Các kỹ năng cảm xúc-xã hội được giảng dạy trong chương trình CLISE cung cấp nền tảng quan trọng cho chương này, tuy nhiên nghiên cứu cho thấy việc phát triển, khuyến khích các hành vi và kỹ năng cụ thể sẽ giúp học sinh ít bị tổn thương hơn trong các tình huống nguy hiểm hoặc bị lạm dụng.
Các bài học về Bảo vệ Trẻ em dạy học sinh cách nhận diện các tình huống không an toàn, ứng phó phù hợp và báo cáo tình huống với người lớn. Học sinh sẽ học cách áp dụng những kỹ năng này vào các tình huống nguy hiểm hoặc bị lạm dụng. Trong quá trình học cách nhận diện các tình huống không an toàn, học sinh được dạy các quy tắc về an toàn chung, chẳng hạn như không chơi với súng hoặc lửa, đội mũ bảo hiểm khi đi xe, v.v....
Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh phát triển khả năng nhận diện, báo cáo và từ chối sự đụng chạm cũng như các tình huống không an toàn và hành vi lạm dụng tình dục.
Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 1 sẽ học các nội dung:
1. Xác định và thực hiện các quy tắc sau:
- Quy tắc Không bao giờ-Không bao giờ: Các quy tắc giữ an toàn phổ biến đối với súng, lửa, nước, việc lái xe, chó, các vật nhọn, phương tiện giao thông và việc qua đường
- Quy tắc Luôn phải hỏi trước: Luôn hỏi ý kiến cha mẹ hoặc người phụ trách trước tiên
- Quy tắc Đụng chạm: Một người không bao giờ được chạm vào bộ phận riêng tư trên cơ thể của các con ngoại trừ việc chăm sóc cho các con
- Quy tắc Không bao giờ giữ bí mật: Không bao giờ giữ bí mật về việc đụng chạm
2. Phản ứng với các tình huống không an toàn bằng việc áp dụng các Cách giữ an toàn:
- Nhận diện: Điều đó có an toàn không? Áp dụng quy tắc nào trong tình huống này?
- Báo cáo: Mạnh dạn nói với người lớn
- Từ chối: Mạnh dạn nói những từ biểu thị ý nghĩa từ chối
3. Áp dụng các Cách giữ an toàn trong những tình huống liên quan đến lạm dụng tình dục
🔎 Xem thêm: Chương 3 - Khối 1
|
Tổng quan
Học sinh hiểu rằng việc áp dụng các Cách giữ an toàn và thực hiện quy tắc Không bao giờ - Không bao giờ sẽ giúp các con được an toàn.
Mục tiêu bài học
- Xác định quy tắc giữ an toàn phổ biến (quy tắc Không bao giờ-Không bao giờ) đối với lửa, việc lái xe, việc qua đường, nước, vật nhọn và chó
- Nhận diện các tình huống an toàn và không an toàn
- Thể hiện việc áp dụng cách giữ an toàn trong các tình huống cụ thể
- Áp dụng kĩ năng kiên quyết không vi phạm quy tắc Không bao giờ-Không bao giờ trong các tình huống cụ thể|}
11. Quy tắc Luôn phải hỏi trước
|
Tổng quan
Học sinh hiểu rằng hỏi cha mẹ hoặc người phụ trách trước khi làm gì, đi đâu hoặc nhận thứ gì từ ai sẽ giúp các con được an toàn. Học sinh cũng thực hành mạnh dạn nói ra ai là người các con cần hỏi ý kiến đầu tiên.
Mục tiêu bài học
- Thể hiện việc tuân thủ quy tắc Luôn phải hỏi trước trong các tình huống cụ thể
- Xác định người em nên hỏi ý kiến đầu tiên trong các tình huống cụ thể
| 12. Sự đụng chạm an toàn và không an toàn
|
Tổng quan
Học sinh hiểu được sự khác biệt giữa đụng chạm an toàn, không an toàn và không mong muốn. Học sinh cũng học cách vận dụng các kỹ năng mạnh dạn để từ chối sự đụng chạm không an toàn và không mong muốn.
Mục tiêu bài học
- Xác định sự đụng chạm an toàn và không an toàn
- Kiên quyết từ chối sự đụng chạm không an toàn trong các tình huống cụ thể
- Kiên quyết từ chối sự đụng chạm không mong muốn trong các tình huống cụ thể
|
|
Tổng quan
Học sinh học Quy tắc Đụng chạm - một người không bao giờ được chạm vào các bộ phận riêng tư trên cơ thể của các con, ngoại trừ việc chăm sóc cho các con - và cách kiên quyết từ chối và báo cáo khi ai đó vi phạm quy tắc này. Học sinh cũng học được rằng các con không có lỗi khi ai đó vi phạm Quy tắc Đụng chạm.
Mục tiêu bài học
- Xác định các bộ phận riêng tư của cơ thể
- Xác định quy tắc Đụng chạm
- Áp dụng các cách giữ an toàn trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm
| 14. Luyện tập các Cách giữ an toàn
|
Tổng quan
Học sinh thực hành áp dụng các Cách Giữ An toàn khi ai đó vi phạm Quy tắc Đụng chạm. Các con biết rằng mình không bao giờ được giữ bí mật về việc đụng chạm và phải tiếp tục báo với người lớn cho đến khi có ai đó giúp các con.
Mục tiêu bài học
- Xác định quy tắc Đụng chạm
- Xác định quy tắc Không bao giờ giữ bí mật
- Áp dụng kĩ năng báo cáo một cách kiên quyết trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm và quy tắc Không bao giờ giữ bí mật
- Áp dụng cách giữ an toàn trong tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm và quy tắc Không bao giờ giữ bí mật
| 15. Ôn tập các kỹ năng giữ an toàn
|
Tổng quan
Học sinh xem video David Speaks Up kể về câu chuyện của một cậu bé áp dụng các kỹ năng và khái niệm đã học được trong chương Bảo vệ Trẻ em để giữ an toàn. Sau đó học sinh tự thực hành lại các kỹ năng.
Mục tiêu bài học
- Xác định các cách giữ an toàn, quy tắc Không bao giờ-Không bao giờ, quy tắc Luôn phải hỏi trước, quy tắc Đụng chạm, và quy tắc Không bao giờ giữ bí mật
- Nhận diện tình huống ai đó vi phạm quy tắc Đụng chạm
- Áp dụng các cách giữ an toàn trong các tình huống cụ thể
| |
Thấu cảm là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc phát triển các hành vi theo chuẩn mực xã hội cũng như kỹ năng giải quyết vấn đề giữa các cá nhân. Thấu cảm là chìa khóa cần thiết cho năng lực cảm xúc - xã hội, góp phần vào thành công trong học tập. Khả năng xác định, hiểu và phản hồi ân cần với cảm xúc của một người nào đó sẽ xây dựng nền tảng cho các hành vi hữu ích và có trách nhiệm với xã hội, giúp phát triển tình bạn, xây dựng kỹ năng hợp tác, đối phó và giải quyết xung đột - tất cả đều là những yếu tố giúp học sinh thành công ở trường.
Mục tiêu học tập của chương này là giúp học sinh phát triển năng lực thấu cảm và thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác. Để đạt được mục tiêu này, học sinh lớp 1 sẽ học các nội dung:
1. Nhận diện và thấu hiểu cảm xúc của bản thân cũng như của những người khác:
- Xây dựng vốn từ vựng về cảm xúc
- Sử dụng các tín hiệu về thể chất và môi trường hoàn cảnh để nhận diện cảm xúc của mình cũng như của người khác
- Phân biệt giữa cảm xúc thoải mái và không thoải mái
2. Bước đầu tiếp nhận quan điểm của người khác:
- Hiểu rằng những người khác nhau sẽ có cảm xúc giống hoặc khác nhau
- Hiểu rằng cảm xúc có thể thay đổi theo thời gian
- HIểu rằng phản ứng của người khác có thể là vô tình và không hề có chủ đích
3. Thể hiện lòng trắc ẩn đối với người khác:
- Hiểu rằng lòng trắc ẩn là thể hiện sự thấu cảm thông qua hành động
- Lắng nghe người khác để thể hiện sự quan tâm
- Nói và làm những điều tử tế dành cho người khác để thể hiện sự quan tâm
🔎 Xem thêm: Chương 4 - Khối 1
|
Tổng quan
Trong bài học này, học sinh sẽ học cách nhận diện cảm xúc thông qua những tín hiệu về thể chất, chẳng hạn như vui, buồn, ghê tởm, ngạc nhiên. (Bài học này có 2 phiếu đi kèm là 6A và 6B.)
Mục tiêu bài học
- Gọi tên cảm xúc khi có những tín hiệu về thể chất
| 17. Các tín hiệu thể hiện cảm xúc
|
Tổng quan
Trong bài học này, học sinh biết được rằng ngoài tín hiệu về thể chất, các tín hiệu về môi trường hoàn cảnh cũng giúp con nhận diện cảm xúc của người khác. (Bài học này có 2 phiếu đi kèm là 7A và 7B.)
Mục tiêu bài học
- Gọi tên cảm xúc khi có những tín hiệu về thể chất
- Gọi tên cảm xúc khi có những tín hiệu về môi trường và hoàn cảnh
| 18. Tương đồng và khác biệt
|
Tổng quan
Bài học này tập trung vào sự tương đồng và khác biệt cảm xúc của mọi người. Học sinh sẽ học và hiểu được rằng việc mọi người có những cảm xúc khác nhau trong cùng một hoàn cảnh là điều hết sức bình thường.
Mục tiêu bài học
- So sánh sự tương đồng và khác nhau về thể chất và cảm xúc của hai người
- Giải thích được con người có cảm xúc khác nhau về cùng một hoàn cảnh
|
|
Tổng quan
Bài học này giúp học sinh hiểu được rằng cùng một hoàn cảnh nhưng ở thời điểm khác nhau có thể mang đến những cảm xúc khác nhau, và cảm xúc có thể thay đổi theo thời gian.
Mục tiêu bài học
- Thể hiện các hành vi chào đón, cởi mở
|
|
Tổng quan
Bài học này giúp học sinh hiểu rằng một số hành động xảy ra là do vô tình chứ không phải cố ý. Học sinh biết được mình nên nói gì, làm gì khi vô tình để xảy ra chuyện gì đó.
Mục tiêu bài học
- Hiểu được ý nghĩa của từ “tai nạn”
- Biết cần nói gì khi vô tình làm điều gì không tốt
- Dự đoán cảm xúc của người khác sau hành động của chính họ hoặc của người khác
| 21. Thể hiện sự quan tâm và chăm sóc
|
Tổng quan
Bài học này giúp học sinh biết cách thể hiện sự quan tâm chăm sóc (lòng trắc ẩn) thông qua việc lắng nghe, nói những điều tốt đẹp và giúp đỡ người khác khi các con thấu cảm với họ. Bài học này đề cập đến cảm xúc bối rối.
Mục tiêu bài học
- Ghi nhớ rằng lắng nghe, nói điều tốt đẹp, và giúp đỡ là 3 cách để thể hiện sự quan tâm
- Thể hiện sự quan tâm và giúp đỡ trong những hoàn cảnh cụ thể
| |
UNIT 5: EMOTION MANAGEMENT
Teaching students to recognize strong feelings and use Calming-Down Steps to stay in control are effective ways to increase coping and reduce aggression and other problem behaviors. In this unit, students are taught proactive strategies to help prevent strong feelings from turning into negative behaviors. When intense feelings are allowed to escalate, strong physiological reactions hamper students' ability to reason and to solve interpersonal and other problems without aggression. The ability to keep strong emotions from escalating and driving behavior allows students the chance to employ many of the other skills taught in the program, such as effective communication, assertiveness, negotiation and compromise, and problem solving.
The goal of this unit is to develop students' ability to identify and manage their own strong feelings.
To achieve this goal,students in first grade learn to:
1. Understand strong feelings by:
- Building on their vocabulary of feelings words
- Learning that it is natural to experience a range of feelings
- Understanding that although everyone feels angry sometimes, it is never okay to act in mean or hurtful ways toward others
- Understanding that it is important to calm down when feelings are strong
2. Recognize their own strong feelings by:
- Understanding that feelings vary in strength and that when feelings are very strong, it is important to calm down
3. Calm down strong feelings using the Calming-Down Steps:
⚬Breathe
⚬Count
⚬Use positive self-talk
Click on this link to watch a video demonstrating how to do belly breathing
🔎 Xem thêm: Chương 5 - Khối 1
22. Identifying Our Own Feelings
|
Tổng quan
Trong bài học này, học sinh sẽ được học cách nhận diện cảm xúc của bản thân bằng việc chú ý tới những dấu hiệu trên cơ thể. Bài học nhấn mạnh rằng mỗi người đôi lúc sẽ có những cảm xúc mạnh, đồng thời đề cập tới cảm xúc thất vọng.
Mục tiêu bài học
- Xác định tín hiệu cơ thể giúp nhận diện cảm xúc
- Xác định người lớn mà học sinh có thể trò chuyện về cảm xúc
|
|
Tổng quan
Bài học này giới thiệu tới học sinh rằng cảm xúc có các mức độ khác nhau. Học sinh biết được rằng các cảm xúc mạnh cần được quản lý. Bài học giới thiệu 2 bước đầu tiên trong Các Bước Trấn Tĩnh, đó là Nói “Dừng lại” và Gọi tên cảm xúc - những bước đầu giúp học sinh lấy lại bình tĩnh. Bài học cũng đề cập tới cảm xúc bất mãn.
Mục tiêu bài học
- Nhận diện tình huống và tín hiệu cơ thể báo hiệu cảm xúc mạnh
- Thể hiện 2 bước giữ bình tĩnh để kiểm soát cảm xúc mạnh
|
|
Tổng quan
BBài học này dạy học sinh cách kiềm chế cảm xúc mạnh bằng việc thực hành kỹ thuật thở bụng (thở bằng cơ hoành). Bài học tập trung vào cảm xúc giận dữ.
Mục tiêu bài học
- Giải thích những tín hiệu từ cơ thể và từ các tình huống báo hiệu cảm xúc giận dữ như thế nào
- Thể hiện kĩ thuật thở bằng bụng chính xác
- Sử dụng quy trình 3 bước để giữ bình tĩnh: nói “dừng lại”, gọi tên cảm xúc, và thở bằng bụng
| 25. Self-Talk for Calming Down
|
Tổng quan
Bài học này dạy học sinh cách luyện tập và áp dụng phương pháp tự đối thoại tích cực như một công cụ để giữ bình tĩnh. Bài học đề cập tới cảm xúc ghen tị.
Mục tiêu bài học
- Nhận diện tình huống cần sử dụng kĩ thuật giữ bình tĩnh
- Sử dụng phương pháp tự đối thoại tích cực để giữ bình tĩnh
|
|
Tổng quan
Bài học này giới thiệu phương pháp đếm số để giữ bình tĩnh. Trong bài học này, học sinh áp dụng Các Bước Trấn Tĩnh để kiểm soát cảm xúc lo lắng.
Mục tiêu bài học
- Nhận diện tình huống cần sử dụng kĩ năng giữ bình tĩnh
- Thể hiện cách giữ bình tĩnh - thở bằng bụng, đếm, sử dụng phương pháp tự đối thoại tích cực
- Xác định người trưởng thành mà học sinh có thể trò chuyện khi cảm thấy lo lắng
| |
Students' social problem-solving skills can be improved by direct instruction. Teaching problem-solving skills reduces impulsive behavior, improves social competence and friendships, and prevents violence. The skills taught in the CLISE program are designed to build students' ability to handle interpersonal conflicts effectively. Students capable of calming down and solving their own problems are more successful in school and in their interpersonal relationships.
There are two main goals for this unit. The first is to develop students' ability to solve problems in safe and respectful ways. The second is to develop students' skills for making and keeping friends.
To achieve these goals, students in first grade learn to:
1. Calm down before trying to solve problems, using the Calming-Down Steps:
⚬Breathe
⚬Count
⚬Use positive self-talk
2. Apply the Problem-Solving Steps:
- S: Say the problem without blame. Students learn to use words to describe a problem rather than acting in mean or aggressive ways.
- T: Think of solutions. Students learn to think of multiple solutions to a problem, rather than acting on the first idea that comes to mind.
- E: Explore consequences. Students learn to think about what could happen if a certain solution is chosen.
- P: Pick the best solution. Students choose solutions that best meet prosocial goals.
3. Make and keep friends by:
- Learning the three Fair Ways to Play: sharing, trading, and taking turns
- Learning how to invite others to play
- Learning that playing together with others helps you get to know them
- Understanding the importance of choosing to have fun with a friend (a social goal) over getting one's own way (an individual goal)
🔎 See thêm: Chương 6 - Khối 1
27. Solving Problems, Part 1
|
Tổng quan
This lesson introduces the problem-solving process. Students learn and practice the first two steps, S:Say the problem, and T:Think of solutions.
Mục tiêu bài học
- Mô tả các vấn đề nảy sinh trong tình huống cụ thể
- Tìm các giải pháp khác nhau cho các vấn đề trong tình huống cụ thể
| 28. Solving Problems, Part 2
|
Tổng quan
This lesson continues teaching the problem-solving process. They learn and practice the second two steps, E:Explore consequences, and P:Pick the best solution.
Mục tiêu bài học
- Dự đoán hệ quả của hành động bằng cách sử dụng mẫu câu nếu-thì
- Lựa chọn một giải pháp phù hợp cho một vấn đề
|
|
Tổng quan
This lesson addresses the play skills of sharing, trading, and taking turns. These skills are necessary to promote fair and fun peer interactions.
Mục tiêu bài học
- Định nghĩa và phân biệt chia sẻ, trao đổi, và chờ đến lượt
- Xác định và nêu vấn đề trong một tình huống cụ thể
- Đề ra các giải pháp khả thi cho một tình huống
- Thể hiện cách chơi công bằng
|
|
Tổng quan
This lesson addresses how to be inclusive and invite others to play. It encourages students to have empathy for students who have no one to play with.
Mục tiêu bài học
- Áp dụng các bước giải quyết vấn đề
- Thể hiện cách mời người khác tham gia chơi cùng trong tình huống cụ thể
|
|
Tổng quan
This lesson addresses name-calling. Effectively dealing with name-calling involves ignoring the remark and/or telling the person to stop in an assertive way. It can also include telling an adult.
Mục tiêu bài học
- Thể hiện phản ứng cương quyết với sự xúc phạm
- Xác định người lớn mà học sinh có thể xin giúp đỡ nếu sự xúc phạm không dừng lại
| 32. Reviewing CLISE skills
|
Tổng quan
In this lesson, students review and practice applying all CLISE skills and concepts learned this year.
Mục tiêu bài học
- Ghi nhớ các kĩ năng đã được học
- Thể hiện quy tắc lắng nghe
- Thể hiện quy tắc giữ bình tĩnh
- Gọi tên và giải thích một khái niệm hoặc kĩ năng đã học
| |
|
