| The URL or file path Bài_trình_bày_Truy_vấn_Cá_nhân_-_K4.pdf does not exist.
|
| Năng lực cần đánh giá
|
Nhận xét của người chấm
|
Điểm tham khảo
|
| Xác định vấn đề & đặt câu hỏi (10 điểm)
|
Bình luận về sản phẩm hiện tạiTrong 5 slides đầu tiên, có thể thấy được vấn đề mà HS quan tâm là "rác thải nhựa quá nhiều, ảnh hưởng tới động & thực vật". Vấn đề này:
- Có liên quan tới Chủ đề trọng tâm, và là 1 vấn đề thật sự
- Đủ cụ thể, mặc dù phải đoán ý của HS (HS chỉ nói là "rác thải nhựa", tuy nhiên tới slide 4, 5 thì mới rõ vấn đề ở đây là "rác thải nhựa tồn tại quá nhiều trong môi trường tự nhiên".
Câu hỏi của HS đạt yêu cầu
Kết luận: Đạt toàn bộ mô tả của năng lực
Lưu ý cho GV
Vấn đề của HS có thể cụ thể hơn nữa (VD: xả rác thải nhựa ra nguồn đất, nguồn nước, và động ăn vào và chết) thì sẽ được tối đa điểm. GV có thể đặt câu hỏi thêm cho HS về phần này để xem xem HS có đang quan tâm, và đã biết gì đó về một vấn đề nào đó chưa.
Dù câu hỏi của HS đạt yêu cầu, tuy nhiên GV nên lưu ý rằng để có được câu trả lời cho câu hỏi này, HS sẽ phải tìm thông tin về:
- Thực trạng xả rác thải nhựa ở VN
- Một số nguyên nhân dẫn tới việc xả rác thải nhựa quá nhiều ở VN
- (Thông tin cho câu hỏi ban đầu) Một số giải pháp đã được triển khai, và đang góp phần (1) giải quyết những nguyên nhân gây ra vấn đề (chẳng hạn, đặt biển báo cấm xả rác), hoặc (2) đang khắc phục những ảnh hưởng hiện tại của vấn đề (chẳng hạn, dọn sạch sông, hồ)
Và như vậy, câu hỏi ban đầu của HS chỉ có thể trả lời được một cách hiệu quả nếu như HS đã trả lời 2 câu hỏi khác trước đó, Nếu chỉ trả lời một câu hỏi gốc (hoặc, 2/3 câu hỏi ở trên), những gì HS tìm được chưa chắc đã đủ thuyết phục, và có thể điểm cho năng lực "Đưa ra kết luận/câu trả lời" sẽ không cao.
Tùy vào năng lực của HS mà GV có thể sẽ yêu cầu HS trả lời đủ 3 câu hỏi, hoặc ít hơn.
|
9
|
| Xác định đối tượng/cộng đồng (10 điểm)
|
Bình luận về sản phẩm hiện tạiCó thể thấy ở slide thứ 3 là HS đã nhắc tới đối tượng/cộng đồng nghiên cứu là "động, thực vật, và con người ở Việt Nam". Tuy nhiên, đối tượng/cộng đồng này quá rộng, không rõ HS có thật sự quan tâm tới một loài nào đó hay không. Chưa kể, rộng như vậy thì có thể sẽ gặp khó khăn trong việc tìm kiếm thông tin sau này.
Ngoài ra, HS mới chỉ giải thích vì sao HS chọn vấn đề, chưa giải thích vì sao lại chọn đối tượng/cộng đồng đang ảnh hưởng tới vấn đề.
Kết luận: Đạt được phần lớn mô tả các năng lực
Lưu ý cho GV
GV nên hỏi rõ HS rằng HS quan: tâm tới đối tượng là động vật, thực vật, hay con người ở Việt Nam. Và, nếu là động & thực vật, có loài nào đó cụ thể mà HS quan tâm hơn không. Sau khi đã làm rõ, có thể tăng điểm cho HS
Đồng thời, GV nên chủ động tìm hiểu trước để biết đối tượng/cộng đồng nào thì sẽ hợp lý hơn cho HS để tìm hiểu. Nếu thầy cô không thể tìm được thông tin về thực trạng, nguyên nhân, giải pháp cho 1 loài động vật cụ thể nào đó (hoặc thực vật), có thể chấp nhận việc HS xác định đối tượng chung chung là "động thực vật ở Việt Nam".
|
7
|
| Xác định thông tin cần tím kiếm (10 điểm)
|
Bình luận về sản phẩm hiện tạiHS chưa nêu từ đầu một số thông tin cần tìm kiếm để trả lời câu hỏi bản thân đã đặt ra. Do đó, không rõ những thông tin mà HS trình bày (tạm cho rằng đây là tất cả thông tin mà HS muốn tìm kiếm) có phải những thông tin HS muốn tìm ban đầu không.
Kết luận: Không đủ dữ liệu để đánh giá
Lưu ý cho GV: GV cần đặt câu hỏi cho HS khi phỏng vấn, hoặc yêu cầu HS viết rõ ra trong bài truy vấn ngay từ đầu về việc HS muốn tìm kiếm thông tin gì, và lúc đó mới có thể chấm điểm được.
|
N/A
|
| Xác định cách tìm kiếm thông tin (10 điểm)
|
Bình luận về sản phẩm hiện tại
HS đã sử dụng nhiều hơn 1 nguồn thông tin để trả lời câu hỏi.
Nguồn thông tin mà HS sử dụng (các trang báo mạng) có tiềm năng cung cấp được thông tin mà HS cần.
Kết luận: Đạt được toàn bộ mô tả của năng lực
Lưu ý cho GV
GV có thể hỏi vì sao HS chọn nguồn thông tin này mà không phải những nguồn thông tin khác, và nếu HS trả lời được thì có thể cho điểm tối đa.
|
9
|
| Phân tích thông tin đã tìm kiếm được (10 điểm)
|
Bình luận về sản phẩm hiện tạiGiả định ở đây là HS đã nhắc lại đầy đủ những thông tin đã tìm kiếm được. Tuy nhiên, vì không rõ HS ban đầu muốn tìm kiếm thông tin gì, nên tới đây HS cũng không đánh giá những thông tin đã tìm được có đủ & đúng như kỳ vọng không
Những thông tin mà HS sử dụng về "giải pháp" chưa liên quan chăt chẽ tới câu trả lời của HS (đang trả lời câu hỏi "Mọi người đang làm gì?" thì đúng hơn là câu hỏi "Nên làm thế nào?").
Kết luận: Đạt được một phần của mô tả các năng lực
Lưu ý cho GV
GV nên hỏi HS xem HS muốn tìm kiếm thông tin gì, và những thông tin mà HS tìm kiếm được đã đủ & đúng như kỳ vọng chưa.
Đáng lẽ ngay từ đầu, GV nên đọc kỹ nguồn thông tin mà HS sử dụng để phòng tránh việc HS tìm kiếm những thông tin không liên quan. Để thật sự trả lời câu hỏi "Nên làm thế nào?" như HS đang mong muốn, thông tin mà HS tìm kiếm được nên là:
- Một số giải pháp thật sự có ích (tức, giải pháp có dữ liệu thực tế về mức độ hiệu quả & tác động thực tế)
- Hoặc, một số giải pháp có thể có ích (tức, giải pháp có thể hiệu quả, và hứa hẹn mang lại tác động thực tế trên lý thuyết).
Những gì HS tìm được chỉ đơn thuần là liệt kê tổ chức A, B, v.v. đã làm gì, và không rõ những giải pháp này đã có ích như thế nào.
|
6
|
| Đưa ra kết luận (10 điểm)
|
Bình luận về sản phẩm hiện tạiKết luận của HS ở slides 10 mặc dù trả lời được câu hỏi, nhưng không cho thấy sự liên quan với những thông tin HS đã nêu ở những slide trước đó. Không rõ vì sao HS lại kết luận được một số hành động mang tính cá nhân (VD: tái sử dụng đồ nhựa, hạn chế đồ nhựa dùng 1 lần) từ những giải pháp mang tính vĩ mô mà HS đã nêu ở trước đó (ban hành văn bản về quản lý chất thải và phế liệu, sáng lập tổ chưcs Tái chế Bao bì Việt Nam)
Kết luận: Đạt được một phần của mô tả các năng lực
Lưu ý cho GV
Nếu kết luận của HS không trả lời được câu hỏi, hoặc không liên quan tới những thông tin đã tìm, GV nên làm rõ vấn đề cho HS, và hỏi HS xem HS có muốn trả lời lại không. Nếu có, và kết luận của HS (1) trả lời được câu hỏi, và (2) liên quan tới những thông tin HS đã tìm được, có thể cân nhắc tăng điểm cho HS
|
6
|
| Suy ngẫm về những điểm làm tốt & chưa tốt (10 điểm)
|
Hoàn toàn chưa đề cập, GV cần đặt câu hỏi cho HS
Một trong những điểm làm chưa tốt của HS chắc chắn sẽ phải là "tìm kiếm thông tin, và đưa ra kết luận không liên quan tới câu hỏi"
|
N/A
|
| Suy ngẫm về mối liên kết (10 điểm)
|
Hoàn toàn chưa đề cập, GV cần đặt câu hỏi cho HS
|
N/A
|
| Suy ngẫm về ý tưởng mới (10 điểm)
|
Hoàn toàn chưa đề cập, GV cần đặt câu hỏi cho HS
|
N/A
|
| Trả lời câu hỏi của khán giả (10 điểm)
|
Phải nghe HS trình bày và chấm trực tiếp nên sẽ không chấm mẫu được
|
N/A
|
|
