Supporting software/ Các phần mềm hỗ trợ
Tầm quan trọng của chương học
Thấu cảm là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc phát triển các hành vi theo chuẩn mực xã hội cũng như kỹ năng giải quyết vấn đề giữa các cá nhân. Thấu cảm là chìa khóa cần thiết cho năng lực cảm xúc - xã hội, góp phần vào thành công trong học tập. Khả năng xác định, hiểu và phản hồi ân cần với cảm xúc của một người nào đó sẽ xây dựng nền tảng cho các hành vi hữu ích và có trách nhiệm với xã hội, giúp phát triển tình bạn, xây dựng kỹ năng hợp tác, đối phó và giải quyết xung đột - tất cả đều là những yếu tố giúp học sinh thành công ở trường.
Học sinh có mức độ thấu cảm cao hơn đi kèm với các kỹ năng và hành vi tương ứng có xu hướng:
- Thành công trong học tập
- Được bạn bè quý mến
- Có kỹ năng xã hội tốt
- Hòa nhã hơn
- Hỗ trợ về mặt tinh thần cho người khác
Học sinh có mức độ thấu cảm thấp hơn đi kèm với các kỹ năng và hành vi tương ứng có nguy cơ:
- Có thành tích học tập kém hơn
- Bị bạn bè xa lánh
- Gặp phải các vấn đề về kỷ luật lớp học
Lesson Overviews
Bài 1: Tổng quan các bài học
Học sinh được giới thiệu về chương trình CLISE và cách chương trình này giúp các con thành công ở trường. Học sinh cũng tìm hiểu cách tôn trọng và thấu cảm giúp các con hòa hợp với mọi người.
Bài 2: Lắng nghe chăm chú
Học sinh học và thực hành kĩ năng lắng nghe chăm chú. Học sinh tìm hiểu xem kỹ năng này giúp các con học tập, phối hợp công việc và kết bạn ra sao.
Bài 3: Quyết đoán
Học sinh học và thực hành xác định các phản ứng bị động, nóng nảy và quyết đoán. Sau đó, các con tìm hiểu xem phản ứng quyết đoán giúp ích như thế nào trong nhiều tình huống xã hội và học tập.
Bài 4: Tôn trọng sự tương đồng và khác biệt
Học sinh học cách xác định những tín hiệu giúp các con nhận ra cảm xúc của người khác, đồng thời hiểu rằng việc nhận biết cảm xúc của người khác là một phần quan trọng của sự thấu cảm. Học sinh cũng học được rằng mọi người có thể có cảm xúc giống hoặc khác nhau về cùng một tình huống.
Lài 5: Thấu hiểu cảm xúc phức tạp
Học sinh học cách xác định và đưa ra các lý do có thể giúp lý giải những cảm xúc khác nhau trong một tình huống nhất định. Việc hiểu rằng người khác có thể có nhiều cảm xúc phức tạp là một phần quan trọng của sự thấu cảm.
Bài 6: Thấu hiểu các quan điểm khác nhau
Học sinh hiểu rằng mọi người có thể có quan điểm khác nhau về những người, địa điểm và tình huống khác. Sau đó, học sinh học cách xác định những quan điểm khác nhau và thể hiện các phản ứng hợp lý trong tình huống cụ thể.
Bài 7: Trò chuyện và khen ngợi
Học sinh biết được các yếu tố làm nên một cuộc trò chuyện thành công, bao gồm cho và nhận lời khen ngợi.
Bài 8: Tham gia
Học sinh học và thực hành kỹ năng quyết đoán khi tham gia một nhóm.
Bài 9: Thể hiện lòng trắc ẩn
Học sinh tìm hiểu xem sự thấu cảm giúp các con thể hiện lòng trắc ẩn như thế nào. Tiếp đó, các con học và thực hành biểu đạt sự quan tâm và lòng trắc ẩn với người khác.
Vận dụng kỹ năng hàng ngày
Để có được hiệu quả lâu dài, các kỹ năng được giới thiệu trong chương trình cần được áp dụng vào hoạt động thường ngày. Việc lặp đi lặp lại các kỹ năng này giúp học sinh có thể vận dụng chúng một cách tự động khi cần thiết. Để đưa những kỹ năng đã học trong môn CLISE vào cuộc sống, cần áp dụng quy trình 3 bước: 1) Dự đoán tình huống. 2) Củng cố kỹ năng. 3) Suy ngẫm.
Dự đoán tình huống
At the beginning of the day or before activities with lots of student interaction, such as recess, group work, or PE., have students ANTICIPATE how and when they can apply their learning from the Empathy and Skills for Learning Unit.
At the beginning of the day, say: Now think about times today when you can invite someone to join in an activity—it could be in class, at recess, or at lunch. What can you say to that person?
Before an activity with a lot of student interaction, say: Which skills can you use to help you understand other group members' perspectives? Why is it important to try to understand everyone's perspective when you work with a group?
Củng cố kỹ năng
During the course of the day, notice when students apply their learning from the Empathy and Skills for Learning Unit, and REINFORCE the behaviors with specific feedback: I see that you are listening with attention while I am explaining what is required for this project. That is a respectful thing to do, and it will help you learn.
Model out loud for students how you use the empathy and skills for learning concepts: I can see that you want to talk to me about something. I am going to listen with attention to what you are saying.
Remind students to have empathy and respect for others. For example, if you notice two students in a dispute, help them to take the other's perspective. Say: How do you think Shira feels? How can you tell?
Suy ngẫm
Have students REFLECT on which lesson skills they have used and how the skills helped them get along better with others.
At the end of the day, say: At the beginning of the day, you anticipated times when you could invite someone to join in an activity. Can you describe what happened when you did this?
After an activity for which students anticipated using lesson skills, say: Before working with your group on this project, you anticipated skills you could use to help you understand other group members' different perspectives. Which skills did you use? How did using those skills help your group complete the project?
Hoạt động tích hợp với các môn học khác
Ngôn ngữ|
Các quan điểm khác nhau trong văn học
Cho học sinh làm việc theo cặp để viết về một tình huống từ 2 quan điểm khác nhau. Chọn 2 nhân vật khác nhau từ một cuốn sách thầy/cô đang đọc trên lớp hoặc học sinh đang tự đọc. Yêu cầu mỗi học sinh trong cặp chọn một trong hai nhân vật. Chọn một tình huống từ cuốn sách hoặc tạo ra tình huống của riêng thầy/cô. Yêu cầu học sinh viết một đoạn văn ngắn về cách nhân vật mà các con chọn có thể cảm nhận hoặc phản ứng với tình huống. Sau đó, yêu cầu học sinh đổi nhân vật với bạn. Ví dụ, nếu học sinh đang đọc cuốn The Cricket in Times Square của George Selden, hãy hỏi: Các con nghĩ Mario cảm thấy thế nào, và các con nghĩ Mama Bellini cảm thấy thế nào khi giữ một con côn trùng như một chú thú cưng? Yêu cầu các cặp học sinh lần lượt đọc các quan điểm khác nhau của mình trước lớp.
|
Khoa học|
Góc nhìn của một sinh vật
Cho học sinh đóng vai trò là một sinh vật mà các con hiện đang nghiên cứu trong môn Khoa học. Yêu cầu các con viết một đoạn mô tả ngắn gọn về cách sinh vật đó nhìn nhận thế giới. Ví dụ, nếu học sinh đang nghiên cứu về vòng đời của tôm càng, hãy yêu cầu các con viết về vòng đời của chúng như thể các con chính là tôm càng. (Tôi bắt đầu là một quả trứng. Tôi nở ra từ quả trứng đó khi tôi khoảng 20 tuần tuổi. Tôi ăn rất nhiều thứ như thực vật, trứng ếch và cá nhỏ. Càng ăn nhiều, tôi càng phát triển. Tôi hy vọng mình sẽ chạm mốc 8 cm! Tôi phải rất cẩn thận để không bị ăn thịt, vì vậy tôi trốn dưới những tảng đá để tự bảo vệ mình.) Ngoài ra, thầy/cô cũng có thể cho học sinh lựa chọn sinh vật tùy ý, sau đó yêu cầu học sinh đọc to mô tả của mình cho cả lớp cùng nghe. Các học sinh khác cố gắng đoán xem sinh vật nào đang được mô tả.
|
Khoa học Xã hội|
Sự tôn trọng ở các nền văn hóa khác nhau
Cho học sinh khám phá cách các nền văn hóa khác thể hiện sự tôn trọng. Nếu thầy/cô có một lớp học đa văn hóa, hãy mời học sinh nói về cách các con thể hiện sự tôn trọng theo văn hóa nơi mình sinh ra. Thầy/cô có thể giúp học sinh nghiên cứu cách các nền văn hóa khác thể hiện sự tôn trọng. Yêu cầu học sinh sử dụng sách hoặc Internet để nghiên cứu, hoặc yêu cầu học sinh hỏi gia đình, bạn bè, bạn cùng trường, giáo viên hoặc hàng xóm. Yêu cầu mỗi học sinh viết ra ít nhất một ý tưởng để thể hiện sự tôn trọng. Tạo một danh sách về những cách thể hiện sự tôn trọng khác nhau cho cả lớp và dán nó lên tường. Ví dụ, trong một số nền văn hóa, người ta tặng quà, cởi giày khi bước vào phòng, cúi đầu hoặc hạ thấp người để thể hiện sự tôn trọng đối với người khác.
|
Mỹ thuật |
Ảnh ghép "Giới thiệu bản thân"
Yêu cầu học sinh tạo ảnh ghép "Giới thiệu bản thân" từ ảnh gia đình, hình vẽ, hình ảnh về những thứ học sinh thích và không thích, hoặc các từ và câu. Hãy trưng bày chúng ở vị trí trung tâm. Cho học sinh lập bảng thể hiện điểm giống và khác nhau. Tìm sự khác biệt và tương đồng giữa mỗi ảnh ghép và đánh dấu chúng trên bảng của học sinh. Những điểm tương đồng nào khiến các con ngạc nhiên? Sự khác biệt nào các con thấy thú vị nhất? Làm thế nào để cả lớp tôn trọng và tôn vinh những điểm giống và khác nhau của mọi người?
|
Giáo dục thể chất |
Giao tiếp bằng cử chỉ
Yêu cầu mỗi học sinh quay sang bạn của mình và giao tiếp bằng cử chỉ. Không nói trong suốt hoạt động, chỉ có cử chỉ. Trước khi bắt đầu, các cặp cần có sự thống nhất về chủ đề. Thầy/cô cần nhắc học sinh sử dụng các động tác tôn trọng để giao tiếp và theo dõi phần thể hiện của học sinh. Khuyến khích học sinh sử dụng các động tác khác nếu bạn của các con không hiểu những gì các con đang cố gắng truyền đạt. Hỏi học sinh: Làm thế nào các con có thể hiểu được bạn mình đang muốn truyền đạt ý gì? Giao tiếp mà không sử dụng từ ngữ dễ hay khó?
|