu, thầy/cô hãy cho các con vẽ bức tranh mà mình vừa tưởng tượng. Nếu có thể, thầy/cô hãy ép các sản phẩm hoàn thiện của học sinh và đưa cho các con cất vào trong ngăn bàn. Các con cũng có thể mang chúng về nhà để phục vụ cho các hoạt động rèn luyện tại nhà của mình.
| |
| |}</div></div>
| |
| | |
| <!-- TÁCH -->
| |
| <div class="toccolours mw-collapsible mw-collapsed" overflow:auto;"><div style="font-weight:bold;line-height:1.6;font-size:14px; color:#FFFFFF" text-indent: 50px;><div style="margin: 0; background: #6999E4; text-align: left; font-weight: bold; text-indent: 2%; border: 3px solid #6999E4; padding: 0px 0px 0px 0px; -moz-border-radius: 10px; -webkit-border-radius: 10px; border-radius:10px" ">[[File:compass.png|30px|sub]] Toán học </div></div><div class="mw-collapsible-content">
| |
| {| class="wikitable"
| |
| | style="text-align: left; font-size:14px; width: 100%" |
| |
| <div style="font-size: 14px; color:#472c8f ">'''Kỹ năng mạnh dạn trong Toán học''' </div>
| |
| <div style="font-size: 14px;"> Thầy/cô cho học sinh ngồi theo cặp đã phân và cùng các con ôn lại Phiếu Kỹ năng mạnh dạn. Phổ biến với học sinh rằng các con sẽ vận dụng kỹ năng giao tiếp mạnh dạn khi thực hiện các phép cộng, trừ đơn giản. Mời cả lớp đứng dậy, ưỡn ngực, thẳng người. Thầy/cô có thể sử dụng thẻ có ghi sẵn các con số hoặc bảng gồm các số hạng và số bị trừ, nói và/hoặc minh họa một phép tính cộng hoặc trừ đơn giản (ví dụ: 3+5 = ?). Với mỗi cặp, chỉ định đâu là học sinh A, đâu là học sinh B. Yêu cầu học sinh A đọc lại đề bài cho học sinh B nghe, còn học sinh B thì nêu đáp án. Cho mỗi cặp đổi vai mỗi khi thực hiện một phép tính mới. Cũng với hoạt động này, thầy/cô yêu cầu học sinh đọc đề bài và nêu đáp án theo cách bị động và nóng nảy rồi cho cả lớp cùng thảo luận xem cách thức giao tiếp có ảnh hưởng như thế nào tới việc thực hiện hoạt động. Ví dụ, khi đọc đề bài theo cách bị động, nóng nảy hoặc chủ động - mạnh dạn, cách nào khiến cho việc giải bài toán trở nên dễ dàng/ khó khăn hơn? Cách thức giao tiếp nào khiến người nêu đáp án thể hiện được sự tự tin một cách tốt nhất?
| |
| |}</div></div>
| |
| <br />
| |
