File:Z5.png
Original file (1,800 × 390 pixels, file size: 77 KB, MIME type: image/png)
|
|
Ban Giám hiệu và giáo viên: Đối tác quan trọng làm nên thành công của chương trình
Khi giáo viên dành thời gian và tâm sức để triển khai một chương trình giáo dục năng lực cảm xúc - xã hội trên lớp, đương nhiên họ muốn chương trình đó thành công. Họ mong muốn học sinh được trải nghiệm những kết quả tích cực mà chương trình mang lại. Trên thực tế, quá trình triển khai có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả của chương trình.<ref>Durlak, J. A., & DuPre, E. P. (2008). Implementation matters: A review of research on the influence of implementation on program outcomes and the factors affecting implementation. American Journal of Community Psychology, 41, 327–350</ref> Giáo viên cũng như Ban Giám hiệu tham gia giảng dạy và hỗ trợ việc triển khai chính là những cá nhân có ảnh hưởng lớn nhất đến thành công của chương trình. <ref>Dusenbury, L., Brannigan, R., Falco, M., & Hansen, W. B. (2003). A review of research on fidelity of implementation: Implications for drug abuse prevention in school settings. Health Education Research: Theory & Practice, 18(2), 237–256.</ref><ref>Kam, C. M., Greenberg, M. T., & Walls, C. T. (2003). Examining the role of implementation quality in school-based prevention using the PATHS curriculum. Prevention Science, 4(1), 55–63.</ref><ref>Rohrbach, L. A., Graham, J. W., & Hansen, W. B. (1993). Diffusion of a school-based substance abuse prevention program: Predictors of program implementation. Preventive Medicine, 22, 237–260.</ref>
Thế nào là triển khai chương trình hiệu quả? Để triển khai chương trình hiệu quả, cần chú ý đến 4 yếu tố chính sau đây:
|
.png)
|
Các yếu tố giúp triển khai chương trình hiệu quả Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả triển khai chương trình, đặc biệt là những yếu tố liên quan đến trường học/cụm trường học, các hệ thống hỗ trợ và bản thân chương trình. <ref>Durlak & DuPre, 2008.</ref> Tuy nhiên, điều thực sự làm nên hiệu quả của chương trình chính là yếu tố con người, cụ thể là giáo viên hoặc cố vấn chương trình.<ref>Dusenbury et al., 2003.</ref><ref>Kam et al., 2003.</ref><ref>School climate and teachers’ beliefs and attitudes associated with implementation of the Positive Action program</ref><ref>Han, S. S., & Weiss, B. (2005). Sustainability of teacher implementation of school-based mental health programs. Journal of Abnormal Child Psychology, 33(6), 665–679.</ref>TNhững người trực tiếp giảng dạy và củng cố các kỹ năng có trong chương trình là những đối tượng cuối cùng quyết định xem các kỹ năng này được giảng dạy đến đâu và hiệu quả ra sao, tài liệu nào được sử dụng và sử dụng như thế nào. Họ có trách nhiệm củng cố và thực hành các kỹ năng ngoài giờ học chính thức. Họ là những tác nhân thay đổi quan trọng đối với sự phát triển tích cực của học sinh.
|
.png)
|
Hỗ trợ Ban Giám hiệu và giáo viên triển khai chương trình thành công Có nhiều yếu tố giúp Ban Giám hiệu và giáo viên triển khai một chương trình thành công.
Với giáo viên, có 4 điều quan trọng giúp họ triển khai chương trình đạt hiệu quả cao:
Việc đào tạo trước khi triển khai đi kèm với hướng dẫn và hỗ trợ liên tục có thể giúp giáo viên đạt được những điều kể trên và duy trì hiệu quả triển khai.<ref>Han & Weiss, 2005.</ref>
|
|
Công cụ hỗ trợ Ban Giám hiệu trong vai trò dẫn dắt
Bộ công cụ bao gồm nội dung các buổi họp đã được chuẩn bị sẵn và vô cùng chi tiết để giới thiệu chương trình tới toàn thể cán bộ nhân viên nhà trường; nội dung các thông báo phát qua loa buổi sáng, kịch bản cho các buổi sinh hoạt toàn trường, nội dung truyền thông đến cán bộ nhân viên và phụ huynh học sinh; và các hướng dẫn giúp Ban Giám hiệu giao tiếp hiệu quả nhằm thu hút học sinh tham gia vào quá trình lập kế hoạch ứng dụng các kỹ năng môn CLISE để thay đổi hành vi của bản thân. Các công cụ này hỗ trợ việc củng cố kỹ năng cả trong và ngoài lớp học, khuyến khích những hành vi tích cực bằng ngôn ngữ chung, nhất quán trong phạm vi toàn trường, đồng thời mang lại hiệu quả cho những nỗ lực xây dựng môi trường học tập trường an toàn và hỗ trợ.
|
|
CLISE: Các kỹ năng tạo dựng thành công trong học tập và xã hội
Được xây dựng dựa trên bằng chứng nghiên cứu, chương trình giúp giáo viên dễ dàng đưa nội dung giáo dục năng lực cảm xúc - xã hội vào chính lớp học của mình, qua đó giảm thiểu các hành vi tiêu cực của học sinh và gia tăng thành tích của toàn trường thông qua việc thúc đẩy khả năng tự điều chỉnh, cải thiện sự an toàn và tăng cường hỗ trợ. Chương trình cũng phù hợp với những chính sách và tiêu chuẩn trường học khác, bao gồm Can thiệp và Hỗ trợ hành vi tích cực (PBIS), Mô hình phản ứng với sự can thiệp (RTI), Tư duy và Hành vi của Hiệp hội Tham vấn Học đường Hoa Kỳ (ASCA), các chuẩn đầu ra của chương trình học tổng thể cũng như các Thực hành Phục hồi (Restorative Practices) và Thực hành dựa trên nhận thức về sang chấn (Trauma-informed Practices).
|
|
Công việc quản lý của Ban giám hiệu
Dưới đây là danh sách các nhiệm vụ mà hiệu trưởng cần thực hiện để chứng minh sự làm chủ đối với chương trình và đảm bảo việc thực hiện chương trình có hiệu quả.
|
<references />
File history
Click on a date/time to view the file as it appeared at that time.
| Date/Time | Thumbnail | Dimensions | User | Comment | |
|---|---|---|---|---|---|
| current | 14:20, 27 February 2023 | | 1,800 × 390 (77 KB) | Admin (talk | contribs) |
You cannot overwrite this file.
File usage
The following page uses this file:
